摘 要：為了更進一步地提升中等職業(yè)技術(shù)學校學生的職業(yè)競爭力，教師要以中等職業(yè)技術(shù)學?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學為平臺，著力提升中職學生的計算機應(yīng)用能力。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“理論為先、實操為主、微信助力”等三個方面淺顯論述中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的一些有效教學方法。

關(guān)鍵詞：中職；《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》；教學方法

一、 引言

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是中等職業(yè)技術(shù)學校的一門基礎(chǔ)學科，其內(nèi)容主要包括Windows 7和Office 2010等。隨著信息化時代的到來，各行各業(yè)都已經(jīng)步入了辦公自動化。因此，計算機應(yīng)用能力也就成了中職學生未來從事本職工作的一種必備能力。

既然計算機應(yīng)用能力是中職學生在未來勝任工作崗位的一種基本能力，那么，教師就要依靠中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程，富有成效地提升中職學生的計算機應(yīng)用能力。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，淺顯論述一些中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的有效教學方法。

二、 理論為先——立足課堂，夯實理論基礎(chǔ)

為了切實提升中等職業(yè)技術(shù)學校學生的計算機應(yīng)用能力，教師首先必須要讓學生扎實掌握林林總總的理論知識。

部分中職學生的學習成績不太理想，一則是因為他們?nèi)狈W習興趣，再則是因為他們的自主學習能力比較薄弱。

在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學過程中，鑒于中職學生薄弱的學習能力，教師想要讓學生通過自主學習夯實理論知識，顯然是不太可能的。為了夯實中職學生的計算機理論知識，教師還是要立足于課堂，大幅提升課堂教學的效益。

比如說，在教學高等教育出版社《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中的“常用計算機設(shè)備”這部分內(nèi)容的時候，教師可以巧妙地利用思維導圖提升學生學習的實效性。教師可以將“計算機設(shè)備”作為核心關(guān)鍵詞。圍繞這一核心關(guān)鍵詞，教師可以發(fā)散出計算機“輸入設(shè)備和輸出設(shè)備”等。輸入設(shè)備又可以分為鍵盤、鼠標、攝像頭、讀卡器等；輸出設(shè)備則包括打印機、顯示器等。基于思維導圖圖文并茂的特征，能夠讓學生形象逼真、迅速準確地記住計算機的各種設(shè)備。

中職教師多措并舉將課堂教學效益最大化。如此這般，中職學生的計算機理論基礎(chǔ)知識也就能夠得以夯實。

三、 實操為主——聚焦作業(yè)，提升實操水平

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹谔嵘新殞W生計算機應(yīng)用能力方面也是如此。就算是中職學生的計算機應(yīng)用理論知識再豐富、再扎實，如果不在具體的實踐中運用，中職學生的計算機應(yīng)用能力也是不容樂觀的。

因此，在中職《計算機應(yīng)用能力》教學過程中，教師要在緊密結(jié)合學生課堂學習效果的前提下，緊扣教材教學目標，精心設(shè)計各種實際操作作業(yè)。讓學生聚焦這些實操作業(yè)，學生的計算機應(yīng)用能力就能夠得到顯著提升。

比如說，在學習“Word”排版相關(guān)知識的時候，教師可以布置一項家庭作業(yè)，即讓學生在Word上面寫一份自我介紹信，并按照一定的要求格式正確排版；在學習“Excel”函數(shù)相關(guān)知識的時候，教師可以布置一些讓學生求自己各個學科平均分以及對運動員比賽成績進行排序的題目等。

因為教師布置的這些作業(yè)與學生的實際生活緊密相連，所以能夠極大地激發(fā)學生完成這些作業(yè)的興趣。據(jù)此，學生以完成作業(yè)為契機，著力提升自身的實際操作水平。

四、 微信助力——借助微信，掃清學習障礙

不可避免地，學生在完成教師布置的各種作業(yè)的過程中會遇到形形色色的學習困難，產(chǎn)生各種各樣的學習疑問。如果這些困難、疑問得不到及時解決，那么，學生的學習過程就會被“擱淺”，就會陷入“困境”，借助各種作業(yè)提升學生的學習效益也就成了一個遙不可及的夢想。

基于此，為了更好地發(fā)揮作業(yè)在提升學生學習效益方面的重要作用，教師要幫助學生及時解決各種困難、疑問等。那么，教師究竟應(yīng)該如何幫助學生及時解決學習過程中遭遇的困難、產(chǎn)生的疑問呢？在教育信息化時代，教師應(yīng)該巧妙地利用微信，幫助學生擺脫學習困境，解決學習疑問。

比如說，當學生在完成教師布置的各種作業(yè)（既包括理論作業(yè)，也包括實操作業(yè)）的時候，如果遇到了一些形形色色困難或問題等，那么，他就可以在微信群中求助。針對某學生的提問，教師要鼓勵其他學生幫助其解答。如果其他學生仍然解答不了這些問題，教師就可以親自介入引導學生有效解決相關(guān)問題。

由此可見，借助于微信，教師就能夠幫助學生擺脫學習“困境”，使得學生的學習順風順水；借助于微信，教師就能夠幫助學生解決學習“疑問”，使得學生的學習暢通無阻。

五、 結(jié)語

綜上所述，在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學過程中，教師要立足于課堂教學活動，富有成效夯實學生的理論基礎(chǔ)，為提升學生的計算機應(yīng)用能力提供理論支撐；教師要聚焦學生實操作業(yè)，循序漸進地提升學生的實操能力，為提升學生的計算機應(yīng)用能力搭建實操的平臺；教師要借助班級微信群，及時有效地解決學生的各種學習困惑，為提升學生的計算機應(yīng)用能力掃清障礙。

參考文獻：

[1]李明.中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學初探[N].佳木斯職業(yè)學院學報，2018（2）：142.

[2]黃顥.中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學誤區(qū)與對策探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（4）：142.

作者簡介：

張雯，新疆維吾爾自治區(qū)伊寧市，第四師伊犁職業(yè)技術(shù)學校。