摘 要：在時(shí)代的快速進(jìn)步與發(fā)展中，教育一直伴隨著時(shí)代前行。在高中物理教學(xué)中，微課的出現(xiàn)并不突兀，它既是時(shí)代的產(chǎn)物，更是先進(jìn)科技的有效應(yīng)用，無論是在提升高中物理教學(xué)質(zhì)量方面，還是在增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力方面，都發(fā)揮出了不可替代的作用。為此，本文針對(duì)微課在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用展開了相關(guān)探討與研究。

關(guān)鍵詞：微課；高中物理；教學(xué)；應(yīng)用

高中物理知識(shí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的充分理解與靈活運(yùn)用，這使其對(duì)教師的課堂教學(xué)有效性提出了更高要求，教師不僅要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，更需要不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。微課在此為高中物理教學(xué)解決了很大問題，它既能將一些抽象的物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀而生動(dòng)的演繹，同時(shí)也進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)程序，使其在強(qiáng)化重點(diǎn)與突破難點(diǎn)知識(shí)方面具有更大的優(yōu)勢(shì)作用發(fā)揮。

一、 創(chuàng)設(shè)微課生活情景，打造高中物理高效課堂

微課所具有的顯著應(yīng)用特點(diǎn)就是短小而精悍，一般其制作內(nèi)容5～8分鐘，不僅可以強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)，而且還能進(jìn)行疑難問題解答，既能幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，還能促進(jìn)其能力的和諧與均衡發(fā)展。這一教學(xué)方式可以說十分符合學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且能夠從興趣培養(yǎng)與思維引導(dǎo)出發(fā)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的感官刺激中接收有效信息，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果。尤其在高中物理教學(xué)中，在借助微課資源應(yīng)用下，為學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)的生活情景畫面，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能促進(jìn)其實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。例如，在進(jìn)行有關(guān)于高中物理慣性知識(shí)的講解時(shí)，教師可以將預(yù)先制作好的比較貼近于日常生活的視頻播放給學(xué)生，如我們?cè)诔俗卉嚂r(shí)，當(dāng)出現(xiàn)緊急剎車時(shí)，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？伴隨著問題的提出，并引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作探討，使其在充分的思考中做出我們的身體會(huì)出現(xiàn)前傾還是后傾的合理判斷，由此既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)也激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情，使之將抽象知識(shí)通過形象具體的演繹而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此外，在進(jìn)行地心引力知識(shí)的講解時(shí)，教師還可以通過播放蘋果砸到牛頓的動(dòng)畫故事，對(duì)學(xué)生展開思維引導(dǎo)，使其在興趣的引導(dǎo)中逐步強(qiáng)化對(duì)這一知識(shí)的深層的理解與記憶，從而全面掌握知識(shí)要點(diǎn)，并能展開綜合運(yùn)用。

二、 物理實(shí)驗(yàn)微課設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解能力

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以往教學(xué)中一般以教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示操作為主，使學(xué)生既感覺枯燥無味，同時(shí)也不甚理解。而通過微課設(shè)計(jì)，不僅可以將實(shí)驗(yàn)演示過程擴(kuò)展到課本以外的環(huán)境條件中，而且還能將細(xì)節(jié)突出，使學(xué)生在充分理解中掌握知識(shí)的運(yùn)用。在此過程中，教師在注重微課應(yīng)用的同時(shí)，也應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生的思維引導(dǎo)，使學(xué)生能夠從細(xì)微處掌握實(shí)驗(yàn)操作重點(diǎn)，并能有效增強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解與運(yùn)用。例如，在進(jìn)行《光電效應(yīng)》一課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，由于這一實(shí)驗(yàn)操作過程會(huì)受到諸多外界因素干擾，不僅要求周圍空氣不能過于干燥，而且在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)于鋅板連接狀態(tài)下的驗(yàn)電器張開角度也有一定要求，除此之外，電荷如果被中和，將導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)終止，無法繼續(xù)進(jìn)行操作。但在應(yīng)用微課教學(xué)設(shè)計(jì)下，不僅能夠清晰、直觀地讓學(xué)生看到這一實(shí)驗(yàn)操作過程，而且還能在視頻動(dòng)態(tài)演繹中增強(qiáng)學(xué)生的記憶與理解，使學(xué)生在進(jìn)行光電效應(yīng)的習(xí)題解答時(shí)也大大提升了學(xué)習(xí)效率。

三、 利用微課動(dòng)畫制作，突破高中物理疑難知識(shí)

眾所周知，高中物理知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生不僅對(duì)于相關(guān)概念知識(shí)理解存在一定難度，而且在知識(shí)的綜合應(yīng)用方面也存在較大差異性。為此，教師在樹立創(chuàng)新教學(xué)理念下，利用微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)制作，不僅更加注重對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，而且還使之在強(qiáng)化思維引導(dǎo)中，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探究能力的提升，尤其對(duì)于高中物理知識(shí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分，既展現(xiàn)出靈活的教學(xué)方式，又取得了突破性進(jìn)展，在增強(qiáng)學(xué)生理解能力的同時(shí)，也使其有效地進(jìn)行了知識(shí)掌握與運(yùn)用。例如，在進(jìn)行《平拋運(yùn)動(dòng)》一課知識(shí)內(nèi)容的講解時(shí)，教師通過運(yùn)用微課動(dòng)畫制作，詳細(xì)地將飛機(jī)投彈過程進(jìn)行了動(dòng)畫演繹，學(xué)生在深受動(dòng)畫吸引的同時(shí)，也增強(qiáng)了對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)概念知識(shí)的理解，教師在此基礎(chǔ)上，還圍繞這一知識(shí)點(diǎn)展開相關(guān)問題引導(dǎo)，使學(xué)生在認(rèn)真思考與答疑中有效地掌握了知識(shí)重點(diǎn)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，微課教學(xué)在信息技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用發(fā)揮，不僅為學(xué)科教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，而且還進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)模式。尤其對(duì)于高中物理教學(xué)而言，微課具有明顯的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，不僅能夠跨越學(xué)習(xí)時(shí)間與空間上的局限性，還能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，而且在其直觀、生動(dòng)的演示效果中更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握物理知識(shí)，也由此全面提升了高中物理教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

李鵬飛，重慶市，重慶市酉陽第二中學(xué)校。