以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化已成為教育界的共識，智慧教室的建設(shè)使智慧自主成為現(xiàn)實(shí)，在很大程度上改變著教師的教和學(xué)生的學(xué)，從數(shù)字教育轉(zhuǎn)向由信息技術(shù)支撐下的智慧自主已是教育發(fā)展的必然趨勢。本文主要通過初中語文“智慧自主”的教學(xué)案例，分析了初中語文學(xué)科“智慧自主”的特征，研究了支持“智慧自主”的數(shù)字化環(huán)境，探討了初中語文智慧自主如何促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

一、嘗試改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在改變教學(xué)模式，應(yīng)用信息技術(shù)的同時(shí)，筆者積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個(gè)性、激活創(chuàng)造力的需要。微課和課后教學(xué)系統(tǒng)(空間)的應(yīng)用，將信息技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合，為教學(xué)內(nèi)容提供了具體的參考形式和有力支撐。微課是課堂內(nèi)容的濃縮，課堂內(nèi)容的閃光點(diǎn)是將教師的教學(xué)過程很好地物化出來，便于學(xué)生分層次學(xué)習(xí)，避免浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，也可以很方便地讓學(xué)生隨時(shí)“溫故”，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生超前學(xué)習(xí)新知識，挖掘其潛在能力。

比如，在《背影》一文教學(xué)中我們可以給學(xué)生放第六自然段的錄音，要求在課文中找到描寫父親外貌動作的字詞，這樣可以體會到父親為“我”送行的情景，重點(diǎn)描寫父親的背影，表現(xiàn)父子間的真摯感情?！拔⒄n”能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，既可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源，可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

二、把握語文教育的特點(diǎn)

語文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，在教學(xué)過程中，筆者特別注意尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感，感受和品味作品的情思美感，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

當(dāng)然，教學(xué)嘗試的過程中也有很多遺憾。以《讀語段品語句的學(xué)習(xí)方法》教學(xué)案例說明。我們先分析閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對閱讀教學(xué)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，厘清思路，理解主要內(nèi)容，品味和推敲重要詞語在語言中的意義和作用。這就告訴我們初中語文閱讀教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ由顚ξ恼聝?nèi)容的理解，激發(fā)閱讀熱情，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。然后分析教學(xué)對象目標(biāo)。初中一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解并運(yùn)用朗讀品味法、直觀演示法、圈點(diǎn)批注法進(jìn)行了語言品析，進(jìn)入八年級，學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，所以在原有的方法基礎(chǔ)上，他們也能夠接受并運(yùn)用咀嚼比較法來進(jìn)行閱讀。

知識與技能目標(biāo)：掌握咀嚼比較法品析語句，提高文學(xué)鑒賞能力。過程與方法目標(biāo)：課前利用微課授之以漁，同時(shí)提供專題學(xué)習(xí)平臺，自主學(xué)習(xí)、討論交流，課上作探究，遷移應(yīng)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)好的讀書習(xí)慣，讀書愛好，激發(fā)閱讀興趣。教學(xué)重難點(diǎn)整合點(diǎn):掌握咀嚼比較法。難點(diǎn)：運(yùn)用掌握比較法，進(jìn)行語段閱讀。課前利用微課，將品味語言的方法及注意的細(xì)節(jié)分層次提供給學(xué)生，同時(shí)在每種方法中提供典型片段供學(xué)生思考、練習(xí)。提供課后學(xué)習(xí)系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間及知識掌握情況，根據(jù)學(xué)生討論內(nèi)容及時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)問題，以確定課程重點(diǎn)。

三、改變教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，參與度更強(qiáng)。可以有效節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)容量、質(zhì)量，滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，長此以往，可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

課中：步驟一：課前學(xué)習(xí)關(guān)注個(gè)性。教師活動：出示學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)步驟；采用微課的形式，按照易、中、難的層次將品味語言的方法及具體應(yīng)用提供給學(xué)生；提供討論平臺，監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)方向。發(fā)現(xiàn)問題，以確定課上側(cè)重點(diǎn)及內(nèi)容。學(xué)生活動:觀看微課，運(yùn)用咀嚼比較法完成小練習(xí)。學(xué)習(xí)后閱讀作文《感謝有你》，運(yùn)用咀嚼比較法在電子書包上作簡要分析。設(shè)計(jì)意圖：微課講解品味語言的方法，溫習(xí)舊知——朗讀品味法、直觀演示法、圈點(diǎn)批注法，講授新知——咀嚼比較法，從易、中、難三個(gè)層次提供練習(xí)及測試，幫助學(xué)生初步學(xué)會使用這一閱讀方法，滿足不同程度學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，課前作文分析便于在課上合作探究達(dá)成共識。

在課堂教學(xué)中幾乎全采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，忽略了個(gè)人學(xué)習(xí)和因材施教的教學(xué)過程，不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。總之，今后將在教學(xué)中不斷改進(jìn)，全面發(fā)展學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使信息技術(shù)成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的有力工具。

本文系2018年全國教育信息技術(shù)研究重點(diǎn)課題《傳統(tǒng)學(xué)校開展的與基于網(wǎng)絡(luò)的語文個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)對比研究》，課題編號:9788，課題立項(xiàng)號：186220010的階段性研究成果