潘家名

英語(yǔ)詞匯記憶策略對(duì)英語(yǔ)筆譯的影響

潘家名

（西南石油大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，四川 成都 610500）

筆譯人員的英語(yǔ)成績(jī)決定著英語(yǔ)翻譯水平的高低，但是英語(yǔ)成績(jī)的提高較為緩慢，主要原因在于缺乏夯實(shí)的詞匯量，所以如何有效學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)詞匯，成為了眾多筆譯人員極為關(guān)注的問(wèn)題。

英語(yǔ)詞匯；記憶策略；英語(yǔ)筆譯；組塊理論

筆譯人員的英語(yǔ)成績(jī)決定著英語(yǔ)翻譯水平的高低，但是英語(yǔ)成績(jī)的提高較為緩慢，主要原因在于缺乏夯實(shí)的詞匯量，所以有效學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)詞匯，成為了眾多筆譯人員極為關(guān)注的問(wèn)題。結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)與英語(yǔ)詞匯記憶策略，能夠使翻譯者在翻譯過(guò)程中構(gòu)建完善的詞匯組塊庫(kù)，靈活應(yīng)用于英語(yǔ)翻譯工作中，切實(shí)提高筆譯的工作質(zhì)量與效率。

一、組塊構(gòu)建理論

1.構(gòu)建

根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論表明，人們對(duì)于信息的接受，通常是經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：選擇階段、習(xí)得階段、構(gòu)建階段、綜合階段。選擇階段指的是在環(huán)境中選擇自己感興趣的特定信息，并且存于大腦之中。而習(xí)得階段則是將腦海中形成的短時(shí)記憶轉(zhuǎn)換為長(zhǎng)時(shí)間記憶，構(gòu)建階段則是將各類(lèi)信息構(gòu)建某種關(guān)系，借助長(zhǎng)時(shí)記憶來(lái)理解鞏固所獲取的信息，并且對(duì)信息予以加工和處理。綜合階段指的是將短時(shí)記憶建立的信息轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶中，加強(qiáng)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的同化，從而刺激長(zhǎng)時(shí)記憶的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程也屬于新信息的輸入與組織過(guò)程，學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于新知識(shí)的吸收會(huì)產(chǎn)生一定的影響，從而產(chǎn)生重組，但是如何對(duì)詞匯進(jìn)行重組或者是構(gòu)建制約著詞匯學(xué)習(xí)效率與熟練掌握詞匯的程度。由此可以看出構(gòu)建是英語(yǔ)詞匯記憶策略中極為重要的方式。

2.組塊

組塊指的是根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)成為十分熟悉的字跡獨(dú)立體，也是信息立體記憶的重要支點(diǎn)，組塊在筆譯記憶中有著難以替代的重要作用，由于組塊具有擴(kuò)容性和差異性，通過(guò)短時(shí)記憶信息加強(qiáng)每個(gè)組塊的容量，再根據(jù)每個(gè)組塊的組織水平不同進(jìn)行信息再編碼，同時(shí)包含不同的信息。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)需翻譯材料已過(guò)濾信息的形式予以重組，能夠形成更大的組塊思維，從而確保筆譯過(guò)程組塊條理化。這也是一種信息重組與再編碼對(duì)信息構(gòu)建與組合的重要過(guò)程。

二、利用英語(yǔ)詞匯策略提高英語(yǔ)筆譯水平的具體方法

1.組塊聯(lián)想

聯(lián)想指的是由某一事物聯(lián)系到另一事物的心理認(rèn)知過(guò)程，聯(lián)想是人們的心理活動(dòng)過(guò)程，形式也是多元多樣的。根據(jù)聯(lián)想的事物間的關(guān)系不同，分為復(fù)雜聯(lián)想與簡(jiǎn)單聯(lián)想。復(fù)雜聯(lián)想指的是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，分析事物間的部分與整體因果關(guān)系，而簡(jiǎn)單聯(lián)想則是從時(shí)間與空間上進(jìn)行就近聯(lián)想，通過(guò)特征對(duì)比分析詞匯的性質(zhì)。例如：spleen（脾）可以聯(lián)想到heart（心）、liver（肝）、lung（肺）經(jīng)過(guò)組塊聯(lián)想，能夠?qū)⒃~匯印在腦海中并形成長(zhǎng)時(shí)記憶。組塊中長(zhǎng)時(shí)記憶反應(yīng)又能夠不斷刺激短時(shí)記憶，短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為中時(shí)記憶，最后成為長(zhǎng)時(shí)記憶。由此可以看出，組塊聯(lián)想是積極的思維過(guò)程，并不會(huì)因?yàn)槟骋粋€(gè)組塊記憶完成而停止引發(fā)。

2.構(gòu)詞法

英語(yǔ)詞匯總量成萬(wàn)上億，而英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞成分卻是有限的，所以筆譯者如果掌握了基礎(chǔ)英語(yǔ)構(gòu)詞知識(shí)，能夠快速記住新穎詞匯，鞏固舊詞匯并且有效推理思維，能夠由不知轉(zhuǎn)化為知，將有限的詞匯認(rèn)知量轉(zhuǎn)換為無(wú)限的新詞學(xué)習(xí)能力。所以詞匯記憶便有簡(jiǎn)單的機(jī)械式練習(xí)，轉(zhuǎn)換為理性的心理活動(dòng)，逐步加強(qiáng)對(duì)生字詞的理解，從而擴(kuò)展詞匯量。例如able——ably——abllity——enable——disable——disabled——disability——inability。分析這八個(gè)詞匯，我們能夠看出able是基本構(gòu)詞也是詞根，在此基礎(chǔ)上分析able的七個(gè)派生詞，能夠加強(qiáng)對(duì)相關(guān)詞匯的理解和認(rèn)知。也可以在形容詞前面，或者是由該形容詞派生的單詞之前加前綴in，單詞的含義則與原單詞意義相反，表示不、非。

3.關(guān)鍵詞法

應(yīng)用聲音與視覺(jué)想象法能夠加強(qiáng)單詞的有效理解和記憶，關(guān)鍵詞法是中西方英語(yǔ)文化相互影響且滲透的產(chǎn)物，主要包括發(fā)音方面學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯以及目的詞與關(guān)鍵詞間關(guān)系。根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，使用關(guān)鍵詞策略能夠使筆譯翻譯人員對(duì)于生詞進(jìn)行記憶和深加工，能夠形成長(zhǎng)期記憶。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展中，西方的文化也逐步深入，關(guān)鍵詞法受到了社會(huì)的廣泛重視，也被國(guó)人接受，將關(guān)鍵詞法應(yīng)用于筆譯過(guò)程中，有助于提高翻譯水平，對(duì)于以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更好的理解英語(yǔ)翻譯句子將會(huì)帶來(lái)極大的幫助。

4.重復(fù)記憶法

著名心理學(xué)家艾賓浩斯是從心理學(xué)角度對(duì)于記憶展開(kāi)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，并且繪制了遺忘曲線。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，我們能夠看出人們的遺忘規(guī)律，通常是先快后慢，20分鐘與1小時(shí)、24小時(shí)是遺忘速度最快的區(qū)間，所以在此時(shí)期應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步做好復(fù)習(xí)功課，但是切記不要超過(guò)48小時(shí)，結(jié)合遺忘規(guī)律能夠看出，通過(guò)有針對(duì)性有計(jì)劃地復(fù)習(xí)記憶單詞，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

5.舉一反三記憶法

舉一反三記憶法包括歸類(lèi)法與對(duì)比法。歸類(lèi)記憶是運(yùn)用邏輯思維展開(kāi)記憶的過(guò)程，在筆譯人員詞匯記憶過(guò)程中可以首先將單詞進(jìn)行分類(lèi)，將某一類(lèi)的單詞放到一塊進(jìn)行共同記憶，例如看到單詞ear（耳朵）則應(yīng)當(dāng)聯(lián)想到身體的某個(gè)部位，或者是以某個(gè)單詞為中心展開(kāi)短語(yǔ)，歸納記憶，例如turn，則聯(lián)想到turn off，turn up，turn down。也可以將一個(gè)單詞作為一個(gè)中心展開(kāi)輻射記憶，不僅能夠豐富詞匯量，也加深了單詞的記憶水平。而對(duì)比法也可以理解為反義詞記憶法，主要是應(yīng)用逆向思維展開(kāi)記憶，例如看到green（綠色）則聯(lián)想到red（紅色），單詞heaven（天堂）便聯(lián)想到hell（地獄）。通過(guò)詞匯對(duì)比記憶，能夠?qū)⑼?lèi)或者是多類(lèi)的單詞放到一起展開(kāi)集中記憶，通過(guò)交錯(cuò)的對(duì)比記憶有助于補(bǔ)充規(guī)律記憶，加強(qiáng)兩類(lèi)方法的有效結(jié)合，會(huì)產(chǎn)生良好的詞匯記憶效果。

6.放松記憶法

放松記憶法指的是能夠營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)空間，采用簡(jiǎn)單趣味的方法展開(kāi)詞匯記憶。由于傳統(tǒng)的單詞背記與機(jī)械式練習(xí)會(huì)磨滅筆譯人員的興趣，也大大降低了記憶效率。所以對(duì)于此類(lèi)情況，應(yīng)當(dāng)采用多元化手段，切實(shí)提高筆譯人員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。可以選擇聽(tīng)英文歌曲，在放松緊張的壓力，緩解疲勞的同時(shí)提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。在英文歌曲練唱過(guò)程中也能夠糾正發(fā)音，切實(shí)提高表達(dá)能力?？梢酝ㄟ^(guò)不定期的觀看美國(guó)大片，在中英文雙字幕上能夠?qū)W習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)，也能夠更好地了解美國(guó)的國(guó)情以及英語(yǔ)語(yǔ)言的具體運(yùn)用場(chǎng)合和情境，理解不同單詞的多元語(yǔ)境中的具體含義?？梢耘c外國(guó)友人展開(kāi)英語(yǔ)交流，也可以建立英語(yǔ)角或者是與筆友通信，有助于提高英語(yǔ)口語(yǔ)與寫(xiě)作水平，從而加深對(duì)于英語(yǔ)詞匯的記憶，有助于提高英語(yǔ)筆譯能力。所以筆譯人員在日常的單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須掌握科學(xué)合理的記憶方法，打下夯實(shí)的詞匯基礎(chǔ)功，才能夠做到翻譯時(shí)靈活巧妙的應(yīng)用語(yǔ)言策略，進(jìn)一步確保翻譯結(jié)果的準(zhǔn)確與效率。

綜上所述，每種方法并不是萬(wàn)能的，必須進(jìn)行相互結(jié)合使用，才能夠達(dá)到理想的效果。為了更加有效的進(jìn)行筆譯翻譯，翻譯人員可以結(jié)合自身特點(diǎn)選擇多元化的英語(yǔ)詞匯記憶策略，并且予以搭配。但是在此過(guò)程中，重復(fù)記憶是必須要做的，特別是對(duì)翻譯人員來(lái)說(shuō)時(shí)間尤為珍貴，在有限的時(shí)間內(nèi)，科學(xué)高效的操作學(xué)習(xí)，選擇科學(xué)合理的記憶方法，有助于取得良好的筆譯效果。

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2018—11—26

潘家名（1992—），女，四川宜賓人，碩士，研究方向:英語(yǔ)筆譯。

H315.9

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1673-4564（2019）01-0081-03