陳艷花

摘要：為了了解海南地區(qū)生物教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)課改區(qū)素質(zhì)教育的實(shí)施，本文主要采用了文獻(xiàn)法、訪談法、課堂觀摩法和問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)海南地區(qū)中學(xué)的生物教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，師資力量，中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查分析。發(fā)現(xiàn)全省人們對(duì)生物學(xué)科缺乏足夠的重視傳統(tǒng)的學(xué)科，生物教師的教學(xué)方法不科學(xué)。教學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致許多教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展。在教師隊(duì)無(wú)方面來(lái)看，教師數(shù)量不足，教學(xué)理念陳舊，教師基本功不扎實(shí)，教學(xué)內(nèi)容缺乏與實(shí)際聯(lián)系，課堂教學(xué)過(guò)于知識(shí)的灌輸，忽略學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。最后為解決教學(xué)中所存在的問(wèn)題提出自己的建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;生物學(xué)教學(xué);海南地區(qū);課程資源;教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0177-01

1.調(diào)查結(jié)果

1.1教學(xué)內(nèi)容。

必修模塊有的內(nèi)容分為三部分：（1）分子與細(xì)胞。（2）遺傳與進(jìn)化。（3）環(huán)境與穩(wěn)態(tài)。課程結(jié)構(gòu)要求學(xué)生先學(xué)習(xí)三個(gè)必修模塊，以基礎(chǔ)的生物知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法和實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)學(xué)習(xí)生物基本概念和基本原理是為以后其它選修模塊的學(xué)習(xí)作鋪墊。選修模塊的內(nèi)容分為三部分：（1）生物技術(shù)時(shí)間。（2）生物科學(xué)與社會(huì)。（3）現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題。選修1生物技術(shù)實(shí)踐模塊重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)、動(dòng)手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究的能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物技術(shù)應(yīng)用的了解。本模塊適用與繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)或?qū)?shí)驗(yàn)操作感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)。選修2生物科學(xué)與社會(huì)模塊圍繞生物科學(xué)技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健和環(huán)境保護(hù)等方面得應(yīng)用，較全面的介紹了生物科技在社會(huì)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更深入地理解生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用，適用與繼續(xù)學(xué)習(xí)人文和社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)及直接就業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。選修3：現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題模塊以專(zhuān)題形式介紹了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，以開(kāi)拓學(xué)生的視野。有的教師說(shuō)道必修模塊追求的是廣度，選修模塊追求的就是深度，選修模塊培養(yǎng)的是學(xué)生的生物專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

1.2教學(xué)方法。

在課堂觀摩中發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)上有這樣的現(xiàn)象：多數(shù)教師將每節(jié)課的時(shí)間控制中都會(huì)保留 5 分鐘左右留給學(xué)生交流和反饋，余下的40分鐘都是教師一個(gè)人在講授，這仍舊是傳統(tǒng)的傳授市教育，這離新課程的要求還有一定的距離。80%的教師在教學(xué)中都能采取以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)方法，70%的教師能在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成課堂教學(xué)內(nèi)容，20%的教師在教學(xué)中會(huì)壓堂或者給學(xué)生加課，且加課的主要原因是教學(xué)內(nèi)容太多或者學(xué)生掌握不佳。90%的教師要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但大多數(shù)只要求而不檢查，流于形式，對(duì)預(yù)習(xí)的必要性認(rèn)識(shí)不夠。比如觀摩海南省儋州市第二中學(xué)高一年級(jí)的課堂：細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界。發(fā)現(xiàn)，前3分鐘引入環(huán)節(jié)以教師提問(wèn)學(xué)生回答的形式引入，有師生互動(dòng)。接著30分鐘是教師講解新課環(huán)節(jié)，沒(méi)有師生互動(dòng)。5分鐘教師總結(jié)本堂課知識(shí)點(diǎn)。5分鐘做練習(xí)，最后兩分鐘教師講解習(xí)題。整堂課以教師傳授知識(shí)為主，學(xué)生參與互動(dòng)的環(huán)節(jié)極少，沒(méi)能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

調(diào)查結(jié)果顯示大部分學(xué)生學(xué)習(xí)生物是通過(guò)做教師布置的課后作業(yè)，看課堂筆記鞏固所學(xué)的知識(shí)。一半以上的學(xué)生還自己買(mǎi)相關(guān)的練習(xí)冊(cè)，通過(guò)做題的方式學(xué)習(xí)生物知識(shí)。極少數(shù)的學(xué)生是閱讀生物學(xué)報(bào)，瀏覽相關(guān)網(wǎng)站學(xué)習(xí)生物知識(shí)。很多學(xué)生反映這樣的授課方式對(duì)知識(shí)的理解不深刻，而且僅局限于課堂，沒(méi)法利用所學(xué)的知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象。

2.幾點(diǎn)建議

（1）教師要科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合考試大綱，了解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、方法點(diǎn)等，并系統(tǒng)研究其關(guān)系，進(jìn)而科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)。

（2）教學(xué)方法多樣化，不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，例如以教師講授為主的“傳遞——接受”式，以學(xué)生探索為主的“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”式，以學(xué)生自學(xué)、教師精講為特點(diǎn)的“自學(xué)——輔導(dǎo)”式，采用多種多樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生的能力得到全面鍛煉，興趣、愛(ài)好得到良好的發(fā)展，更有利于達(dá)到社會(huì)所期望的目標(biāo)。

（3）教師要注重自身的能力和素質(zhì)培養(yǎng)，活到老學(xué)到老，不斷地提高自己的教學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中要拓展學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維品質(zhì)。

（4）學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多將理論聯(lián)系實(shí)際，利用多種途徑學(xué)習(xí)生物知識(shí)不能僅局限于教科書(shū)和練習(xí)題中，可以通過(guò)電視節(jié)目，網(wǎng)絡(luò)，數(shù)字圖書(shū)等等方式學(xué)習(xí)生物學(xué)。

希望在不久的將來(lái)看到海南地區(qū)的生物教學(xué)走出傳統(tǒng)教學(xué)走上素質(zhì)教育的道路。

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