快速發(fā)展的信息技術(shù)，讓課堂教學(xué)的手段發(fā)生了改變，慢慢向更加精煉、快捷和高效的方向發(fā)展，進而與時代的發(fā)展以及學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需求相適應(yīng)。微課在小學(xué)語文教學(xué)中能夠讓語文教師享有廣泛的發(fā)展空間，而其短小精悍的特點也可使小學(xué)語文知識點的反復(fù)學(xué)習(xí)得到滿足，因而是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)研討中的一項熱門話題。

一、微課的含義與特點

1．含義

微課是指結(jié)合新課標內(nèi)容，以教學(xué)視頻為主要教學(xué)載體，整合教學(xué)過程中某個重點或教學(xué)環(huán)節(jié)多項資源的課程形式。微課的類型較多，從制作方法上來說，主要有兩種，即微視頻和課例片段；而從服務(wù)對象上來劃分，又可分為三種，即教師、學(xué)生與教研活動。

簡潔、內(nèi)容豐富、形式多樣且能夠延伸教學(xué)內(nèi)容是微課的主要特點，之所以要將微課稱之為微課，主要便是因為其時間一般未超過10分鐘，時間較短。相關(guān)科學(xué)研究表明，學(xué)生注意力最集中、思維最活躍的時間段往往在課堂教學(xué)的前10分鐘，在該時間段對學(xué)生展開較高強度的教學(xué)，取得的效果勢必會非常高。同時，微課一般是就某一個時間開展專題性的教學(xué)，針對性較強，有助于學(xué)生進一步探究與理解知識點，促進教學(xué)質(zhì)量與效果的提高。同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，微課的形式、內(nèi)容豐富多樣，可將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)出來，讓其主動能動性得到有效調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)，使師生間的溝通交流增強，和教師一起將教學(xué)目標完成。微課的形成與發(fā)展均是以現(xiàn)代化技術(shù)為基礎(chǔ)的，其可使傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單一、乏味等缺陷從根本上被改變，進而促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

2．特點

從根本上來說，微課是立足于傳統(tǒng)教學(xué)方式，在5-8分鐘內(nèi)，以視頻課程的形式詳細講解某個知識點。通常在微課中除了有相關(guān)教學(xué)視頻與音頻方面的內(nèi)容，和教學(xué)相關(guān)的課堂練習(xí)和教學(xué)反思等均可包括其中。其主要具有以下特點。

第一，時間短。通常而言，微課的時長均不超過10分鐘，相較于傳統(tǒng)的課程時長來說，可以算是一種“片段課程”。第二，內(nèi)容少。在微課中，主要是有針對性的講解具體某個知識點，從而讓學(xué)生理解效果更好。第三，資源容量小。不管是音頻還是視頻，從總?cè)萘可蟻碚f，都不大，如此學(xué)生便能夠借助多項電子產(chǎn)品，如手機、電腦等展開便捷學(xué)習(xí)。第四，情景化。借助微課教學(xué)，能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，為學(xué)生營造一個自主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時，微課也可給予學(xué)生更好地引導(dǎo)，對學(xué)生的自學(xué)能力予以強化，讓學(xué)生見識提高，使之可更好地參與到學(xué)習(xí)中。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略

1．創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師往往都是照本宣科，只重視講解文章內(nèi)容、詞語與語法，從而更好地應(yīng)對各種考試。而學(xué)生在課堂上很少有練習(xí)時間，整個課堂死氣沉沉，常常是學(xué)生盯著課本看，被動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性受到極大的抑制，對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情極為不利。微課這一學(xué)習(xí)模式可讓這一問題得到有效解決。教師可將教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的認知特點、學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來，對微課的視頻、影像、圖片等進行設(shè)計，讓教學(xué)內(nèi)容變得生活、活潑，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣增加，以主動學(xué)習(xí)取代被動學(xué)習(xí)，創(chuàng)造生動的課堂教學(xué)效果。

比如，在對《埃及的金字塔》一課進行教學(xué)時，由于小學(xué)生缺乏豐富的生活閱歷，無法對課文中所描繪的內(nèi)容有真正體會，所以教師便可借助微課，以視頻的形式來呈現(xiàn)其“真容”和當(dāng)時的人們修建金字塔時的場景，利用圖片與視頻，讓學(xué)生獲得直接感受，產(chǎn)生身臨其境之感，進而將課文所要描述的情景理解到。

2．合理應(yīng)用微事物，有效開展語文教學(xué)

在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，微課視頻的運用非常廣泛。比如，在對《廣玉蘭》一課進行教學(xué)時，可以制作微課視頻，使學(xué)生利用微課視頻來朗讀課文內(nèi)容，欣賞廣玉蘭的圖片，使學(xué)生對廣玉蘭獲得直觀形象的感受，獲得真實的情感體驗。在制作微課視頻時，教師可結(jié)合課文中的段落：“在綠油油的葉叢中,花朵是那樣的潔凈、高雅。我無法用文字準確形容那花瓣的色彩,說它純白吧,又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質(zhì)感,說它玉琢冰雕吧,它又顯得那樣柔韌而有彈性?！鄙钊胨伎荚鯓訉⑸鷦觽魃竦奈⒄n視頻制作出來。比如，教師可借助計算機的濾光技術(shù)，處理廣玉蘭照片，使其質(zhì)感、色彩真正的顯現(xiàn)。與此同時，為呈現(xiàn)“有的剛剛綻放,幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去”的意境，可播放蜜蜂在花叢中采蜜的視頻。傳統(tǒng)教學(xué)模式一般都是教師講解、學(xué)生思考，而通過課文中的文字描寫，學(xué)生往往很難感知廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛生命力。而借助微課視頻，就可在教師講解的同時，與視頻、圖片相結(jié)合，使學(xué)生對課文內(nèi)容有深入了解，讓教學(xué)效果達到最佳。

3．彌補教材資源缺陷，解決疑難問題

小學(xué)語文課本中擁有豐富的內(nèi)容，涉及了諸多方面的知識，因為語文教學(xué)設(shè)計有時和學(xué)生的閱歷之間存在很大差距，便增加了學(xué)生在理解方面的難度，而微課則能夠?qū)⑦@一問題較好的解決。

比如，在對《秦兵馬俑》一課進行教學(xué)時，因為大部分學(xué)生均未到過西安，而學(xué)生在閱讀后非常好奇文中介紹的幾種兵馬俑。為了讓學(xué)生的好奇心得到滿足，教師可借助微課制作視頻，再加以音樂解說，學(xué)生一邊聆聽，一邊欣賞，課堂氣氛勢必會非?；钴S，收到的教學(xué)效果也會很好。又如，在對《詹天佑》一課進行教學(xué)時，此文必須突破的難點便是引導(dǎo)學(xué)生對詹天佑按照不同地形設(shè)計的鑿井法與“人字形”線路予以了解。只有解決此難點，學(xué)生方可對詹天佑的“杰出才能”有所認識，進而將本文的中心意思給理解到。教師可立足于課文內(nèi)容，通過微課展開教學(xué)。用微課展示“人字形”線路，先將整個地形圖像出現(xiàn)，伴隨一陣汽笛長鳴，一列火車下山時前拉后推，上山時后拉前推駛向遠方。借助微課展示，學(xué)生對“人字形”線路就有了一個直觀地認識，并對此種線路設(shè)計的巧妙之處有深刻體會。

4．采取多樣化教學(xué)方式，強化學(xué)習(xí)效果

在語文教學(xué)過程中，教師可將生動有趣、直觀形象的微課視頻播放給學(xué)生觀看，使之對所學(xué)語文知識有深入理解和掌握，將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有效激發(fā)出來。在小學(xué)語文教學(xué)中，有一項非常重要的內(nèi)容就是寫作教學(xué)。但因為小學(xué)生的人生閱歷、社會生活經(jīng)驗較為缺乏，未積累較多的寫作素材，所以自我的寫作水平往往很難得到有效提升。與此同時，教師在教學(xué)時如果不能采取豐富的教學(xué)方式，沒有緊密聯(lián)系學(xué)生的寫作水平和現(xiàn)實生活，會導(dǎo)致學(xué)生對寫作不感興趣。為將這一問題有效解決，教師可緊密聯(lián)系寫作教學(xué)和微課，按照寫作內(nèi)容的不同制作相應(yīng)的微課，使學(xué)生在微課的幫助下，深入學(xué)習(xí)寫作；同時緊密聯(lián)系起寫作和現(xiàn)實生活，使學(xué)生積累的寫作素材更豐富，從而在寫作時有話可說，寫出美文佳作。

比如，在學(xué)習(xí)完《三亞落日》一課后，教師安排學(xué)生進行寫作練習(xí)。為讓學(xué)生將落日的景象記在腦海中，對落日有內(nèi)容可寫，便可將相關(guān)的微課在學(xué)習(xí)寫作前播放，當(dāng)學(xué)生觀看后，可對落日的美有所感受，從而在寫作時將落日之美把握好，把魅力的落日的給寫出來。

5．展開碎片化學(xué)習(xí)，打破時空限制

飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，使得全民進入了微時代，而學(xué)習(xí)也進入微課時代。學(xué)習(xí)者借助手機或ipad等移動設(shè)備，便能在任何時間、地點，學(xué)習(xí)任何內(nèi)容。通過微課這一功能輔助小學(xué)語文教學(xué)，讓語文學(xué)習(xí)無需再受時空的限制，擁有更加靈活多樣的形式，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如今，大部分學(xué)生均已擁有手機與電腦，為此，教師便可把課堂上的知識制作成微課，讓學(xué)生下載，這樣他們便能夠第一時間展開復(fù)習(xí)與鞏固，使在家學(xué)習(xí)的有效性成功實現(xiàn)。針對一些學(xué)習(xí)能力較強的，教師可設(shè)置一些充滿趣味性的且較為新穎的題目，讓學(xué)生展開自主探究。

以“如何修改病句”的專項練習(xí)為例，因為病句有著多種類型，而修改的方法也并非一種，學(xué)生往往難以熟練的掌握。為此，教師就需將病句的類型和修改方法制作成微課，“授人以魚，不如授人以漁”，簡單地傳授知識遠不如讓學(xué)生掌握方法。因為微課的時間較短，知識集中，且與小學(xué)生有效注意時間短的特點相符，所以效果非常好。微課碎片化學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)不受時間、地點的限制，搭建了很好的平臺培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

6．加深理解，促進創(chuàng)新思維能力養(yǎng)成

新課改明確要求“將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來，對學(xué)生的創(chuàng)新為能力予以培養(yǎng)。”受條件與資源的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無法更好起到積極促進作用。而小學(xué)語文教材中所收錄的文章，內(nèi)容非常豐富，幾乎將生活的各個方面均涵蓋了。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將豐富多彩的教學(xué)資源展示給學(xué)生，讓學(xué)生思想盡情遨游在語文的海洋里，利用微課對課文所要表達的中心思想予以理解，把課文主旨更好的掌握。

比如，在教學(xué)《碧螺春》一課時，有一段是描寫烘茶的過程的，雖然有學(xué)生見過茶、喝過茶，但卻不知道茶是如何制作出來的。所以，教師可通過微課制作茶葉烘焙的視頻，讓學(xué)生通過視頻與圖片了解茶葉是如何制作的，同時將一些具有創(chuàng)新思維的議題提出來，使課堂氣氛更為活躍。微課既能夠在短短幾分鐘的時間把教學(xué)內(nèi)容的精髓展示出來，也可以很好的補充教學(xué)資源，讓學(xué)生的視野更加開闊，創(chuàng)新思維能力得到有效激發(fā)。

我們看到，小學(xué)語文課堂教學(xué)正因為微課而變得更加生動有趣、精彩紛呈。小學(xué)語文微課教學(xué)因為能夠靈活選擇時間、地點，調(diào)節(jié)視頻播放的速度，精煉集中知識點，所以會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要得到充分滿足，有助于學(xué)生將文章的知識點更好的掌握、理解文章內(nèi)容與主旨，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。與此同時，小學(xué)語文微課教學(xué)也可對教師的專業(yè)成長起到積極促進作用，讓教師從傳統(tǒng)的聽評課教模式瓶頸中走出，促進課堂教學(xué)效果的提高，打造高效課堂，讓課堂教學(xué)質(zhì)量越來越好。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)對微課做優(yōu)化設(shè)計，將微課的優(yōu)勢作用充分利用起來，使小學(xué)語文課堂大放光彩。