張浩

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，以此為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)方式已經(jīng)被充分的運(yùn)用到了教學(xué)領(lǐng)域，大大提高了教學(xué)效率。閱讀作為初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要在教學(xué)當(dāng)中著重加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀能力。所以本篇文章主要針對(duì)如何運(yùn)用多媒體提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行相應(yīng)的探究，通過對(duì)多媒體的特點(diǎn)和作用分析，在語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中正確、合理、科學(xué)地引用多媒體，不斷提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0080-01

在以往的初中語文教學(xué)當(dāng)中，或者是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)能力、教學(xué)意識(shí)亦或是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的閱讀積極性不高。在新課程改革背景下，相關(guān)教學(xué)工作者就要立足于課程改革教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，提高自身的信息素養(yǎng)，利用多媒體加強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)，滿足課程改革的需要和學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的需求。

1.多媒體在初中語文閱讀教學(xué)中的作用分析

多媒體是以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體的一種新的教學(xué)方法，能夠?qū)鹘y(tǒng)的文字利用圖片、視頻、音頻的方式進(jìn)行整合，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以豐富閱讀教學(xué)效果，通過情景的構(gòu)建活躍閱讀氛圍。

1.1 能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是初中語文閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。由于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對(duì)閱讀沒有興趣，必須要教師監(jiān)督才能夠進(jìn)行閱讀，這種閱讀狀況顯然不能夠激發(fā)學(xué)生的主觀積極性，不能對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行思考和探究。而通過多媒體的引入，利用多媒體構(gòu)建情景，將原本書本上死板的、單一的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片視頻音頻，讓學(xué)生能夠在這種活躍的情景當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)課文的閱讀和理解，提升學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)，例如在教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》這首詩時(shí)，我們可以先讓學(xué)生觀看歌曲《月之故鄉(xiāng)》的視頻，從而理解這首抒情詩，借郵票、船票、墳?zāi)?、海峽把抽象的鄉(xiāng)愁具體化、實(shí)物化，變成具體可感的東西，表達(dá)出作者渴望與親人團(tuán)聚，渴望祖國早日統(tǒng)一結(jié)束分離之苦的強(qiáng)烈愿望。讓學(xué)生有興趣對(duì)這首詩歌進(jìn)行閱讀和快速背誦，從而為進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，為教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)[1]。

1.2 能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的感知。

由于多媒體所呈現(xiàn)出來的閱讀內(nèi)容是豐富的、形象的、多彩的，學(xué)生在面對(duì)這些閱讀對(duì)象的時(shí)候，對(duì)學(xué)生感官的刺激就比較大，學(xué)生對(duì)于所閱讀的內(nèi)容感知能力就比較高，能夠?qū)Χ嗝襟w所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容理解更加深刻。例如在講解《我的母親》這一篇課文時(shí)，由于文章較長，課堂不可能給學(xué)生較多的閱讀時(shí)間，于是先放錄音及圖畫，讓學(xué)生先矯正自己錯(cuò)讀的字詞和聲調(diào)，然后請(qǐng)學(xué)生朗讀這篇課文，讓他們學(xué)會(huì)如何有感情的朗讀。從而讓學(xué)生的閱讀印象更加深刻，提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的感知能力。

2.多媒體在初中語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

在明確多媒體在初中語文閱讀教學(xué)中的作用之后，相關(guān)教學(xué)工作者就要制定有效的措施，科學(xué)正確的利用多媒體促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.1 創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的閱讀情景體驗(yàn)。

在閱讀過程當(dāng)中，教師可以利用多媒體的各種元素為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有利的情景，讓學(xué)生在情景當(dāng)中進(jìn)行文章的閱讀，通過多媒體情景和學(xué)生所閱讀文章內(nèi)容的映襯，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的共鳴，更加深入的體會(huì)到文章的情感，把握文章的元素，提高閱讀。

比如在教學(xué)《天凈沙.秋思》這一內(nèi)容時(shí)，由于這篇課文的情感基調(diào)是沉郁的，教師就可以用目前央視的《經(jīng)典詠流傳》中的吉克雋逸演唱《故鄉(xiāng)》這首音樂作為閱讀背景，然后利用投影技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出這首詩中出現(xiàn)的一些元素，比如小橋、流水、夕陽西下背景下的瘦馬、旁邊站著一個(gè)思念家鄉(xiāng)的人。在這種畫面當(dāng)中，能夠提升學(xué)生的閱讀意境，也能夠引導(dǎo)學(xué)生充分的體會(huì)到這首詩中所表達(dá)出的哀婉、凄涼的場景，更加直觀的體現(xiàn)出作者流浪天涯的、失意人生的畫面，讓學(xué)生能夠感同身受。特別是在這首音樂的渲染下，學(xué)生能夠從情感上深入的感受本篇詩詞的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解和閱讀[2]。

2.2 利用多媒體突破空間的限制，延伸閱讀內(nèi)容。

隨著我國素質(zhì)教育的快速發(fā)展，在當(dāng)前的教學(xué)課堂當(dāng)中，單一的死板的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)需求，更不符合教育理念。閱讀是學(xué)生開拓視野、豐富知識(shí)的重要途徑，如果學(xué)生的閱讀也僅僅是局限于課堂內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。所以教師要利用多媒體突破課堂空間的限制，幫助學(xué)生延伸閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。

結(jié)語

總而言之，閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師必須要科學(xué)的利用多媒體技術(shù)，通過情景的構(gòu)建提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)突破教室空間的限制，延伸閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 閆慶娟.語文閱讀教學(xué)中的多媒體技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)踐探討[J].中國培訓(xùn)，2016，08.

[2] 張小平.試析初中語文閱讀教學(xué)中探究式方法的運(yùn)用——以《背影》為例[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018，03.