摘 要：語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)科目，關(guān)系到學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，其中寫(xiě)作能力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占比很大。作文是寫(xiě)作能力的具體體現(xiàn)，可是卻往往是學(xué)生頭疼的問(wèn)題之一。特別是對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，教育資源嚴(yán)重匱乏，學(xué)生的寫(xiě)作能力整體有待提高。在這樣的狀況下，農(nóng)村教師就更應(yīng)該拿出具體可行的策略提升學(xué)生的整體寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文；寫(xiě)作能力

寫(xiě)作能力的提升不是某一方面能力的提升，它是一種綜合體能力的體現(xiàn)。關(guān)系到學(xué)生的實(shí)踐能力、閱讀能力、創(chuàng)新思維能力、想象力等，本文將通過(guò)以下策略來(lái)分析如何提升農(nóng)村學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、 用心觀察生活，認(rèn)真積累素材

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸的事物是有限的，大腦里面存儲(chǔ)的素材也是有限的。這就導(dǎo)致很多小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)不知道該寫(xiě)些什么，或者寫(xiě)出的文章空洞無(wú)真情實(shí)感。作為教師就要引導(dǎo)學(xué)生做足平時(shí)功夫。注意觀察平時(shí)的生活，在生活中積累素材。素材是來(lái)源于生活的。

（一） 以日記的方法來(lái)記錄生活

寫(xiě)日記是很好的提升寫(xiě)作能力的方式。一二年級(jí)的學(xué)生可以要求寫(xiě)周記，大一點(diǎn)學(xué)生則可以要求每日都寫(xiě)一篇日記，記錄自己當(dāng)天所發(fā)生的對(duì)自己印象比較深刻的一件小事，可以是開(kāi)心的，傷心的，讓自己感動(dòng)的等等。主要是讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活帶給自己的感受。長(zhǎng)期堅(jiān)持寫(xiě)作能力就會(huì)提升很快。

例如，人教版四年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)中有一篇文章要求寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)的作文。在寫(xiě)這篇作文時(shí)我沒(méi)有即刻就讓學(xué)生動(dòng)筆去寫(xiě)，而是讓他們觀察父母在一個(gè)星期之內(nèi)是怎讓我們感受到愛(ài)的，每天寫(xiě)一件小事情來(lái)體現(xiàn)。一周之后，正式開(kāi)始寫(xiě)作文。我發(fā)現(xiàn)這次的作文學(xué)生寫(xiě)的特別真實(shí)，沒(méi)有那種假大空的文章，都是用生活中的一些小事來(lái)體現(xiàn)父母對(duì)自己的愛(ài)的，寫(xiě)得很成功。

（二） 帶著學(xué)生走出去

帶著學(xué)生走出去觀察大自然，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)大自然的美也是提升寫(xiě)作能力的不錯(cuò)的方法。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中，要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于秋游的文章。農(nóng)村的秋天是非常美的，如果仔細(xì)觀察，一定是可以寫(xiě)出一篇很成功的文章的。那次我?guī)W(xué)生走出了教室，在學(xué)校周邊的小樹(shù)林及小河邊做了一次簡(jiǎn)單的秋游。秋游前就告知學(xué)生要仔細(xì)觀察，回去完成一次作文，并在游玩時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按順序抓住景物的特點(diǎn)，方便回去完成作文。那次的作文也是相當(dāng)成功的。學(xué)生用自己的筆記錄了自己眼里所觀察的一切，文章情感真實(shí)，內(nèi)容也很精彩。

由此可見(jiàn)，用心感受生活，認(rèn)真累積素材是寫(xiě)作能力提升的重要策略之一。

二、 擴(kuò)展閱讀量

閱讀之于寫(xiě)作就好像水之于魚(yú)，可見(jiàn)閱讀對(duì)于寫(xiě)作是非常重要的。但是在農(nóng)村，學(xué)生并沒(méi)有太多的課外書(shū)籍來(lái)閱讀，很多學(xué)校的圖書(shū)館里面的書(shū)特別有限，學(xué)生自己的課外書(shū)更是少之又少。鑒于這種情況，為了提升閱讀量，老師可以嘗試以下方法：第一，要求學(xué)生自己組建一個(gè)班級(jí)圖書(shū)館。每個(gè)人的圖書(shū)是有限的，但是把自己有限的課外書(shū)拿出來(lái)放在班級(jí)圖書(shū)館中，每個(gè)學(xué)生就會(huì)讀到更多的書(shū)，閱讀量也會(huì)大大的增加。第二，教師自己可以為學(xué)生收集不同的課外書(shū)，提供給學(xué)生自主閱讀。在閱讀的同時(shí)，老師可以要求大家把一些非常優(yōu)美的段落記錄下來(lái)，當(dāng)作之后自己寫(xiě)作的素材。閱讀量提升了，學(xué)生的寫(xiě)作能力也就隨之提升。

在注重閱讀量的同時(shí)還應(yīng)該注重閱讀能力的提升。可以組織學(xué)生不定期的進(jìn)行閱讀討論活動(dòng)，看看自己這一段時(shí)間都讀了哪些書(shū)，有哪些收獲。以此來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，也起到互相激勵(lì)的作用。

三、 培養(yǎng)學(xué)生想象力，引發(fā)寫(xiě)作興趣

想要寫(xiě)好作文是離不開(kāi)想象力的。如果說(shuō)作文素材的根源是生活，那想象力就是來(lái)給作文潤(rùn)色的。除了課外閱讀積累之外，培養(yǎng)學(xué)生的想象力則尤為重要。教師平時(shí)可以在這一方面適當(dāng)花費(fèi)時(shí)間。例如人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課本中的《廬山云霧》這課中，老師可以找一些關(guān)于廬山云霧的美麗圖畫(huà)，讓學(xué)生想象廬山云霧的動(dòng)人姿態(tài)，用自己的話(huà)描述出這些動(dòng)人的瞬間變化的美麗場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

在平時(shí)課堂中還可以要求學(xué)生做修辭手法的練習(xí)。對(duì)于小學(xué)生而言，想象力的體現(xiàn)很大程度上是通過(guò)修辭手法來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如果能很好地運(yùn)用這個(gè)方法，寫(xiě)作能力就會(huì)有很大的提升。比如，在上課前的幾分鐘，老師可以給學(xué)生提供一些比較簡(jiǎn)單的陳述句，之后引導(dǎo)學(xué)生把這些簡(jiǎn)單的陳述句擴(kuò)展成為含有各種修辭手法，語(yǔ)句優(yōu)美的小短文。用這樣的方法刺激學(xué)生去探索，去更加熟練地運(yùn)用各種修辭手法，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高自己的寫(xiě)作能力。

四、 注重修改作文

現(xiàn)在的很多小學(xué)生，寫(xiě)作文一次成型，很少主動(dòng)修改。其實(shí)修改作文不僅僅是對(duì)文字做簡(jiǎn)單的修改，還是對(duì)整個(gè)文章再次進(jìn)行分析的過(guò)程；從字到句，從句到段，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，修改問(wèn)題的過(guò)程。修改作文不僅可以自己改，還可以請(qǐng)同學(xué)互相改，最后再請(qǐng)老師改，不清楚，不明白的地方，可以互相討論。這個(gè)過(guò)程本身就是對(duì)寫(xiě)作能力的再次考驗(yàn)和提升。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)改作文，把修改作文當(dāng)成一種提高寫(xiě)作能力的方法好好利用起來(lái)。

五、 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，教育資源并不豐富，但是教師卻可以把現(xiàn)有的教育資源跟農(nóng)村廣闊的天地結(jié)合起來(lái)，在持續(xù)豐富學(xué)生生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，督促學(xué)生養(yǎng)成很好的寫(xiě)作習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力及語(yǔ)文綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕.淺談提高農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的方法與策略[J].散文百家，2016.

[2]張曉玲.淺談農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作技能提高的有效策略[J].新課程（小學(xué)），2017.

作者簡(jiǎn)介：

張素英，貴州省銅仁市，貴州省松桃苗族自治縣黃板鎮(zhèn)完小。