■山東省泰安市泰山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 梁紅梅

■山東省聊城大學(xué) 趙長林

學(xué)習(xí)英語的過程是學(xué)生接觸其他文化、形成跨文化理解意識與溝通能力以及形成正確的價值觀的重要途徑?，F(xiàn)行英語教科書所體現(xiàn)了哪些價值取向？是否與新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)立德樹人根本任務(wù)要求相一致呢？如何在英語課堂教學(xué)中向?qū)W生傳授這些價值取向呢？

本文以人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語（必修）》為對象，對英語教科書進(jìn)行內(nèi)容分析，希望從立德樹人的視角對其涵蓋的價值取向進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科“立德樹人”這一教育的最根本目的。

一、現(xiàn)行英語教科書所體現(xiàn)的文化意識

本研究結(jié)合《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》的相關(guān)內(nèi)容，將立德樹人涵蓋的價值取向分解成以下幾個維度，然后試著分析我國高中英語5 冊教科書。

熱愛祖國：包括愛祖國、愛國家山河及文化、愛中國人民及批判揭露等；思想道德教育：人文精神、無私奉獻(xiàn)、勤勞刻苦、立志敬業(yè)、誠實(shí)善良、堅(jiān)毅勇敢、聰明智慧；法制教育：法律意識、權(quán)力意識；熱愛科學(xué)：科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法；國際意識：環(huán)境保護(hù)、自由和平、國際合作；跨文化交際意識：文化理解、文化認(rèn)同。

（一）分析項(xiàng)目

本文選取人民教育出版社出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語（必修）》作為研究對象，共分5 冊，此套教科書是人民教育出版社、課程教材研究所及英語課程教材研究開發(fā)中心共同編著，由劉道義任主編，人民教育出版社2004年出版。這套教科書使用范圍廣，影響比較大，因此選用它作分析。分析的材料是學(xué)生用書及練習(xí)冊每一單元內(nèi)所有的短文（包括聽力部分）、對話及習(xí)題中所涉及的內(nèi)容，力圖揭示這套教科書中所內(nèi)含的德育內(nèi)容。

（二）統(tǒng)計(jì)結(jié)果

通過對5 本教科書中的內(nèi)容進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1。

注：百分比是各項(xiàng)內(nèi)容所涉及到的單元占全冊25個單元的比例。

（二）結(jié)論

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們可以看出本套教科書內(nèi)容方面具有以下幾個特點(diǎn)：

1.對政治性、思想道德高度重視。

2.高度重視科學(xué)技術(shù)。

3.全球化價值取向，提倡保護(hù)文化遺產(chǎn)，保護(hù)自然環(huán)境，維持生態(tài)平衡。

4.培養(yǎng)跨文化交際意識，讓學(xué)生了解世界各種文化，理解世界的多元性，認(rèn)同、尊重他國文化。

通過分析可見，本套教科書把愛國主義情感和國際意識結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)及人文精神，關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度及跨文化交際的意識和能力的培養(yǎng)，很好地達(dá)到了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》所要求的“培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人”等目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

二、傳授這些價值取向的途徑

（一）充分利用教科書這一載體

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》列舉了“人與自我”“人與自然”“人與社會”三大主題語境下32項(xiàng)子主題。它不僅規(guī)范了語言與文化知識的學(xué)習(xí)范圍，而且為語言學(xué)習(xí)提供了意義語境，有助于學(xué)生充分挖掘特定主題框架下所承載的文化信息，深入探究語言與文化內(nèi)涵。教師可以充分利用教科書中每個單元學(xué)生感興趣的話題（Topics），創(chuàng)設(shè)主題情境，從貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)、活動、生活的話題（Topics）出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的世界觀、人生觀，使之符合社會主義核心價值觀。

表1 含有以上德育內(nèi)容的單元數(shù)量統(tǒng)計(jì)

（二）教師要有“立德樹人”意識

每一位教師首先需要從意識上重視價值傳遞的必要性和重要性，不僅培養(yǎng)學(xué)生一定的知識技能，更要注意對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的熏陶，這樣才能使我們的學(xué)生得到全面發(fā)展。這就要求教師認(rèn)真研讀文本內(nèi)涵，發(fā)掘教材的育人因素，用故事中人物的高尚品德來感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)的積極內(nèi)容來陶冶學(xué)生，更要以自己的言傳身教來影響學(xué)生。

（三）整合各種教學(xué)資源

教師可以充分利用多媒體、音像制品、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源，搜集國內(nèi)外涉及文化意識的閱讀文章、聽力材料、圖片或視頻資料等作為課堂教學(xué)的延伸素材。比如通過視頻教學(xué)，讓學(xué)生了解祖國的大好河山，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷和對祖國的認(rèn)同感。教師也可以提供話題與主題語境，通過組織英語角活動、英文戲劇表演、英文主題辯論賽、志愿者服務(wù)、國際商務(wù)談判等趣味性強(qiáng)的社團(tuán)活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握語言知識與文化知識。

（四）充分利用比較教育方法

利用比較教育方法，教師就英語與漢語所體現(xiàn)出的文化差異進(jìn)行對比教學(xué)，有助于學(xué)生加深對英語文化與漢語文化差異的理解，避免文化沖突。教師的教學(xué)不僅要發(fā)掘與領(lǐng)悟中外文化的異同，更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中華文化的多元維度與內(nèi)在文化沖突，進(jìn)而更好地理解中華文化。

（五）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，加強(qiáng)學(xué)生文化體驗(yàn)

讓課堂更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，促進(jìn)真實(shí)交流的實(shí)現(xiàn)。這樣，學(xué)生才能對英語及其文化，對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，進(jìn)而將英語語言中的文化價值內(nèi)化為自身的精神和行為習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。通過角色扮演，學(xué)生可以感受不同的文化，體會不同的角色，體驗(yàn)不同的生活?？梢哉驹谒说慕嵌壤斫馑说那楦?、態(tài)度和價值觀，進(jìn)而形成正確的文化立場與價值判斷，增強(qiáng)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感以及文化鑒別能力，從而培養(yǎng)跨文化意識與跨文化交際能力。只有通過以上幾個方面，英語課程“立德樹人”的根本任務(wù)才能真正實(shí)現(xiàn)。