2016年，教育部首次提出了發(fā)展學生核心素養(yǎng)的概念，隨著學習的深入，核心素養(yǎng)與高中語文教學的聯(lián)系也越來越密切。通過語文學習來養(yǎng)成并提高學生的綜合素養(yǎng)成為高中語文教學的新任務(wù)。對高中學生而言，通過語文學習提高學生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)，一方面指提高學生對文字的運用能力、賞析能力、理解能力等語文基礎(chǔ)能力；另一方面則指學生通過對文言文的學習，提高為人處事的能力，提高心性境界等。那么高中語文學習與學生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)之間具體是什么關(guān)系呢？下面筆者從一名當代高中生的角度，就語文學習與學生素質(zhì)修養(yǎng)之間的關(guān)系談幾點自己的看法。

一、通過學習，提高素養(yǎng)

人與人之間的素養(yǎng)有高有低，有的人勤勞有的人懶惰，有人見義勇為也有人袖手旁觀，人的生活環(huán)境以及受教育程度的不同，決定了素養(yǎng)的高低和表現(xiàn)。通過對漢語言文學作品的學習，可以讓高中生置身于文學作品的意境中，充分感悟作品的內(nèi)涵，接受文學作品對自己精神世界的熏陶。反之，我們也要善于對文學作品的內(nèi)涵和美進行感悟，體驗作者心境，打開文學世界的大門，這是我們提高自身文學素養(yǎng)的前提。

例如，以魯迅先生的《記念劉和珍君》為例，全文強烈地展現(xiàn)了劉和珍同學優(yōu)秀的品質(zhì)，魯迅先生描寫道：“真正的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者？”不難看出作者對劉和珍作為一名革命先驅(qū)者，英勇不屈、不回避困難、敢于直面殘酷的現(xiàn)實的充分贊揚。讀罷，我也久久地陷入了這位革命烈士威武不屈的精神中，反思我們的生活，比起那動蕩的年代，我們面對困難、在逆境中的精神狀態(tài)又是什么樣的？劉和珍教會了我們作為高中生要不畏艱難、勇敢面對現(xiàn)實的精神，對高中生提高自身素養(yǎng)有十分積極的影響。

二、通過學習，修正素養(yǎng)

我們應(yīng)當辯證地看待素養(yǎng)，它既有好的一面，同時也有不好的一面。在對高中漢語言文學作品進行學習時，好的一面有利于提高我們的素養(yǎng)；而通過對不好的一面進行學習，也能很好地對我們的素養(yǎng)進行修正。另外，由于長期生活經(jīng)驗的積累，我們本身的修養(yǎng)素質(zhì)體系已經(jīng)形成，但是從客觀上來講，任何事物都具有雙面性，我們的修養(yǎng)素質(zhì)體系同樣如此。要想在今后的成長和發(fā)展中將素質(zhì)修養(yǎng)內(nèi)化為自身的競爭優(yōu)勢，學習經(jīng)典作品對原本不好的素養(yǎng)進行修正不失為一個有力的抓手。

如魯迅先生筆下的祥林嫂，在辛亥革命的大背景下，反映了一系列關(guān)于人性善惡的矛盾。祥林嫂本是一個淳樸善良的農(nóng)婦，但那個封建思想盛行的時代注定了她悲哀的一生。丈夫早逝，被婆婆倒賣利用，靠自己的力量反抗，但命運始終不放過這個可憐的婦女，祥林嫂的命運不再由自己掌握，最后祥林嫂淪為乞丐，死在了漫天的飛雪中。祥林嫂悲涼的一生，體現(xiàn)了魯迅先生站在一個情和理的道德制高點，對那個封建年代的人、情、理的批判。通過學習，我不禁慶幸自己生在這樣一個思想開放的時代，反思自己平常的言行，正視自己做得不夠、不好的地方，修正自身素養(yǎng)，努力向魯迅先生文學作品想要表達的真善美靠近。

三、通過學習，指導素養(yǎng)

素養(yǎng)的形成是后天的，對一些物質(zhì)形態(tài)或精神形態(tài)進行參照，我們的素質(zhì)修養(yǎng)是可變的。而高中漢語言文學作品對高中生的文學素養(yǎng)而言，就有這樣一個參照作用。雖然漢語言文學作品只是高中語文下的一個分支，但是與國外文學作品比起來，漢語言文學對高中學生素養(yǎng)的影響卻是最直觀的，這與中華民族幾千年傳承下來的經(jīng)典文化息息相關(guān)，共同的思想和認識流淌在我們的血液中，通過模仿漢語言文學作品的意識行為，對我們的人文素養(yǎng)形成有重要的指導作用。

如有學生寫道：“通過對《陋室銘》的學習，我切實感受到了劉禹錫的那一份寧靜與淡泊，讓我突然驚覺：在當下這個快節(jié)奏的時代里，物欲橫流讓我們每個人都或多或少沾上了物質(zhì)的氣息，很多時候生活推著我們往前走，卻讓我們忘了審視自己、認清自己的內(nèi)心。作為一名高中生，升學的壓力更容易造成我們迷失自己，劉禹錫的淡泊名利正是指引我們學習生活的一劑良藥，高中生也應(yīng)當試著用這種心態(tài)來面對生活和學習，找到屬于自己心靈上的那一片寧靜，以修身養(yǎng)性的心態(tài)進行學習?！边@正是漢語言文學作品對高中生文學素養(yǎng)產(chǎn)生的正面影響。

總之，隨著高中語文課程改革的不斷深化，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)成為高中語文教學的主旋律。當前，隨著社會的不斷發(fā)展，物質(zhì)化的社會發(fā)展趨勢對高中生的素質(zhì)修養(yǎng)提出了更高的要求，通過教學活動提高高中學生的素質(zhì)修養(yǎng)成為社會對高中學生成長和發(fā)展的必然要求。漢語言文學對高中生文學素養(yǎng)的提高是明顯的，一是由于漢語言作為我國傳統(tǒng)文化傳承的重要內(nèi)容，學習漢語言文學是時代對高中教育的呼喚；另一方面則是由于高中作為一個人學習成長的重要階段，通過學習漢語言文學提高自身人文素養(yǎng)也是促進高中學生成長的重要形式。