高倫

摘要：幼兒階段的美術(shù)教學(xué)是形成美術(shù)素質(zhì)、培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)階段，對(duì)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)有著重要的影響，本文對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了探究，希望能夠?qū)τ變好佬g(shù)教學(xué)的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教學(xué);教學(xué)方法;美術(shù)

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0017-01

幼兒美術(shù)教學(xué)的主要目的是潛力的發(fā)掘與興趣的培養(yǎng)，這與其他階段的美術(shù)教學(xué)有著很大的不同，教師必須掌握正確的教學(xué)方法，才能在實(shí)際教學(xué)工作中取得良好的效果。

1.走進(jìn)童心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)教學(xué)不同于一般的理性科目，它靠思想的啟迪和情感的激勵(lì)來(lái)喚起幼兒心靈的大門，不能有任何強(qiáng)制性。

首先，要讓幼兒對(duì)所畫的內(nèi)容、形象有強(qiáng)烈的興趣，走進(jìn)童心世界，觀察幼兒的所思所想，用幼兒喜聞樂(lè)見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們?cè)陬^腦中有個(gè)鮮明、清晰的形象，內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。其次，配合教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況開展豐富多彩的認(rèn)知活動(dòng)，如讓幼兒欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，使幼兒逐漸從感知表面形式美過(guò)渡到理解作品的內(nèi)在美，提高審美的能力，與此同時(shí)，幼兒的藝術(shù)興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚，這時(shí)教師就抓住時(shí)機(jī)設(shè)法將幼兒頭腦中豐富的美感知覺體驗(yàn)引入到美感體驗(yàn)的表現(xiàn)階段，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲。再次，配合教學(xué)開展游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓幼兒邊學(xué)邊玩，如通過(guò)開展說(shuō)寓言、看錄像、玩拼圖等多種活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)所畫內(nèi)容的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2.幼兒園教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該把握的重點(diǎn)

幼兒園的美術(shù)教學(xué)，由于其特殊性，應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該抓住教學(xué)中的重點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)事半功倍的效果，下面，筆者就從幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該把握的幾個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行具體的分析：

2.1 老師要做好美術(shù)教育中的管理工作，有序地組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

由于在幼兒美術(shù)活動(dòng)中面對(duì)的都是孩子，孩子的想法以及思維是與成人有差距的，因此，在美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在活動(dòng)中注意好孩子的情緒，以便能夠?qū)γ佬g(shù)活動(dòng)進(jìn)行有效控制，主要可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行考慮：在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的游戲之時(shí)，教師的位置應(yīng)該在所有孩子的視線之內(nèi)，以及要能夠使所有孩子聽見教師講的話;在美術(shù)活動(dòng)中的動(dòng)作示范講解之時(shí)，老師應(yīng)該要確保所有的孩子能夠清楚地看到老師的講解示范以及能夠清楚地聽見老師講的話，在美術(shù)活動(dòng)最后的鞏固技能訓(xùn)練時(shí)，教師則應(yīng)該靈活的巡回于各個(gè)孩子操作的小組之中，觀察孩子的作畫情況，從而進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。

2.2 教師在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中要多多鼓勵(lì)，把握幼兒的思想。

對(duì)于幼兒的美術(shù)教學(xué)，教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以沒有標(biāo)準(zhǔn)為原則，幼兒具有童心，他們的世界他們的思想可能僅僅是他們無(wú)意中的一個(gè)念頭，他們所畫的對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)也可能什么都不是，但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)這就是他們的世界，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該靈活變通，鼓勵(lì)孩子去畫出他們心目中應(yīng)該有的感覺。

2.3 教師在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中要精講，把握幼兒多創(chuàng)作的原則。

幼兒園的孩子都具有好動(dòng)的性格，他們厭煩枯燥的講述教學(xué)，所以，在幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師在教概念性美術(shù)教學(xué)時(shí)，不僅要準(zhǔn)確、規(guī)范地做出這些動(dòng)作，同時(shí)在講解的時(shí)候，一定要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明和清楚，不能一直的絮絮叨叨，應(yīng)將更多的時(shí)間留給孩子們自由的進(jìn)行創(chuàng)作，也只有這樣，才能夠激發(fā)孩子們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，從而達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

3.幼兒美術(shù)教學(xué)的具體方法

3.1 觀察分析法。

觀察分析法是幼兒美術(shù)教學(xué)中比較常用的教學(xué)方法之一，能夠加深幼兒對(duì)事物的理解與記憶，為之后的美術(shù)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)，一般用于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以先讓幼兒對(duì)某一物體的形狀、顏色、體積、所處環(huán)境等基本因素進(jìn)行觀察和分析，使幼兒對(duì)這一物體具有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并在大腦中對(duì)物體的基本信息形成具體的印象，把握住物體的基本特征。這樣，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)就能夠更加準(zhǔn)確、具體的將物體描繪出來(lái)，創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。

3.2 創(chuàng)設(shè)情境法。

幼兒的情感表達(dá)與思維方式比較直接，對(duì)于直觀、動(dòng)態(tài)的人物或情境具有很大的興趣，教師可利用這一點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)出一些充滿感情色彩的情境，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的參與熱情。同時(shí)，還可以在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性，并慢慢形成創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。需要注意的是，學(xué)習(xí)的熱情與創(chuàng)造性不是憑空產(chǎn)生的，更不是簡(jiǎn)單的情境創(chuàng)設(shè)就能夠形成，教師需要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助幼兒把握學(xué)習(xí)方向[2]。

3.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

幼兒的自我約束力與控制力較差，很容易在教學(xué)過(guò)程中受外界因素影響而分散注意力，面對(duì)這一問(wèn)題，教師可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在幼兒初步掌握所學(xué)知識(shí)后，為其設(shè)定一些實(shí)踐目標(biāo)或訓(xùn)練任務(wù)，并通過(guò)競(jìng)賽的形式激發(fā)幼兒的好勝心，全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如在迷你畫這一課程中，教師就可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行迷你畫的創(chuàng)作，并共同選出一些大家比較喜歡的作品進(jìn)行展示，讓幼兒感受到美術(shù)的魅力，從而在之后的學(xué)習(xí)中變得更加主動(dòng)。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著近年來(lái)國(guó)家對(duì)下一代的教育的重視以及國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的投入增大，幼兒園美術(shù)教師也開始成為社會(huì)在教育方面關(guān)注的熱點(diǎn)之一，如何才能夠真正將幼兒的美術(shù)活動(dòng)組織好，也成為幼兒教師需要思考的問(wèn)題。幼兒師范院校應(yīng)該聯(lián)手幼兒園，搭建一個(gè)幼兒美術(shù)教師教學(xué)的平臺(tái)，將美術(shù)教學(xué)付諸于實(shí)踐，在實(shí)踐中前行，為我國(guó)幼兒的身心健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。