曹春云

【摘要】目的：分析探討個體化健康教育與護理干預在社區(qū)初始糖尿病患者中的效果。方法：選取我社區(qū)2016年1月-2018年6月收治的110例初始糖尿病患者作為研究對象，隨機分為對照組55例和護理組55例。對照組采用常規(guī)護理，護理組在常規(guī)護理的基礎(chǔ)上實施個性化健康教育，比較兩組的疾病知識評分情況。結(jié)果：在疾病基礎(chǔ)知識、用藥知曉、飲食控制、運動掌握等評分方面，護理組均要明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結(jié)論：個性化健康教育應(yīng)用在社區(qū)初始糖尿病患者中，效果明顯，值得推廣。

【關(guān)鍵詞】個體化;健康教育;糖尿病;護理干預

【中圖分類號】

R715【文獻標志碼】

A【文章編號】1005-0019（2019）02-151-01

在對糖尿病患者進行治療時，主要需要對患者進行糖尿病相關(guān)知識教育，控制患者的飲食和運動，使患者長期按照醫(yī)師的要求進行用藥，這些也都是患者治療過程中護理工作的主要內(nèi)容。采用綜合護理干預，能夠有效的患者的血糖狀況進行控制，使患者在治療后能夠按照醫(yī)師的要求進行治療，保證治療效果[1]。加強對患者的健康教育，提供個性化的健康教育服務(wù)，有利于提升患者的認識，改善患者的身心健康，提升患者的依從性。本文研究將我社區(qū)2016年5月-2018年5月收治的110例初始糖尿病患者納入樣本中，針對性地給予個性化健康教育，對實施的效果進行分析?，F(xiàn)將情況匯報如下：

1資料與方法

1.1一般資料

2016年1月-2018年6月為病例收集時間段，將期間在我社區(qū)接受治療的110例初始糖尿病患者視為研究對象。采用隨機分組法，將全部患者分為對照組55例和護理組55例。對照組：男28例，女27例;年齡最大78歲，最小41歲，平均年齡（56.6±2.4）歲;病程最長12個月，最短1個月，平均病程（5.2±1.3）個月。護理組：男30例，女25例;年齡最大79歲，最小42歲，平均年齡（58.1±1.5）歲;病程最長12個月，最短2個月，平均病程（5.7±1.1）個月。比較分析兩組患者的各項基本資料，存在一定的差異但是并不顯著，無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有研究的意義。

1.2方法

對照組實施常規(guī)護理，主要是指導患者密切監(jiān)測血糖水平，配合常規(guī)的用藥指導、知識宣傳等。護理組除了實施常規(guī)護理之外，還制定個性化的健康教育方案，為患者提供個性化的健康教育服務(wù)。（1）疾病宣教：以集中宣講、專家講座、單獨教育、宣傳手冊等形式結(jié)合，對患者進行疾病基礎(chǔ)知識的教育，糾正患者對糖尿病的認識偏差，提升患者對糖尿病的認識，包括對糖尿病的發(fā)病發(fā)病機制、發(fā)病原因、影響危害、預防措施、治療手段等。（2）飲食教育：為患者制定飲食計劃，向患者講解飲食的重要性，提升患者的依從性，每天叮囑患者控制食用鹽的攝入，減少食用含糖量較高的食物，告訴患者哪些食物多吃，哪些食物少吃，對于不明白的地方及時解答，幫助患者養(yǎng)成良好的飲食習慣。（3）運動教育：向患者講解運動對糖尿病治療的作用，提升患者的依從性，指導患者進行適量運動，告訴患者運動項目、運動時間等，叮囑運動時需注意的事項，做好勞逸結(jié)合。（4）用藥依從性：護理人員還需要對患者介紹疾病的相關(guān)知識，告知患者相應(yīng)的治療藥物的作用和有效性，同時告知患者所用藥物的特性，使患者能夠自覺用藥，提高患者用藥依從性。必要時也可以指導患者用藥的禁忌以及方法，使患者在不同時間段進行合理用藥，從而發(fā)揮最好的藥效。（5）建立個人資料檔案：針對社區(qū)初始糖尿病患者的情況，制定出個性化的資料檔案，詳細記錄患者的各方面信息，便于之后加強隨訪，為患者提供更加針對性的健康教育，提升患者自我管理的能力。

1.3觀察指標

采用疾病知識知曉情況調(diào)查表，對患者的疾病基礎(chǔ)知識、用藥知曉、飲食控制、運動掌握等情況進行評價，每項分數(shù)為100分，分值越高表示掌握程度越高。

1.4統(tǒng)計學分析

研究獲取到的數(shù)據(jù)采用SPSS23.0軟件包加以處理，以P值得大小作為組間數(shù)據(jù)是否存在差異的標準，若P值在0.05以下則表示存在顯著差異且有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

護理組疾病基礎(chǔ)知識、用藥知曉、飲食控制、運動掌握等疾病知識指標評分，同對照組相比，護理組均要明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。

3討論

社區(qū)初始糖尿病患者在面對疾病時，由于需要適應(yīng)疾病狀況下的生活和工作，因而在這一段適應(yīng)時間內(nèi)，生理和心理都會受到不同程度的影響[2]。特別是因為在剛面對疾病時，容易對疾病產(chǎn)生認識上的偏差，進而產(chǎn)生恐懼、擔心等不良心理[3]。因此，在對社區(qū)初始糖尿病進行治療治療，必須要配合相應(yīng)的護理干預，健康教育的實施不可缺少。個性化健康教育是健康教育的一種表現(xiàn)形式，重點在于“個性化”。與常規(guī)健康教育不同，個性化健康教育要求以患者為中心，緊緊圍繞患者制定健康教育的方案。社區(qū)初始糖尿病患者的個性化健康教育，最基礎(chǔ)的也是最重要的就是進行疾病基礎(chǔ)知識的健康教育，用于糾正患者的認識偏差，提升患者的疾病認識[4]。同時，針對用藥、飲食和運動在治療中的重要性，從患者的實際情況出發(fā)，為患者實施健康教育，使得患者能夠更加積極地配合治療[5]。本文研究結(jié)果顯示，護理組在疾病基礎(chǔ)知識、用藥知曉、飲食控制、運動掌握等疾病知識指標評分方面，均要明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），充分說明了個性化健康教育對患者疾病認識的促進作用，有利于幫助患者以積極的心態(tài)面對糖尿病及其治療。

綜上所述，社區(qū)初始糖尿病患者實施個性化健康教育，對患者疾病認識的改善作用較大，具有較高的應(yīng)用及推廣價值。

參考文獻

[1]劉艷紅，余桂芳，龍彩霞，等.個體化健康教育對老年糖尿病患者知識掌握程度的影響[J].現(xiàn)代臨床護理，2014，8（7）：70-72.

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[3]葉錦荷，張志娟.個體化健康教育對提高新發(fā)病2型糖尿病患者依從性的效果[J].中華現(xiàn)代護理雜志，2015，15（4）：336-337.

[4]富志南，魏廣成，馬合金，等.個體化健康教育與促進對糖尿病患者血糖及并發(fā)癥的影響[J].河北醫(yī)學，2015，24（12）：2083-2086.

[5]任啟芳，史菲菲，胡紅艷，等.個體化健康教育對門診糖尿病患者治療依從性的影響[J].中華全科醫(yī)學，2015，10（12）：1971-1972.