摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育不斷有了新的含義，如何在實(shí)際教學(xué)中用有限的時(shí)間來完成更高的教學(xué)效率成為重要的議題。有效的課堂教學(xué)應(yīng)是高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)、是動(dòng)態(tài)生成教學(xué)智慧的教學(xué)、是關(guān)注師生雙方生命健康發(fā)展的教學(xué)。因此課堂的有效教學(xué)刻不容緩，筆者認(rèn)為應(yīng)該從不同的方面來提升，主要有以下幾方面。

關(guān)鍵詞：課堂有效教學(xué)；教學(xué)策略；發(fā)現(xiàn)法

一、 清晰的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的中心，教學(xué)活動(dòng)必須從目標(biāo)出發(fā)，最后回歸目標(biāo)，而教學(xué)的方法等也要依托這個(gè)目標(biāo)。

（一） 合理續(xù)寫目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)可以清晰的引領(lǐng)課堂，它不同于課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該具有可操作性。例如，教的目標(biāo)：通過……使學(xué)生掌握……知識(shí)，培養(yǎng)……能力，形成……情感；學(xué)的目標(biāo)：通過……能夠掌握……知識(shí)，學(xué)會(huì)……方法，懂得……。

（二） 適時(shí)調(diào)整教法

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙向的溝通過程，有一定的原則可尋，也有很多不確定性，預(yù)設(shè)和生成的沖突時(shí)有發(fā)生。課前預(yù)設(shè)的教學(xué)方法可能和課堂的氛圍不符和，這時(shí)候需要具體的情況改變教法，這往往需要教師足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和強(qiáng)大的心理調(diào)控能力。

（三） 及時(shí)檢測目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，目標(biāo)完成度如何，需要及時(shí)地測試來了解，除了課堂的隨堂檢驗(yàn)，還有課后的習(xí)題，這些都可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽課中的漏洞，讓教師對(duì)課堂進(jìn)行有效的反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題才能查漏補(bǔ)缺。

二、 良好的教學(xué)策略

教學(xué)策略是指教學(xué)過程中為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而采取的相對(duì)系統(tǒng)的行為。教學(xué)模式一旦形成就比較穩(wěn)定，而教學(xué)策略則較靈活，具有一定的可變性，可隨著教學(xué)進(jìn)程的變化及時(shí)調(diào)整、變動(dòng)。在具體的教學(xué)條件下，教學(xué)策略是需要斟酌思考的，主要具體策略很多種，例如，注入式教學(xué)、分層教學(xué)、小組合作教學(xué)，發(fā)現(xiàn)法教學(xué)策略等等。其中發(fā)現(xiàn)法是區(qū)別于傳統(tǒng)注入式教學(xué)的一種新興方式，主要優(yōu)勢在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)發(fā)展探究性思維。具體實(shí)施過程中分為很多內(nèi)容，大致步驟如下：

（一） 設(shè)置問題情境

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的問題情境，從而驅(qū)使學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究。一般問題情境的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容要緊扣教學(xué)目標(biāo)，有價(jià)值，難度適中且有挑戰(zhàn)性，貼近生活。

（二） 建立科學(xué)假說

科學(xué)假說是通向科學(xué)理論的橋梁，能夠發(fā)揮學(xué)生思維的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，建立科學(xué)假說需要利用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，必要的時(shí)候教師應(yīng)該采取合理的方法來引導(dǎo)。

（三） 檢驗(yàn)假說

一切的假說都需要必要的實(shí)驗(yàn)或者嚴(yán)格的推理進(jìn)行驗(yàn)證。一般在教學(xué)中學(xué)生可以觀察實(shí)驗(yàn)、思考討論以及事實(shí)依據(jù)對(duì)假說進(jìn)行檢驗(yàn)和修正，在驗(yàn)證過程不斷提高科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。

（四） 整合與應(yīng)用

將結(jié)論整理，總結(jié)以后應(yīng)用到事實(shí)材料當(dāng)中是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是升華的過程。

三、 完善的教學(xué)環(huán)節(jié)

不同的課堂類型可能有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是一般的課堂都可以總結(jié)為復(fù)習(xí)-導(dǎo)入-探求新知-鞏固-歸納這幾個(gè)環(huán)節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有自己獨(dú)特的作用，比如復(fù)習(xí)可以起到承前啟后的作用。那么整體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以直接影響課堂的效果，因此，合理布局各個(gè)環(huán)節(jié)從而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，凸顯教學(xué)內(nèi)容是非常必要的。

（一） 時(shí)間分配要合理

每節(jié)課的時(shí)間都是有限且寶貴的，所以時(shí)間管理成為教師的基本教學(xué)技能之一。教師應(yīng)該在充分熟悉學(xué)生的能力和教學(xué)難度之后，考慮教學(xué)資源等因素后，適當(dāng)?shù)姆峙涿總€(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。比如，本節(jié)新課內(nèi)容和前幾節(jié)聯(lián)系很大的時(shí)候一般復(fù)習(xí)的時(shí)間稍多一些，反之則可以省略進(jìn)行。

（二） 過渡要流暢

方法適當(dāng)?shù)恼n堂過渡能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，創(chuàng)造良好的氛圍。藝術(shù)的教學(xué)過渡，會(huì)使教學(xué)全過程節(jié)奏清晰，又環(huán)環(huán)相扣，渾然一體，同時(shí)也可以把知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系展示給學(xué)生，便于學(xué)生從整體上掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、 充分利用教學(xué)資源

“教師不是教教材，而是用教材教?！边@是我們已經(jīng)熟知的名言，在當(dāng)今科技日新月異的時(shí)代，課本已不再是唯一的教學(xué)資源。依據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際采用更加靈活的方式，從多維度提取對(duì)學(xué)生有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。

（一） 來自生活的教學(xué)資源

每天生活在校園里的學(xué)生，從教室到操場、宿舍、餐廳都是寶貴的教育資源，越是貼近學(xué)生的內(nèi)容越容易引起學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的親切感。

（二） 來自網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)資源

現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入到信息時(shí)代，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集相應(yīng)的資料，也可以利用軟件實(shí)時(shí)直播實(shí)驗(yàn)，這些可以大大地開闊學(xué)生的視野，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源。

有效課堂教學(xué)是一個(gè)需要蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程。其實(shí)，課堂有效教學(xué)的方式方法是多種多樣的，在具體的教學(xué)過程中，需要教師不斷地實(shí)踐和探索，正是在不斷找尋策略、解決不足、彌補(bǔ)遺憾的過程中我們的課堂教學(xué)的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍。

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[2]李保強(qiáng).教學(xué)目標(biāo)體系建構(gòu)的理論反思[J].教育研究，2007（11）：53-57.

作者簡介：

李娜，初級(jí)教師，山東省威海市，威海市第三中學(xué)。