顏素君

摘要：隨著新課改的不斷實(shí)施，人們越來越重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在初中英語教學(xué)中，情景教學(xué)法的運(yùn)用不僅能有效的提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動的投入到相應(yīng)的教學(xué)活動中，也能有效的提高初中英語課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。本文就中學(xué)英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用做出相應(yīng)的分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;情景教學(xué)法;應(yīng)用

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0116-01

初中英語知識相對而言較為基礎(chǔ)，并且與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，因此情景教學(xué)法往往成為教學(xué)課程中的首選教學(xué)方法之一，情景教學(xué)法不僅能夠給課堂打下優(yōu)秀的課堂氛圍，“寓教于景”的授課模式極大地提升了課堂的互動性。各種有趣的教學(xué)場景可以讓學(xué)生置身于一種特定的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)英語知識，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量、打?qū)崒W(xué)科基礎(chǔ)、培養(yǎng)英語素養(yǎng)。

1.合理利用故事幫助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

對于初中生而言，故事往往能夠更好的吸引學(xué)生的興趣，同時，初中生雖然已經(jīng)步入中學(xué)，但是大多尚未成年，心智正處于一個發(fā)育階段，通過故事的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅能夠“寓教于樂”，同時還能夠提升課堂體驗(yàn)，改善課堂品質(zhì)，激活大家的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)而幫助學(xué)生自主地提升自身素養(yǎng)。

例如：在講解“Do you like bananas？”時，教師可以通過故事為學(xué)生營造相應(yīng)的課堂教學(xué)情景。在教學(xué)中為學(xué)生講解有關(guān)食物的故事，其內(nèi)容應(yīng)包括健康食物和不健康食物，通過相應(yīng)的故事內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生更好的理解英語知識點(diǎn)，讓學(xué)生理解一些有關(guān)食物的日常詞匯，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些日常中經(jīng)常使用的英語知識，促進(jìn)學(xué)生在情景教學(xué)中對于知識點(diǎn)的把握。

2.合理利用多媒體幫助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

英語課程由于其獨(dú)特的文化背景，致使其教學(xué)方式的發(fā)展一直走在各個學(xué)科的前列，眾所周知多媒體的引入作為英語教學(xué)來說已經(jīng)成為了一個教學(xué)新常態(tài)。多媒體能夠?qū)⒄n本上的知識點(diǎn)通過語音、圖像等形式反映到學(xué)生眼前，對于抽象知識的具體化，課堂內(nèi)容的趣味化，教學(xué)手法的互動化都有十分顯著地作用。

例如：在講解“Would you please tell me where the restroom？”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的對話錄像，通過聽覺和視覺的雙重刺激調(diào)動學(xué)生的神經(jīng)，給予學(xué)生更加真實(shí)的情景體驗(yàn)，從而加深學(xué)生的課堂體驗(yàn)，同時讓課程感受變得更加豐滿，以此達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性，提升課堂效率，促進(jìn)知識吸收，提升課堂趣味性等目的。

3.合理利用游戲幫助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

初中學(xué)生對于游戲的向往使我們有目共睹的，把這種興趣融入到英語學(xué)習(xí)中可謂事半功倍。因此，我們不妨嘗試投其所好，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過游戲的方式，將情景教學(xué)融入其中，通過設(shè)立情境游戲推動課程進(jìn)行，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對于課堂有一個全新的認(rèn)識。

例如：在講解“We are going to the zoo”這節(jié)課程時，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生指定不同的動物，然后分組練習(xí)，最終以小品的形式進(jìn)行表演，通過教學(xué)情景的建立使學(xué)生能夠更好的掌握相應(yīng)的英語詞匯及知識點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生更加了解課程內(nèi)容，同時也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力，在知識上鍛煉了學(xué)生聽、說等多方面的綜合能力，對于課程本身而言增強(qiáng)了課程的趣味性，提升了英語課程對于學(xué)生的吸引力。

4.合理利用實(shí)物幫助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

通過實(shí)物創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語教學(xué)活動情景，不僅能有效的促進(jìn)教材內(nèi)容得到充分的體現(xiàn)，同時也能更好的激發(fā)英語學(xué)習(xí)熱情。介于實(shí)物創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情景更加真實(shí)、更加豐滿、更加利于同學(xué)接受，對于提升課堂效率，增強(qiáng)教學(xué)的具體性都有著很大的幫助。

例如：在講解“in front of”和“in the front of”的用法區(qū)別時，可以通過所處的位置對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提問。如“where are you？”學(xué)生回答“I am in the classroom.”這時可以接著向?qū)W生提問“Where is my office？”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答：“Its in front of classroom.”。通過這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生理解in front of和in the front of的區(qū)別。由此例我們不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)物教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)相對于那些純粹的故事性情景教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢，她不僅豐富了情景的真實(shí)性，同時還增強(qiáng)了學(xué)生的課堂感受這對于學(xué)生更加深刻地融入課堂有著十分重要的意義。

綜上所述，初中英語的教學(xué)內(nèi)容十分利于情景教學(xué)法的應(yīng)用，同時情景教學(xué)法對于初中英語課程的順利開展也有著十分重要的推動作用。因此，可以說在初中英語教學(xué)中使用情景教學(xué)法是雙向互惠的教學(xué)選擇，而在這過程中，老師需要合理把握課程節(jié)奏，多多創(chuàng)設(shè)積極向上、與時俱進(jìn)、寓教于樂的優(yōu)秀場景，并且合理應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時通過沉浸式的情景體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語綜合能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及在社會中的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。

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