周麗瑩

摘要：基礎(chǔ)教育化學新課程改革強調(diào)創(chuàng)設(shè)生動而有意義的學習情境，倡導以科學探究為主的多樣化學習方式，重視學生的親身經(jīng)歷和體驗。實驗是化學學習中必不可少的一種手段，但是由于各種各樣的原因，現(xiàn)階段中學化學實驗不能落到實處。作者對教學中所面臨的困境，以及對中學化學實驗教學改革進行了一些探索。

關(guān)鍵詞：中學化學;實驗教學;教學改革

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0191-02

“以實驗為基礎(chǔ)”是化學學科的基本特征，化學學習離不開實驗?；A(chǔ)教育化學新課程改革強調(diào)創(chuàng)設(shè)生動而有意義的學習情境，倡導以科學探究為主的多樣化學習方式，重視學生的親身經(jīng)歷和體驗。但在實際教學過程中由于各種原因，演示實驗、學生實驗、探究實驗、家庭實驗沒有落到實處。

1.主觀因素

1.1 學校領(lǐng)導不重視。

新課程改革的實行及評價機制與應(yīng)試教育的矛盾，升學率至上的思想使得許多學校一味追求分數(shù)，學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)得不到落實，化學實驗室存在的問題不能引起領(lǐng)導的重視，因此遲遲得不到解決。

1.2 教師不重視。

（1）教師倦怠。

教師的演示實驗往往因為班級人數(shù)多，現(xiàn)象并不明顯，可見度不高而影響了教學效果，使看不清楚的學生失去了興趣和熱情。為了增強學生的參與和合作意識，在無危險、無危害、耗時短、操作簡單的情況下，可將教師演示實驗改為師生共同參與操作的協(xié)同實驗，或者在教師指導下由學生合作完成，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的實驗能力。比如：物質(zhì)的制取實驗，性質(zhì)驗證性實驗，等等。

（2）改演示實驗為協(xié)同實驗，培養(yǎng)學生的合作交流能力和實踐能力。

（3）改驗證性實驗為探究性實驗，培養(yǎng)學生的探究能力。

在傳統(tǒng)實驗教學中，學生實驗大多是驗證性實驗，而驗證性實驗只能單純地限于模仿，不能滿足學生的好奇心和求知欲造成學生實驗時，不能發(fā)現(xiàn)問題。新課標強調(diào)以學生為中心，以問題為中心進行探究性實驗，充分發(fā)揮實驗教學在培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學方法方面的作用，使學生學會研究與探索的方法。比如：教材中有關(guān)乙烯的制取和性質(zhì)的實驗，若乙烯的制取和性質(zhì)的課堂教學改為探索性實驗，就可收到良好的教學效果。在學習時，首先介紹實驗室制取乙烯所需的藥品及反應(yīng)原理，通過討論、分析，有學生自己設(shè)計制取乙烯的發(fā)生和收集裝置。然后提出問題：乙烯具有哪些重要的化學性質(zhì)？啟發(fā)學生根據(jù)學習過的甲烷的性質(zhì)并結(jié)合課本中設(shè)計探究乙烯性質(zhì)的實驗，經(jīng)過師生共同討論，確定實驗方案，明確注意事項后，學生分組親自動手制取乙烯并實驗乙烯與溴水、酸性高錳酸鉀的反應(yīng)。實驗結(jié)束后組織學生描述各實驗現(xiàn)象，分析總結(jié)乙烯的化學性質(zhì)。在實驗過程中，啟發(fā)學生要認真觀察，發(fā)現(xiàn)實驗過程中出現(xiàn)的問題，認真思考充分討論、分析，直到得出正確結(jié)論。這樣，整個乙烯的制取和性質(zhì)實驗就在教師的指導下，由學生自行設(shè)計，獨立操作完成，既有探究性，又有創(chuàng)造性，從而提高了學生的科學素養(yǎng)。

（4）嚴格要求，做好學生實驗。

學生實驗可以有效地訓練化學實驗基本操作技能，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和良好的實驗習慣。讓學生在觀察中提出問題，在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題，通過討論、分析，解決問題。教師要指導好學生的實驗操作、實驗觀察、實驗記錄、實驗結(jié)果、實驗偏差、實驗報告。

（5）補充趣味實驗，重視家庭小實驗。

在現(xiàn)行中學化學教材中，化學實驗以驗證性實驗居多趣味實驗、家庭小實驗，是對化學課本知識的拓展和深化。開展趣味實驗、家庭小實驗，將學到的書本知識應(yīng)用到社會實踐中，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)他們的求知欲。如：“魔棒點燈”、“海底花園”、“鴨子長毛”等趣味實驗，“粗鹽提純”、“用堿面發(fā)酵面粉做面包”、“自制甜酒”等家庭小實驗。這些小實驗，既鞏固了課本知識，又深化了化學知識?；瘜W實驗是中學化學教學內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學生學習興趣不可忽視的教學環(huán)節(jié)。靈活有效地搞好實驗教學，可以激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學生的潛能。

（6）開放實驗室。

在開齊課本實驗的前提下，開放實驗室，讓學生有機會進行趣味實驗和課外小實驗，讓學生自己查閱資料，設(shè)計、動手操作實驗，觀察、記錄現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，應(yīng)該向?qū)W生開放實驗室，充分發(fā)揮實驗室資源的效益。

（7）因地制宜。

教師要根據(jù)實驗教學和儀器設(shè)備的現(xiàn)狀，因陋就簡，充分利用日常生活中的廉價器具、材料或者廢棄物，制成簡易的實驗儀器或替代實驗用的化學藥品。這樣有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，彌補實驗經(jīng)費的不足，豐富教學資源，又能增強學生的節(jié)約和環(huán)保意識。比如：用貝殼或者雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉，用廢棄的小藥瓶做反應(yīng)器，等等。

2.客觀原因

2.1 課程設(shè)置和課程安排。

新課程高中化學課周課時為3課時，就必修1來說共30課時，新課內(nèi)容耗時最少也要10周，再加上軍訓、各種節(jié)假日等，基本上要16周左右才能結(jié)束新課，一學期只有20周，沒有時間處理習題，所以在教學上趕進度的現(xiàn)象非常嚴重，演示實驗能省就省，學生實驗能不做就不做，研究實驗根本無法顧及，因此，不可能完成實驗教學任務(wù)。

2.2 實驗室條件。

現(xiàn)階段化學研究中新的儀器和手段層出不窮，化學儀器已經(jīng)實現(xiàn)了電子化、數(shù)字化、精密化、微型化，而一些學校實驗儀器配備落后，實驗藥品不能及時更新，存在藥品缺少或過期的情況，致使很多演示實驗和學生實驗都不能很好地進行。

2.3 實驗人員缺少。

在大部分的學校，化學實驗室一般只配一名實驗員，學生實驗不能完全及時進行，探究實驗沒有時間安排，同時，又要擔心實驗室和學生的安全，所以對于實驗教學也造成了一定影響。

2.4 實驗員素質(zhì)。

為保證化學實驗教學的順利進行，就要有堅強的后勤保障，要提高實驗員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要健全實驗室有關(guān)賬目和實驗室規(guī)則，以保證化學實驗室管理的規(guī)范化、制度化，化學實驗的正?；透咝Щ?。

3.結(jié)語

基礎(chǔ)教育課程改革和新課程標準的實施任重而道遠，化學實驗教學任務(wù)重、困難多、牽扯面廣。教師要更新教育理念，以創(chuàng)新的精神投入到實驗教學中，充分發(fā)揮實驗教學的作用，讓學生通過實驗能夠有效地改變自己的學習方式，從而使他們具有良好的科學素養(yǎng)。

參考文獻：

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