庹新玲，張林

(廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育部，廣東廣州 510515)

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出，為實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，應(yīng)使課堂教學(xué)與課外、校外體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)緊密聯(lián)系。要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉、校外(社會(huì)、野外)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。如何實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)外的銜接，構(gòu)建體育課程和體育俱樂部(或體育社團(tuán))的橋梁，促進(jìn)“課程內(nèi)外一體化”的體育課程建設(shè)，成了目前高職院校體育課程改革中的一大難題。本文結(jié)合我校武術(shù)教學(xué)俱樂部的教學(xué)模式，針對(duì) “課內(nèi)外一體化”的教學(xué)構(gòu)建形式、管理模式、教學(xué)內(nèi)容、途徑與方法以及考核內(nèi)容與形式等方面進(jìn)行探究，為構(gòu)建適用于高職院校體育教學(xué)俱樂部發(fā)展的體育教學(xué)模式提供理論與實(shí)踐參考。

1. 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以實(shí)施“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)模式的廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐案例作為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過查閱文獻(xiàn)資料，閱讀相關(guān)書籍，相關(guān)學(xué)術(shù)論文后，基本掌握高等院校及高職院校中體育教學(xué)俱樂部一體化的發(fā)展概況，比較全面地了解目前我國高職院校體育改革的理論與實(shí)踐研究現(xiàn)狀。

1.2.2 調(diào)查訪談法

對(duì)廣東民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等職業(yè)院校的教學(xué)主任及專任教師，關(guān)于體育教學(xué)俱樂部的教學(xué)模式以及改革等問題進(jìn)行咨詢。

1.2.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

根據(jù)研究內(nèi)容制定相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，考核標(biāo)準(zhǔn)以及教案等相關(guān)教學(xué)文件，依據(jù)現(xiàn)有的場地設(shè)施，結(jié)合學(xué)生社團(tuán)的管理和時(shí)間設(shè)置課外的教學(xué)訓(xùn)練要求，進(jìn)行為期一年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐的利弊做出對(duì)比分析。

2.“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1 “課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提出，高職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終，高職體育教學(xué)內(nèi)容將朝著時(shí)代化、整體化、系統(tǒng)化方向發(fā)展；滿足學(xué)生個(gè)性及主體化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)轉(zhuǎn)換過程中的健身意識(shí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。以高職培養(yǎng)人才的目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)模式始終貫穿“終身體育”的指導(dǎo)思想，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。結(jié)合高職院校的體育課程的實(shí)際情況，對(duì)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式進(jìn)行改革，從兩個(gè)維度來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展：首先，打通課內(nèi)外延長學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的時(shí)間跨度來培養(yǎng)學(xué)生健身意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)身體素質(zhì)的提高；其次，通過對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的深度來實(shí)現(xiàn)學(xué)生刻苦耐勞、協(xié)作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等綜合素質(zhì)的提升。

2.2 教學(xué)模式的組織形式與課程設(shè)置

目前，高職院校的體育課程課內(nèi)組織形式主要為必修課和選修課，課外則是以教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為主要組織和管理，開展各種體育活動(dòng)的學(xué)生社團(tuán)為主。雖然，隨著高職院校體育俱樂部和社團(tuán)的不斷壯大和發(fā)展，可以在一定程度上彌補(bǔ)當(dāng)前體育課程安排上的不足；但是，兩種活動(dòng)形式的課程基本屬于完全脫節(jié)的狀態(tài)，各種體育社團(tuán)訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)置和實(shí)施都缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)。結(jié)合實(shí)際情況，從課程的組織形式、內(nèi)容設(shè)置和考評(píng)方式等幾個(gè)方面積極推動(dòng)“課內(nèi)外一體化”的結(jié)合，具體的設(shè)置圖一。

圖一 武術(shù)教學(xué)俱樂部“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

2.3 “課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式管理體系的構(gòu)建

目前，高職院校學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)參與的積極性和習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)受到學(xué)制限制、師資隊(duì)伍、場地資源等多方面因素的制約，“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)模式能在一定程度上彌補(bǔ)這些條件上的不足；在教學(xué)實(shí)踐中，我們遵循專任教師主導(dǎo)，學(xué)生干部自主管理的模式進(jìn)行教學(xué)，具體管理模式的構(gòu)建如圖二。

教師為主導(dǎo)主要表現(xiàn)為：在課內(nèi)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、課內(nèi)外考勤的方式等做出明確的要求；課外則負(fù)責(zé)對(duì)俱樂部干部成員的組建，對(duì)俱樂部的發(fā)展方向做出訓(xùn)練安排，對(duì)課外的俱樂部活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，負(fù)責(zé)對(duì)組織競賽和運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練。學(xué)生自主管理主要體現(xiàn)在進(jìn)行明確的分工，認(rèn)真組織和負(fù)責(zé)課外部分的教學(xué)和訓(xùn)練、并對(duì)學(xué)生的課程參與情況進(jìn)行記錄。具體管理構(gòu)建如圖二：

圖二“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的管理構(gòu)建圖

3. “課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的改革成效

3.1 促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展

課內(nèi)外一體化教學(xué)的形式為教師在課內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和考評(píng)方式以及課外活動(dòng)的要求做出安排，課外則以俱樂部干部管理和指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)。課外俱樂部的教學(xué)活動(dòng)作為課內(nèi)的一種延伸和補(bǔ)充，既能積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的積極性，又能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成；俱樂部教學(xué)的對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的不斷深化，俱樂部競賽的組織和策劃，也能有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興趣和能力的培養(yǎng)，有利于教學(xué)工作的順利開展，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 增強(qiáng)了教學(xué)資源的使用率，豐富校園文化生活

“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)模式在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，選擇訓(xùn)練的時(shí)間更具有靈活性，學(xué)生獲得了更多的體育鍛煉機(jī)會(huì)，場館閑置的時(shí)間減少了，場館的利用不僅只是針對(duì)教學(xué)，還對(duì)課外和競賽組織進(jìn)行開放，在一定程度上提高了教學(xué)場地的利用率；與此同時(shí)，課內(nèi)外一體化靈活多樣的教學(xué)組織形式，在課堂與課外開展多樣化的體育教學(xué)與訓(xùn)練，如基本技術(shù)學(xué)習(xí)與提高及技戰(zhàn)術(shù)的組織訓(xùn)練、課外比賽及健身鍛煉指導(dǎo)、裁判員培訓(xùn)、體育社團(tuán)活動(dòng)等等，可以讓學(xué)生選擇課內(nèi)或課外的課程，以激發(fā)他們的體育興趣與運(yùn)動(dòng)欲望。

“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式打通了課內(nèi)外的壁壘，將學(xué)校體育課匯總到一個(gè)大的平臺(tái)進(jìn)行管理和控制，以課內(nèi)的基本技術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)，帶動(dòng)課外體育活動(dòng)的開展。課外俱樂部管理人員的培養(yǎng)，又能為各二級(jí)學(xué)院承擔(dān)體育競賽組織和指導(dǎo)提供幫助，促進(jìn)了校園內(nèi)學(xué)生體育競賽的開展，豐富了校園的文化生活。

4. “課內(nèi)外一體化” 俱樂部教學(xué)模式實(shí)施過程中面臨的問題

4.1 場地資源等設(shè)施不足以滿足逐漸增長的健身需求

隨著“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的試行，場地器材的使用需求也逐漸增長。目前，我校的武術(shù)教學(xué)場地只有一片，平時(shí)主要優(yōu)先于教學(xué)和競賽訓(xùn)練，基本能保證課內(nèi)的教學(xué)場地器材需求；課外教學(xué)模式的教學(xué)和訓(xùn)練還需依據(jù)校武術(shù)隊(duì)訓(xùn)練的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，可見，教學(xué)場地的安排在一定程度上來說是非常緊張的。據(jù)筆者進(jìn)行的調(diào)查，目前廣州地區(qū)高職院校的體育場地基本只滿足課內(nèi)的教學(xué)需求，個(gè)別項(xiàng)目如籃球等項(xiàng)目，其他項(xiàng)目的場地設(shè)施都還不足以滿足課外的運(yùn)動(dòng)需求。課外單項(xiàng)俱樂部或者社團(tuán)的教學(xué)和訓(xùn)練場地基本都不能保證，很多都是社團(tuán)自己負(fù)責(zé)在校內(nèi)尋找場地進(jìn)行訓(xùn)練，也就是說課外的訓(xùn)練場地基本屬于一個(gè)難以保障的狀態(tài)。

4.2 學(xué)生觀念上的引導(dǎo)以及管理上的漏洞

在我國，基礎(chǔ)教育階段的體育教育基本是依托課內(nèi)教學(xué)為主的形式，學(xué)生的自主性受到了一定限制，對(duì)于選擇體育項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)時(shí)間具備一定主動(dòng)權(quán)的時(shí)候，難免在觀念和習(xí)慣上在短時(shí)間內(nèi)很難將其進(jìn)行轉(zhuǎn)變，容易受“容易過”、“得高分”等消極因素的影響，要克服這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，要從根本的觀念上進(jìn)行引導(dǎo)。

“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的課外部分的教學(xué)時(shí)間具有一定的靈活性，很容易讓學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)隨意調(diào)整體育俱樂部的訓(xùn)練時(shí)間，這在一定程度上對(duì)于俱樂部的正常運(yùn)作造成了干擾和破話；最后，由于目前課內(nèi)教學(xué)和學(xué)生社團(tuán)的組織管理分屬不同的教學(xué)職能部門，在培養(yǎng)學(xué)生社團(tuán)干部在校級(jí)體育活動(dòng)的展開、體育競賽組織和指導(dǎo)等方面會(huì)受到一定的限制。

5. 結(jié)論

高職院校的體育教育是學(xué)生走向社會(huì)的終端，也是體育教育實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的最后機(jī)會(huì)?！罢n內(nèi)外一體化”是在遵循學(xué)校體育以“終身體育”為總指導(dǎo)思想下，通過整合課內(nèi)外的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)外有組織、有指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健身的自主性和培養(yǎng)健身意識(shí)的一種教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)踐證明，“課內(nèi)外教學(xué)一體化”教學(xué)模式的多維度、靈活的教學(xué)組織形式，能加大體育場地設(shè)施的使用率，活躍學(xué)生的課外生活，促進(jìn)校園文化建設(shè)；同時(shí)也能有效提高學(xué)生參與鍛煉的積極性和身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)體育教育的可持續(xù)發(fā)展。與此同時(shí)，也面臨場地設(shè)施等硬件資源的不足、管理權(quán)限的分散都會(huì)造成教學(xué)的干擾。如何深化教學(xué)的改革解決這些問題，都是我們?cè)诮虒W(xué)模式的改革創(chuàng)新中要考究的問題，也是我們后續(xù)繼續(xù)摸索成功教學(xué)模式要解決的關(guān)鍵問題。