摘 要：本文是根據(jù)巴特勒學(xué)習(xí)模式針對《動畫設(shè)計稿》課程進(jìn)行教學(xué)改革的方法總結(jié)，主要說明了結(jié)合該巴特勒教學(xué)“七段”模式后該課程教學(xué)方法設(shè)計的改變，從而說明課程與方法兩方面的重要性與價值所在。

關(guān)鍵詞：動畫設(shè)計稿；巴特勒；創(chuàng)作

動畫設(shè)計稿是一門以提升創(chuàng)作繪制能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在理論和實踐兩方面都需要提高的課程。此外，該門課程重點在于還原主流商業(yè)二維動畫片設(shè)計稿過程，達(dá)到設(shè)計稿制作規(guī)范要求，體會動畫制作工藝的嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格。但目前該門課程在各大院校開設(shè)并不十分廣泛，也沒有得到一定程度的重視，同時對該門課程的設(shè)置及講授的系統(tǒng)方法存在諸多的局限性。例如講授方法單一，學(xué)生以臨摹為主等，從而忽略了對于學(xué)生實際創(chuàng)作能力的鍛煉，沒有有效訓(xùn)練學(xué)生在未來企業(yè)實戰(zhàn)中的繪制能力。早在20世紀(jì)70年代，美國教育心理學(xué)家巴特勒提出教學(xué)的7要，并生成“七段”教學(xué)論。在他提出的教學(xué)七步驟中，其中情境是指學(xué)習(xí)的內(nèi)外部的各種情況，內(nèi)部情況是學(xué)生的認(rèn)知特點，外部情況是指學(xué)習(xí)環(huán)境。因動畫專業(yè)本身就比較注重綜合能力，創(chuàng)作性非常強，十分重視學(xué)生的自主認(rèn)知特點（獨立創(chuàng)作能力與意識）與學(xué)習(xí)環(huán)境（教、學(xué)環(huán)境），加之設(shè)計稿這門課程的實踐性與重要性，所以結(jié)合巴特勒的教學(xué)7要將以往較為傳統(tǒng)的上課模式改為一種具體情境下的學(xué)習(xí)模式，大致思路如下：設(shè)置情境（劇本創(chuàng)作）——激發(fā)動機——組織教學(xué)（講授設(shè)計稿的重要繪制方法）——應(yīng)用新知（部分案例臨摹學(xué)習(xí)繪制設(shè)計稿）——檢測評價（學(xué)生自主分析設(shè)計稿+教師評價）——鞏固練習(xí)（完成自主創(chuàng)作劇本的設(shè)計稿繪制）——拓展與遷移（創(chuàng)作及畢業(yè)設(shè)計實際應(yīng)用繪制）。具體展開的方式如下所示：

該課程的整體學(xué)習(xí)架構(gòu)基于學(xué)生自主創(chuàng)作的劇本來完成對設(shè)計稿的鞏固與實踐訓(xùn)練，因此是一種具體情境下的學(xué)習(xí)模式，除部分臨摹經(jīng)典之外，更多地集中于對設(shè)計稿繪制的實踐，以此加深學(xué)生對設(shè)計稿繪制的理解，這樣相較于全部硬性的臨摹更能提高學(xué)生未來的實戰(zhàn)能力。

第一，教師講授設(shè)計稿繪制方法結(jié)合部分臨摹，該部分屬于應(yīng)用新知。在教師講授的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過對部分經(jīng)典大師設(shè)計稿的臨摹，實現(xiàn)新知識點的初步認(rèn)知、實踐與學(xué)習(xí)。

第二，在課堂實踐中，教師講授完基本知識點后不單純依靠臨摹經(jīng)典設(shè)計稿為訓(xùn)練途徑，而是由學(xué)生自主設(shè)計情節(jié)，且通過具體的表演來感知角色情緒與動作，以實現(xiàn)對角色關(guān)鍵動作等的理解，最終每組與教師反復(fù)商討、探究后確立劇本。在學(xué)生自主設(shè)計劇本的過程中，也涉及角色設(shè)計和場景設(shè)計，可以通過設(shè)置情景激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)與求知動機，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，同時實現(xiàn)設(shè)計稿繪制要求與能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。

第三，學(xué)生邊學(xué)習(xí)講課內(nèi)容邊根據(jù)自己的劇本完成設(shè)計稿繪制并動態(tài)化呈現(xiàn)以實現(xiàn)對能力的深化檢測，該環(huán)節(jié)屬于檢測自評與鞏固練習(xí)。在此過程中的前期階段教師需要針對每一位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，檢查學(xué)生的設(shè)計稿繪制是否符合要求。其中更重要的一項檢查也是對學(xué)生區(qū)別人物關(guān)鍵動作，場景的分層關(guān)系處理是否恰當(dāng)?shù)臋z查。該環(huán)節(jié)的重要性體現(xiàn)在學(xué)生對設(shè)計稿運用中的實際理解程度的細(xì)節(jié)體現(xiàn)，是否能夠在未來作品中良好的運用設(shè)計稿來表達(dá)劇本畫面，標(biāo)示角色關(guān)鍵轉(zhuǎn)折動作以及背景的合理分層設(shè)置等。

第四，通過完成自主設(shè)計的劇本設(shè)計稿繪制，在繪制的后期階段中學(xué)生能夠完成完整的動畫設(shè)計稿創(chuàng)作，尤其是涉及特殊鏡頭繪制的方法時，更能體現(xiàn)學(xué)生設(shè)計與繪制鏡頭在掌握與實踐方面的能力。該環(huán)節(jié)重點是在整體環(huán)節(jié)中實現(xiàn)學(xué)生提高分析與設(shè)計繪制能力，屬于拓展與遷移。

該教學(xué)方法的側(cè)重點在于從根本上改變課程的教學(xué)方式與方法，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與實踐能力。實現(xiàn)上課模式為探究、互動創(chuàng)作式。改變單一傳授設(shè)計稿知識要點，注重學(xué)習(xí)、認(rèn)知過程，利用自主學(xué)習(xí)方法，學(xué)生根據(jù)自己的劇本對設(shè)計稿鏡頭繪制要點與場景分層的技巧等知識進(jìn)行加工，最后完成動畫設(shè)計稿的創(chuàng)作。在該課程的具體教學(xué)過程中，讓學(xué)生真正實現(xiàn)從設(shè)計到表演的自主學(xué)習(xí)模式，改變以往的“灌輸”模式，從根本上改變學(xué)生的接受思維，讓學(xué)生建立起積極思考的思維能力。在情節(jié)設(shè)計中發(fā)現(xiàn)并有效發(fā)揮創(chuàng)造力，在檢測評價中自主發(fā)現(xiàn)并反思繪制過程中遇到的問題，在拓展遷移中讓所學(xué)的知識真正轉(zhuǎn)化為實戰(zhàn)能力，最終建立起連貫有效的專業(yè)能力，讓所學(xué)知識真正做到有的放矢，最終真正意義上實現(xiàn)大學(xué)教學(xué)的真正目標(biāo)與理念。此外，該項教學(xué)方法的改革能夠解決教學(xué)過程中的三類問題：第一，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由被動轉(zhuǎn)化主動；第二，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效改善教學(xué)環(huán)節(jié)與氣氛，增強課堂教學(xué)過程的趣味性和互動性；第三，加強該課程內(nèi)容的實踐性與應(yīng)用性。例：改善學(xué)生自主設(shè)計、創(chuàng)作能力，提升學(xué)生在動畫創(chuàng)作中的創(chuàng)作實際繪制設(shè)計稿能力（尤其是鏡頭設(shè)計與場景分層）。

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作者簡介：

靳彥，天津市，天津工業(yè)大學(xué)計算機科學(xué)與軟件學(xué)院。