施陽陽

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“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職德語教學(xué)的創(chuàng)新探索

施陽陽

（鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校 江蘇 鹽城 224005）

“互聯(lián)網(wǎng)+”影響正在逐步的深入到教育之中，這對于傳統(tǒng)的德語教學(xué)既是一種挑戰(zhàn)也是一種機遇。德語教學(xué)如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景、大趨勢之下抓住機遇完成自身的教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)策略的優(yōu)化，是迫切需要深入研究的課題。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；德語教學(xué)；創(chuàng)新

一、高職德語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容滯后

就目前而言，高職院校的德語課程大多都是高職院校自主選擇的教材，專業(yè)的針對性不強，同時不少教材的實用行也不高，忽視了對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而且，很多高職院校所選擇的教材缺乏靈活性，雖然說德語教學(xué)中打下扎實的基礎(chǔ)很重要，但是高職院校選擇的教學(xué)教材缺乏趣味性，沒有跟上這個“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新知識、新理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于教學(xué)知識的死板，學(xué)習(xí)積極性的不高，這樣會間接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

2.教學(xué)模式不靈活

目前，高職院校的德語教學(xué)基本還固定在教師傳授知識，學(xué)生被動接受知識的模式，課下額外的拓展教學(xué)基本也就是教師布置的少量的教學(xué)任務(wù)。同時，傳統(tǒng)的高職院校德語教學(xué)的模式單一、老舊，導(dǎo)致很多學(xué)生在德語課堂上缺乏學(xué)習(xí)興趣，無法集中注意力，所以也就會出現(xiàn)學(xué)生在課堂上打瞌睡、玩手機、擾亂課堂秩序等問題，大大降低了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校德語教學(xué)的創(chuàng)新

1.高職院校德語教學(xué)理念的創(chuàng)新

高職院校的德語教學(xué)理念直接影響到德語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)的教育理念造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程一直處理“被動”的狀態(tài)，降低德語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，想要提高德語教學(xué)的質(zhì)量，就必須要創(chuàng)新德語教學(xué)的理念，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和活躍度。

（1）德語教師首先要改變以往的教學(xué)理念，一定要將傳統(tǒng)的教師是課堂教學(xué)的主體轉(zhuǎn)換成學(xué)生才是課堂的教學(xué)主體，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生在教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)主體地位。這樣才能更好地為學(xué)生打下更扎實的德語基礎(chǔ)，為后續(xù)的德語教學(xué)保駕護(hù)航。同時，教師可以適當(dāng)?shù)馗隆⑼卣古c時俱進(jìn)的趣味性的教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的知識面，這樣可以提升學(xué)生對課外額外知識的需求，教育質(zhì)量。

（2）德語教師需要對課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行與時俱進(jìn)的優(yōu)化，改變以往傳統(tǒng)的方式，保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)都是針對學(xué)生展開的，同時提升德語教學(xué)的趣味性，可以適當(dāng)?shù)厥褂谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的新科技新技術(shù)，更好地提高德語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（3）在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代以及新課改實行的背景下，德語教學(xué)的教學(xué)課程需要更加注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)，這樣就需要教師從教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的朋友、導(dǎo)師，這樣才可以更好地針對學(xué)生的差異性進(jìn)行因材施教的指導(dǎo)，從而幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，提高學(xué)生對德語學(xué)習(xí)的興趣。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。德語課堂上所教授的知識總歸是有限的，學(xué)生在掌握課堂知識的同時，如果沒有課外知識的拓展，學(xué)生的德語能力的提升就會很有限。所以教師需要在亦師亦友的角色下，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)而又有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力。同時教師需要在駁雜的網(wǎng)絡(luò)知識中，篩選適合學(xué)生當(dāng)前可以學(xué)習(xí)的知識，避免學(xué)生在磅礴的網(wǎng)絡(luò)知識中迷失自己，同時也可以避免學(xué)生受到不良網(wǎng)絡(luò)知識的影響。

2.高職德語教學(xué)模式的創(chuàng)新

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不斷進(jìn)步，目前高職院校固定的使用板書、幻燈片的教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足學(xué)生對知識的需求，所以需要我們的教師，改善德語教學(xué)的模式，以便不斷滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)生對知識的需求。

（1）在課堂教學(xué)中，適當(dāng)而又合理的使用網(wǎng)絡(luò)中有利于德語教學(xué)的圖片、音頻、視頻，同時也可以選擇適合當(dāng)前教育進(jìn)度的德語系列的趣味電影，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)德語知識的同時，提高學(xué)生對德語的興趣。

（2）在德語教學(xué)的課堂外，教師可以與學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)連接渠道，如QQ、微信等，在關(guān)心學(xué)生生活問題的同時，與學(xué)生進(jìn)行合適的互動，不斷幫助學(xué)生補充課外的德語知識，不僅能拉近師生之間的關(guān)系，同時也能提高教師在課堂教育中的教學(xué)效果，提高學(xué)生的德語能力。

（3）教師適當(dāng)?shù)奶暨x適合學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓一些在課堂學(xué)習(xí)中跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度的學(xué)生更好補充遺漏的知識，同時還可以擴充學(xué)生獲取德語知識的渠道。

（4）教師適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行一些與德語學(xué)習(xí)相關(guān)的課外活動，寓教于樂，在活動中不斷的提升學(xué)生的德語應(yīng)用能力，這樣的教學(xué)方式會讓學(xué)生積極的參與其中，讓每個學(xué)生充分了解到課堂上學(xué)習(xí)的知識如何在現(xiàn)實中進(jìn)行用。這樣不但考查了學(xué)生的知識，同時也提升了學(xué)生的德語知識的應(yīng)用能力。

總而言之，在這個“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高速發(fā)展的背景下，高職院校德語教師需要與時俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師身份，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時拓展學(xué)生獲取知識的途徑，才能更好地提高學(xué)生的德語能力。

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2018—11—17

施陽陽（1989—），女，江蘇南通人，碩士，鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校助理講師，研究方向：德語語言文學(xué)。

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