尹國曉 普加懿

摘要：理實結(jié)合化物理教學(xué)模式對于高中生綜合能力的提升有著一定的推動作用。在人才競爭逐漸激烈的時代下，高中物理教學(xué)理應(yīng)注重理實結(jié)合。教師可以從學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)入手逐步擴展學(xué)生物理視野、提升其綜合素質(zhì)。本文通過個人教學(xué)案例與大家探討如何在高中物理教學(xué)過程中落實理實結(jié)合教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中物理;理實結(jié)合;應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0202-01

物理作為一門實用性較強、分數(shù)區(qū)分度較大的學(xué)科，對于高中生提升自我綜合成績及其核心素養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。隨著觀念的逐步轉(zhuǎn)變，社會各界對于人才的要求不再停留在理論成績上，而是更傾向于綜合素質(zhì)上的選拔。信息化的當下，高中教師應(yīng)充分注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以從學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)切入，進行實驗化課堂教學(xué)、創(chuàng)新化課后教學(xué)、智能化教學(xué)，不斷發(fā)掘?qū)W生綜合能力、切實提升其物理綜合素質(zhì)。

1.實驗化物理課堂教學(xué)，實踐入手加強學(xué)生學(xué)習(xí)印象

作為物理真理的唯一檢驗標準，實驗對于強化學(xué)生基礎(chǔ)知識、提升理論課堂教學(xué)質(zhì)量極為關(guān)鍵。然而在競爭日益激烈的情況下，部分教師盲目追求學(xué)生理論知識的提升，導(dǎo)致部分學(xué)生在生活實際當中缺乏該階段應(yīng)用的實踐能力。高中教師在物理教學(xué)過程中理應(yīng)注重理實結(jié)合化教學(xué)，切實提升學(xué)生物理綜合能力。

實驗化課堂教學(xué)對于具體化物理理論、加深學(xué)生知識印象有著較為明顯的作用。教師在進行課堂教學(xué)過程中可以借助實驗化教學(xué)模式，提升高中生課堂參與興趣、提升其實際物理動手能力。如我在進行牛頓運動定律教學(xué)過程中就在理論課堂上進行了實驗化教學(xué)。教學(xué)當天我并沒有帶實驗室教具，而是帶了一包橡皮筋。在講解到物體所受到的力與其加速度的關(guān)系時，我給每位學(xué)生發(fā)放了三個橡皮筋和一節(jié)粉筆。讓學(xué)生根據(jù)書本上的實驗步驟用粉筆做理想物體，選擇不同的數(shù)量橡皮筋拉至相同位置釋放后觀察粉筆飛出的距離進行對比，并做出相應(yīng)的推測。通過學(xué)生自我測試的大致數(shù)據(jù)，力與加速度的關(guān)系也初見模型。較之于繁瑣的實驗室教學(xué)，理論課堂實驗化課堂教學(xué)模式充分節(jié)省了時間、空間，在很大程度上提升了課堂物理教學(xué)質(zhì)量。

實驗對于高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升極為關(guān)鍵，然而部分教師礙于設(shè)備條件、時間等方面限制忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。實驗化理論課堂能有效落實理實結(jié)合教學(xué)，高中教師在實際教學(xué)過程中可以通過實驗化理論教學(xué)，加強物理概念教學(xué)、切實提升課堂總體教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)新化課后物理教學(xué)，項目結(jié)合提升學(xué)生創(chuàng)新能力

作為當前科技發(fā)展的第一動力，創(chuàng)新對于高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升作用也不可小覷。創(chuàng)新作為一個思考的過程有利于強化學(xué)生基礎(chǔ)知識、提升學(xué)生物理實踐能力。教師在課后教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)新化教學(xué)模式，發(fā)掘?qū)W生物理創(chuàng)新能力、切實提升其綜合素質(zhì)。

教具創(chuàng)新發(fā)明與學(xué)生日常物理學(xué)習(xí)最為貼近，而項目化教具創(chuàng)新則能有效強化學(xué)生專業(yè)知識。教師在進行課后創(chuàng)新教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生實際情況進行項目化教具創(chuàng)新教學(xué)切實提升學(xué)生物理綜合能力。如我在高二假期物理任務(wù)安排過程中就用到了項目創(chuàng)新教學(xué)。在學(xué)生假期安排過程中我將原本的紙質(zhì)作業(yè)轉(zhuǎn)換為實踐作業(yè)。在假期期間我根據(jù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況劃分了幾個創(chuàng)新小組，機械能守恒概念不清的學(xué)生一同參與機械守恒教具的創(chuàng)新;牛頓運動定律概念不清的小組負責(zé)運動守恒教具創(chuàng)新，以此類推。在學(xué)生進行教具創(chuàng)新階段我全程通過微信等通訊渠道進行監(jiān)督與指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生扎實所研制方面的物理知識切實提升加深其印象。通過創(chuàng)新性課后物理教學(xué)模式，學(xué)生基礎(chǔ)知識得到扎實，而在創(chuàng)新過程中學(xué)生的思考對于提升其實際動手能力也有所推動，進而促進了高中物理總體教學(xué)質(zhì)量的提升。

創(chuàng)新階段對于學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度要求較高，同時對于打破學(xué)生固態(tài)思維也有一定的作用。教師在進行課后教學(xué)過程中應(yīng)善于利用創(chuàng)新教學(xué)模式提升學(xué)生物理綜合能力。教師可以通過促進學(xué)生進行教具創(chuàng)新等途徑，強化學(xué)生基礎(chǔ)知識、發(fā)掘其動手能力，進而切實提升高中物理總體教學(xué)質(zhì)量。

3.智能化課堂物理教學(xué)，信息共享擴寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

隨著科技的不斷延伸，智能化教學(xué)模式已然不再陌生。信息共享化教學(xué)對于改善高中物理課堂模式、營造良好教學(xué)氛圍作用明顯。教師在進行課堂教學(xué)過程中應(yīng)善于利用智能化設(shè)備，合理使用信息共享擴寬學(xué)生物理視野，進而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

微課教學(xué)作為信息共享在教育方面的重要體現(xiàn)，是當前最為熱門的教學(xué)模式。教師在進行多媒體教學(xué)過程中可以引入微課教學(xué)模式，逐步擴寬學(xué)生物理視野。如我在進行《宇宙航行》教學(xué)過程中就意識到言語表達的局限性。為加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象、提升課堂教學(xué)質(zhì)量。我借助微課視頻為學(xué)生展示了行星繞恒星的周期及運動軌跡、飛船發(fā)射的幾個階段等打開學(xué)生物理視野，進而在一定程度上提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

在智能化時代下，教育智能化成為物理教學(xué)的趨勢。而微課作為信息共享化的重要體現(xiàn)，對于加強學(xué)生印象、擴寬學(xué)生物理視野有著一定的作用。教師在實際教學(xué)過程中可以通過微課視頻逐步發(fā)掘?qū)W生興趣、擴寬學(xué)生視野，進而逐步提升課堂物理總體教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

作為一門綜合性較強的學(xué)科，物理對于高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)較為重要。教師在進行物理教學(xué)過程中應(yīng)注重理實結(jié)合化教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。教師可以進行實驗化理論教學(xué)、創(chuàng)新化課后教學(xué)，逐步提升學(xué)生物理綜合素質(zhì)。