崔 龍，張璐璐，趙 靜

1 前言

2001年體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，促使“健康第一”的指導(dǎo)思想在學(xué)校體育實(shí)踐過程中得到確立。2007年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》的頒布，進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展。建議以2008 年武術(shù)以特設(shè)項(xiàng)目進(jìn)入北京奧運(yùn)會(huì)作為一個(gè)重要契機(jī)，對(duì)進(jìn)一步提高素質(zhì)教育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)，大力發(fā)展青少年武術(shù)教育，具有重要意義。2010年8月，教育部辦公廳與國(guó)家體育總局辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推廣實(shí)施全國(guó)中小學(xué)生系列武術(shù)健身操的通知》，決定從2010年9月1日起，在全國(guó)中小學(xué)推廣實(shí)施武術(shù)健身操。

隨著武術(shù)在全國(guó)中方小學(xué)的普及，帶動(dòng)許多專家學(xué)者對(duì)武術(shù)在學(xué)校發(fā)展過程中出現(xiàn)問題的研究。對(duì)于中小學(xué)校園武術(shù)開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究，我國(guó)專家學(xué)者做了很多相關(guān)研究。譬如：邱丕相認(rèn)為武術(shù)是中華文化的載體，武術(shù)的發(fā)展就是對(duì)中華文化的繼承和弘揚(yáng)，二者相輔相成，武術(shù)的傳承要從文化的高度出發(fā)，并提出武術(shù)的保護(hù)是我們當(dāng)代人的責(zé)任[4]；劉逢翔認(rèn)為在中學(xué)武術(shù)教學(xué)開展的過程中出現(xiàn)的問題，應(yīng)該通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、培養(yǎng)專職教師、建立考核、監(jiān)督機(jī)制等措施促進(jìn)中學(xué)武術(shù)課的順利開展[5]；張峰認(rèn)為在學(xué)校武術(shù)教學(xué)新理念的背景下，針對(duì)學(xué)校武術(shù)發(fā)展中存在的問題，應(yīng)該重編武術(shù)教材，增加武術(shù)的技擊內(nèi)容，增強(qiáng)武術(shù)的技擊性，選用合理有效的教學(xué)策略，達(dá)到健身、自衛(wèi)、修身、立德的教學(xué)目的[6]。

我國(guó)的專家學(xué)者進(jìn)行了大量的研究，也取得了一定的研究成果。但是在研究?jī)?nèi)容方面，對(duì)武術(shù)在體育課、課外體育活動(dòng)、課余體育競(jìng)賽的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究較少。根據(jù)這一現(xiàn)狀，進(jìn)行了以下調(diào)查研究。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

本研究為了了解與掌握與之相關(guān)的內(nèi)容，通過中國(guó)知網(wǎng)查閱了有關(guān)校園武術(shù)的論文10余篇。并對(duì)這些資料進(jìn)行研究總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，汲取可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，形成具體措施。

2.2 問卷調(diào)查法

2.2.1 問卷設(shè)計(jì)與發(fā)放

為全面了解運(yùn)城市校園武術(shù)的開展情況，本研究以運(yùn)城市中小學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)了關(guān)于運(yùn)城市中小學(xué)武術(shù)開展現(xiàn)狀的調(diào)查問卷。采用隨機(jī)抽樣方式對(duì)運(yùn)城市康杰中學(xué)、安邑中學(xué)、河?xùn)|一中、復(fù)旦小學(xué)、解放路第三小學(xué)、運(yùn)師附小六所中小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)發(fā)放，問卷主要包括開放性和部分封閉式問題，采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放方式，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)上述六所中小學(xué)學(xué)生隨機(jī)發(fā)放180份，回收180份，回收率100%，其中有效問卷176份，有效率97.78%。

2.2.2 問卷信度與效度檢驗(yàn)

問卷經(jīng)過修改設(shè)計(jì)完成后，采用專家鑒定法，先后邀請(qǐng)運(yùn)城學(xué)院體育系5位專家學(xué)者對(duì)問卷的內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和問卷總體進(jìn)行了專業(yè)審核與評(píng)定。專家對(duì)問卷的設(shè)計(jì)基本表示滿意和認(rèn)可，并給與了一定的建議，證明問卷具有調(diào)研的有效性。隨后在正式發(fā)放前一星期在鹽湖中學(xué)隨機(jī)選取30名中學(xué)生進(jìn)行小樣本發(fā)放，通過克倫巴赫信度檢驗(yàn)，測(cè)得克倫巴赫a系數(shù)為0.823，證明問卷總體具有良好的信度。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel表格數(shù)據(jù)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析，在分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。

2.4 邏輯分析法

運(yùn)用邏輯分析法探索中小學(xué)武術(shù)教學(xué)工作發(fā)展的影響因素，對(duì)中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀、存在問題與對(duì)策展開思索。

3 運(yùn)城市中小學(xué)武術(shù)在體育課、課外體育活動(dòng)、課余體育競(jìng)賽中的開展現(xiàn)狀調(diào)查分析

3.1 武術(shù)課的開課情況調(diào)查

3.1.1 武術(shù)課開課情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)

從圖1運(yùn)城市中小學(xué)武術(shù)課開設(shè)情況可以看出，從2004年開始，教育部要求增強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生的民族精神教育，各個(gè)地區(qū)積極將武術(shù)作為中小學(xué)學(xué)生的必修課程。然而時(shí)至今日，武術(shù)在校園中開展情況卻不是很順利，運(yùn)城市大部分中小學(xué)沒有開展武術(shù)教學(xué)。

圖1 運(yùn)城市中小學(xué)武術(shù)課開設(shè)情況統(tǒng)計(jì)分析圖(N=6)

3.1.2 未開設(shè)武術(shù)課主要原因的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

表1 學(xué)校沒有開設(shè)武術(shù)課的主要原因分析表(N=15)

從表1可以看出：第一，開設(shè)武術(shù)課會(huì)影響文化課教學(xué)的教師占調(diào)查人數(shù)的33.33%。第二，認(rèn)為武術(shù)教學(xué)內(nèi)容一成不變的教師占調(diào)查人數(shù)的60.00%。第三，認(rèn)為場(chǎng)地器材的短缺影響開設(shè)武術(shù)課的教師占調(diào)查人數(shù)的53.33%。第四，認(rèn)為專業(yè)武術(shù)教師短缺的教師占調(diào)查人數(shù)的73.33%。第五，認(rèn)為學(xué)校負(fù)責(zé)人不重視、與升學(xué)考試無關(guān)聯(lián)導(dǎo)致沒有開設(shè)武術(shù)課的教師占調(diào)查人數(shù)100.00%。

3.1.3 武術(shù)開課內(nèi)容調(diào)查統(tǒng)計(jì)

“傳承民族文化，弘揚(yáng)民族精神，保護(hù)民族文化遺產(chǎn)是課程設(shè)置的價(jià)值取向[7]?！北?通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)運(yùn)城市中小學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)武術(shù)初級(jí)拳術(shù)居多，少數(shù)學(xué)習(xí)競(jìng)技套路，而初級(jí)器械套路沒有展開教學(xué)。在學(xué)生的實(shí)際掌握情況中，套路表演中動(dòng)作熟練的占27.27%，掌握要點(diǎn)占36.93%，了解動(dòng)作占13.64%，動(dòng)作生疏和完全不會(huì)共占22.16%。

3.1.4 場(chǎng)地設(shè)施情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)

在中小學(xué)階段，武術(shù)的正式表演和練習(xí)對(duì)練習(xí)場(chǎng)地和環(huán)境沒有很大的要求。調(diào)查結(jié)果如圖2顯示運(yùn)城市中小學(xué)武術(shù)練習(xí)場(chǎng)地50%在學(xué)?？盏?，50%在籃球場(chǎng)和田徑場(chǎng)，沒有專業(yè)場(chǎng)地。

表2 運(yùn)城市中小學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容和掌握情況的調(diào)查分析(N=176)

圖2 運(yùn)城市中小學(xué)學(xué)習(xí)武術(shù)的場(chǎng)地的情況調(diào)查分析圖

3.1.5 師資力量調(diào)查統(tǒng)計(jì)

“教師言傳身教給學(xué)生的知識(shí)、技能、技術(shù)的好壞, 在一定程度上在于教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力[8]?！薄敖處熞獙⒔炭茣械闹R(shí)，自己的想法和學(xué)習(xí)的要求傳授給學(xué)生，主要是通過語言表達(dá)[9]?！北?通過調(diào)查運(yùn)城市中小學(xué)武術(shù)教師的專業(yè)情況發(fā)現(xiàn)出語言講解能力外，其他專業(yè)能力學(xué)生的不認(rèn)同感比例偏高，還有很大一部分學(xué)生并不知道教師是否專業(yè)，不關(guān)注與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，這使教師在教學(xué)方面難以增加學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣和技術(shù)的提高。

表3 運(yùn)城市中小學(xué)武術(shù)教師專業(yè)情況調(diào)查分析表(N=176)

3.2 武術(shù)在課外活動(dòng)中開展情況的調(diào)查

通過表4調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，占總的有效調(diào)查數(shù)據(jù)70.93%的學(xué)生反映在學(xué)校課外體育活動(dòng)中沒有學(xué)習(xí)武術(shù)的途徑和內(nèi)容。

表4 小學(xué)學(xué)校課外活動(dòng)中是否有武術(shù)內(nèi)容的數(shù)理統(tǒng)計(jì)( N=86)

3.3 武術(shù)在課余體育競(jìng)賽中開展情況的調(diào)查

通過表5調(diào)查對(duì)以上六所中小學(xué)課余體育競(jìng)賽活動(dòng)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)六所中小學(xué)從未參加過任何形式的武術(shù)表演和競(jìng)賽，也沒有參加過運(yùn)城市組織的公開表演和競(jìng)賽。

表5 中小學(xué)學(xué)校進(jìn)行課余體育競(jìng)賽的數(shù)理統(tǒng)計(jì)(N=6)

4 研究結(jié)果分析

4.1 影響運(yùn)城市中小學(xué)校園武術(shù)開展的因素分析

4.1.1 政府、家長(zhǎng)、學(xué)生等方面

“武術(shù)要在學(xué)校站穩(wěn)腳，并成為弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的有效途徑，就必須通過自身的魅力去吸引學(xué)生，通過自身獨(dú)特的教育、健身及實(shí)用價(jià)值去得到領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)可，否則只能被淘汰[10]?！痹谥袊?guó)的教育里，家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的期望很高，都有著望子成龍的心態(tài)，所以把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)看得比任何東西都重要，并且嚴(yán)格要求自己的孩子。學(xué)生不論是在校期間還是假期都被沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓著。尤其是在升學(xué)季，一切要為應(yīng)試教育下的考試做準(zhǔn)備。在這期間，家長(zhǎng)和老師都反對(duì)和限制孩子“浪費(fèi)時(shí)間”去參加與升學(xué)考試無關(guān)的體育活動(dòng)，這在很大程度上制約了武術(shù)在校園內(nèi)的發(fā)展，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性。另外一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人從不重視武術(shù)教學(xué)的發(fā)展，是由于在升學(xué)考試中，武術(shù)不是考試項(xiàng)目。而沒有從學(xué)生全面發(fā)展的角度考慮問題。

4.1.2 學(xué)校方面

4.1.2.1 硬件方面(場(chǎng)地、設(shè)施、教材)

“武術(shù)教學(xué)對(duì)場(chǎng)地的要求不高，簡(jiǎn)單易行，特別適合青少年兒童鍛煉身體，是一項(xiàng)城市、鄉(xiāng)村都可進(jìn)行推廣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[11]。”但通過調(diào)查，運(yùn)城市這6所中小學(xué)嚴(yán)重短缺武術(shù)器材以及配套設(shè)施，使教學(xué)效果受到很大影響。存在的主要問題是武術(shù)器材種類少、陳舊，很多教學(xué)內(nèi)容受到了限制，而且在教學(xué)過程中教學(xué)效率低下，學(xué)生的安全受到威脅。

目前，運(yùn)城市中小學(xué)的武術(shù)課本中存在很多急待解決的問題，其中根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示總結(jié)出以下幾個(gè)方面的問題：第一、武術(shù)課本的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥和單一，缺乏趣味性。自從中小學(xué)有了武術(shù)課本，其內(nèi)容基本沒有任何變化，導(dǎo)致喜歡武術(shù)的學(xué)生越來越少。第二、武術(shù)課本教學(xué)內(nèi)容區(qū)分度不明顯，針對(duì)不同階段的學(xué)生，教師不容易把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。第三、武術(shù)課本的理論知識(shí)系統(tǒng)性很差，教學(xué)內(nèi)容文字表達(dá)贅述太多，前后內(nèi)容有重復(fù)的嫌疑。實(shí)際需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較少，不能滿足各個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.1.2.2 軟件方面(教學(xué)內(nèi)容、方法、考核、師資、等)

武術(shù)作為體育課教學(xué)的一部分，有責(zé)任和義務(wù)促進(jìn)體育對(duì)學(xué)生的全面教育功能，所以在武術(shù)教學(xué)中，武術(shù)教師應(yīng)該讓學(xué)生的技能水平、武術(shù)理論知識(shí)和個(gè)人價(jià)值觀的塑造同時(shí)發(fā)展。通過對(duì)運(yùn)城市中小學(xué)學(xué)生上課的情況進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)開設(shè)有武術(shù)課的中小學(xué)的武術(shù)教學(xué)從不進(jìn)行武術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，只是進(jìn)行進(jìn)行簡(jiǎn)單的技術(shù)教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上沒有結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和興趣愛好，只是生搬硬套大綱上的教學(xué)任務(wù)。另外“武術(shù)運(yùn)動(dòng)教材化并不是指對(duì)現(xiàn)有項(xiàng)目的完全照搬或是簡(jiǎn)單加工、改造，而是根據(jù)湖北省的地域特色，教學(xué)任務(wù)和主要教學(xué)目標(biāo)對(duì)一些可操作性項(xiàng)目的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、要求、側(cè)重點(diǎn)、難度進(jìn)行科學(xué)合理的加工、改造，更好地為教育、教學(xué)目標(biāo)服務(wù)[12]?！蔽湫g(shù)教材應(yīng)緊跟改革的步伐，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新和重編，加入一些更適合發(fā)展中小學(xué)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的武術(shù)內(nèi)容。在國(guó)家武術(shù)教材大綱基礎(chǔ)上，要融入運(yùn)城市當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)武術(shù)特色，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要遵循健身性原則、趣味性原則、多樣性原則。

目前，運(yùn)城市中小學(xué)武術(shù)教學(xué)在教學(xué)方法方面存在的問題主要有兩個(gè)方面：第一，教學(xué)方法單一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師只是單純通過“教、學(xué)、練”模式重復(fù)教學(xué)，基本沒有通過多媒體和其他輔助教學(xué)手段來幫助學(xué)生更好地掌握技術(shù)。第二，教學(xué)方法沒有創(chuàng)新。通過調(diào)查，大部分教師只是通過語言講解法、動(dòng)作示范法進(jìn)行教學(xué)，是學(xué)生的學(xué)習(xí)比較枯燥。在中小學(xué)的武術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該改變過去“老師教一點(diǎn)，學(xué)生學(xué)一點(diǎn)”沒有任何自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，要想改變這種學(xué)生不愿學(xué)，自由散漫的狀態(tài)，教師就應(yīng)該重點(diǎn)從教學(xué)方法上入手，主動(dòng)運(yùn)用新型的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。引用典故，對(duì)歷史英雄人物為人處事的方式、價(jià)值觀進(jìn)行講解，向?qū)W生傳授武德和武術(shù)精神；進(jìn)行多媒體教學(xué)，將精彩的武術(shù)視頻與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解；利用合作學(xué)習(xí)法和探究學(xué)習(xí)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和自我探究能力；在教學(xué)內(nèi)容中多設(shè)計(jì)幾個(gè)教學(xué)游戲，將武術(shù)融入到游戲中，讓學(xué)生在玩耍的同時(shí)可以體會(huì)到動(dòng)作的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)玩中練，練中學(xué)。利用新的教學(xué)模式、多種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)的共同參與，使體育課上呈現(xiàn)出學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)的局面。

從運(yùn)城市中小學(xué)武術(shù)考核方面的調(diào)查結(jié)果來看，最關(guān)鍵的問題就是學(xué)校認(rèn)為武術(shù)考核可有可無，這樣一種態(tài)度導(dǎo)致老師考核方式隨意，學(xué)生隨便應(yīng)付，考核體系無從談起。建立合理的關(guān)于武術(shù)項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)的考核系統(tǒng)，在武術(shù)課程評(píng)價(jià)中結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度和技能表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；重視對(duì)學(xué)生情感領(lǐng)域目標(biāo)的評(píng)價(jià)；淡化一般性評(píng)價(jià)，提倡學(xué)生的個(gè)體性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)；強(qiáng)調(diào)客觀評(píng)價(jià)和主觀評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，注重多元性評(píng)價(jià)。通過考核系統(tǒng)，促使學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)武術(shù)項(xiàng)目在學(xué)校體育教育中可持續(xù)發(fā)展。

根據(jù)對(duì)運(yùn)城市其中六所中小學(xué)的調(diào)查研究可以看出，專業(yè)武術(shù)教師嚴(yán)重短缺，占比小，而且大部分武術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，自身技術(shù)水平不高和所了解的的專業(yè)知識(shí)有限，這使從事武術(shù)教學(xué)工作的教師不能更好的完成教學(xué)任務(wù)?？梢哉f，現(xiàn)階段武術(shù)師資的缺乏及教學(xué)水平不高的現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了運(yùn)城市中小學(xué)武術(shù)教育的發(fā)展?！爸行W(xué)武術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的提高，必需要加強(qiáng)武術(shù)師資隊(duì)伍的建設(shè)[13]。”第一，從各高校招聘優(yōu)秀的畢業(yè)生，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成；第二，學(xué)校要對(duì)在職的武術(shù)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)和審查，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；第三，減少兼職的體育教師，相應(yīng)增加專職武術(shù)教師，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

將武術(shù)項(xiàng)目加入學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，并且定期舉辦武術(shù)競(jìng)賽，這樣明確了武術(shù)在體育教育中的地位，在全校范圍內(nèi)確立武術(shù)學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的熱情。要實(shí)現(xiàn)武術(shù)進(jìn)入學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，就必須得到以下三個(gè)必要條件：第一，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，申請(qǐng)完善武術(shù)比賽所需器械；第二，培訓(xùn)教師裁判和學(xué)生裁判，保證比賽公平公正進(jìn)行；第三，在全校實(shí)現(xiàn)武術(shù)普及，保證比賽中有個(gè)人比賽和團(tuán)體比賽。