黃冬梅

【摘要】文章主要根據(jù)藝術(shù)中職語文教學(xué)與地方戲曲相融合時存在的問題，從學(xué)生思想、與專業(yè)課教師的溝通、語文教師的自我提升和時間的合理安排等四個方面進(jìn)行了分析，提出了切實可行的解決方案，為藝術(shù)中職語文教學(xué)和地方戲曲融合提供了一些有價值的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)中職語文教學(xué);地方戲曲;融合

語文課程是藝術(shù)中職學(xué)校一門重要的文化基礎(chǔ)必修課。然而，藝術(shù)中職語文教學(xué)長期以來一直面臨著一些問題，如學(xué)科價值定位模糊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)校重視程度不夠，教學(xué)實效性不高等等。教育實踐表明，中職語文教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞和綜合實踐能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在藝術(shù)中職學(xué)校中，如何開展語文課堂教學(xué)，貫徹人文思想教育，并與地方戲曲相融合，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是藝術(shù)中職語文教師所面臨的一個重要難題。

一、中職語文教學(xué)與地方戲曲融合過程中存在的問題

目前，藝術(shù)中職語文教學(xué)與地方戲曲融合還處于初級階段，雖然取得了一些成績，但也存在諸多問題，尚未形成較為成熟的教學(xué)體系。

（一）學(xué)生思想重視不夠

從藝術(shù)中職語文教學(xué)與地方戲曲融合的現(xiàn)狀來看，首先，學(xué)生的思想上普遍沒有對戲曲融合加以重視，對二者融合的必要性認(rèn)識不夠。藝術(shù)中職學(xué)校的學(xué)生大多是剛上初中或初中剛畢業(yè)的學(xué)生，正處于人生懵懂的階段，由于受家庭和所處環(huán)境的影響，藝術(shù)生的思想往往都較為特別，個性張揚(yáng)，思維活躍，可塑性強(qiáng)。他們當(dāng)中的大部分會按照教師安排的任務(wù)去完成學(xué)習(xí)，但沒有從思想上引起充分的重視。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)戲曲知識的時候，僅僅停留在課本知識的基本層面，認(rèn)為只要記住了劇本的對話，然后機(jī)械地念出來就行了，沒有認(rèn)真地理解戲曲劇本，把所學(xué)的語文知識運(yùn)用到地方戲曲的表演上，更不用說把情感滲透進(jìn)戲曲表演中，從而達(dá)到質(zhì)的升華。

（二）與專業(yè)課教師溝通不夠

在藝術(shù)中職語文教學(xué)與地方戲曲融合的過程中，語文教師和專業(yè)課教師的溝通還不夠。一方面，語文教師只是對學(xué)生進(jìn)行單調(diào)的說教，脫離了戲曲舞臺的表演，沒有把握戲曲劇本表演性這一特點，使得戲曲作品失去了應(yīng)有的吸引力和感染力，而且沒有及時和專業(yè)課教師溝通授課的內(nèi)容，讓專業(yè)課教師在自己的表演課上鞏固語文課上所學(xué)的唱詞和劇本。另一方面，專業(yè)課教師不知道語文課上教學(xué)的內(nèi)容，不理解語文教學(xué)想要達(dá)到的教學(xué)效果，因此還是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，沒能很好地協(xié)助語文教師開展融合教學(xué)，導(dǎo)致語文課和專業(yè)課割裂開來，自成一體。這也使得語文教學(xué)與地方戲曲的融合收效甚微。

（三）語文教師對戲曲把握不夠

語文教師不是編劇或?qū)а?，在對地方戲曲的專業(yè)上把握還不夠。從藝術(shù)中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，基本還停留在分析文本的層面，一般為背景介紹、敘述情節(jié)、講解沖突、分析人物等等，教師教得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)得索然無味。語文教師只是在語文課教學(xué)中結(jié)合了地方戲曲的知識，卻忽略了其在舞臺表演中的應(yīng)用，無異于紙上談兵。長此以往，語文教學(xué)與地方戲曲表演嚴(yán)重脫離，戲曲作品賞析成了故事課，其作為綜合性舞臺藝術(shù)的特性難以得到展示。

（四）上課時間安排不夠

按照國家教育部門的要求，藝術(shù)中職三年制學(xué)生的語文課教學(xué)一般開設(shè)兩年，每周課時為4節(jié)。在完成教育部門規(guī)定的必修課教學(xué)內(nèi)容之外，只能一周開設(shè)一次與地方戲曲融合的語文課。也就是說，一個學(xué)期最多只能上20節(jié)課，這樣的課程安排是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于教學(xué)課時嚴(yán)重不足，語文教師在制訂和執(zhí)行課程教學(xué)計劃時捉襟見肘，無所適從。上課進(jìn)程太快，怕學(xué)生無法接受;上課進(jìn)程太慢，又不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、中職語文教學(xué)與地方戲曲融合的對策和建議

針對藝術(shù)中職語文教學(xué)與地方戲曲融合過程中存在的問題，語文教師需要及時進(jìn)行策略的轉(zhuǎn)變，并從以下幾個方面著手，為二者能夠更深入地融合提供前提保障條件。

（一）增強(qiáng)學(xué)生思想意識

給學(xué)生開主題動員會，增強(qiáng)他們的思想意識，讓他們認(rèn)識到中職語文教學(xué)與地方戲曲融合的重要性和必要性，引起學(xué)生充分的重視。主題動員會包括播放地方戲曲片段、教師對二者融合的PPT講解、學(xué)生分組進(jìn)行互動等環(huán)節(jié)。通過這樣的方式，學(xué)生在思想上會形成一個儀式感，對自己將要面對的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一個大概的了解，就不會那么茫然。

完成上述的鋪墊之后，學(xué)生對學(xué)習(xí)戲曲知識更加興致勃勃。然后，教師再適時引入語文課程中的戲曲內(nèi)容，就能讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)之中了。在語文課上學(xué)習(xí)戲曲知識的時候，學(xué)生才會自發(fā)地跟專業(yè)相融合，思考在戲曲表演的時候應(yīng)該怎樣去表現(xiàn)，從而促進(jìn)語文教學(xué)和地方戲曲相融合，最終達(dá)到語文學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展雙贏的效果。

（二）加強(qiáng)與專業(yè)課教師的溝通

藝術(shù)中職學(xué)校的語文課堂不是一成不變、中規(guī)中矩的課堂，而是一個藝術(shù)與文化交融的課堂，教學(xué)內(nèi)容追求課堂活動的豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)與交流的開放和自由。

為此，語文教師應(yīng)積極與戲曲專業(yè)課教師進(jìn)行交流，讓專業(yè)課教師也加入到文專結(jié)合的進(jìn)程中來，這將對語文課的教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。首先，專業(yè)課教師只有先對語文教師將要給學(xué)生講解的戲曲知識有一個大概的了解，才能在自己的專業(yè)課上配合語文教師的教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的戲曲知識和唱詞，促進(jìn)他們的形體塑造和情感表達(dá)等，把學(xué)生的理論知識在實際應(yīng)用中表現(xiàn)出來。其次，語文教師應(yīng)及時跟進(jìn)專業(yè)課教師的反饋意見。所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，專業(yè)課教師提出的意見和建議具有很強(qiáng)的專業(yè)性和針對性，所反饋的問題也更實際，語文教師可以根據(jù)這些問題對所教授的戲曲詩詞、劇本等語文知識進(jìn)行適時的調(diào)整、改進(jìn)和完善，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）提升語文教師的綜合素養(yǎng)

俗話說：“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道?！彼囆g(shù)中職學(xué)校的語文教師要想在語文教學(xué)中融合地方戲曲，就必須要把握好戲曲知識的要點，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容等等。這些都需要語文教師不斷提高自身的語文素養(yǎng)，了解地方戲曲的特色。

語文教師可以參加多種形式的融合活動，增加對廣西地方戲曲文化的認(rèn)識，提升自身的戲曲修養(yǎng)。例如：觀摩戲曲經(jīng)典劇目，可以學(xué)習(xí)和鞏固劇本中語句的措辭和詩歌的運(yùn)用;組織校內(nèi)外教師進(jìn)行交流與研討，通過交流學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗，少走彎路，通過探討得到新的靈感和啟發(fā);請教戲曲大家，戲曲界的名人大咖們都是在本專業(yè)經(jīng)過千錘百煉才能成名的，他們必然有自己的一套學(xué)習(xí)方法和指導(dǎo)體系，有時候大咖們簡簡單單的一句話就能激起求教者心靈的火花，讓星星之火形成燎原之勢。

只有堅持理論學(xué)習(xí)與表演實踐相結(jié)合，才能進(jìn)一步豐富語文教學(xué)內(nèi)容，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提高語文綜合素質(zhì)，積累大量優(yōu)秀的地方傳統(tǒng)戲曲和文化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成中職語文教學(xué)獨(dú)特的文化內(nèi)涵和歷史底蘊(yùn)。

（四）合理安排學(xué)習(xí)時間

藝術(shù)中職學(xué)校的學(xué)生時間觀念普遍不強(qiáng)，不善于在有限的時間里抓住對自己學(xué)業(yè)發(fā)展有益的事情來做，缺乏“時間就是效率”的理念。他們晚上的時間一般都比較自由和松散，有的學(xué)生會去練功房進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，有的學(xué)生則去教室復(fù)習(xí)文化課程，還有部分學(xué)生留在宿舍玩網(wǎng)游、嬉戲、打鬧。

經(jīng)過學(xué)情分析和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，語文教師可以利用晚上自習(xí)的時間進(jìn)行教學(xué)，合理地安排教學(xué)和學(xué)習(xí)時間。教師把學(xué)生晚上的時間整合起來充分利用，因勢利導(dǎo)，把不利于學(xué)生發(fā)展的行為引導(dǎo)到有益的活動中來。比如，每周一、周三晚上對學(xué)生進(jìn)行語文課程與地方戲曲融合的專項課程教學(xué);每周二、周四晚上讓學(xué)生去練功房進(jìn)行專業(yè)課程的訓(xùn)練，鞏固語文課上學(xué)到的戲曲知識，并運(yùn)用到戲曲表演當(dāng)中。這樣，把學(xué)生有效地組織起來，有利于他們凝聚力的培養(yǎng);合理分配時間，既讓學(xué)生能夠充分休息，又避免了時間的浪費(fèi)，保證了語文課程與地方戲曲融合的教學(xué)課時，可謂一舉多得。

三、結(jié)束語

藝術(shù)中職語文教學(xué)與地方戲曲融合具有重要的實際應(yīng)用價值，一方面有利于實現(xiàn)藝術(shù)中職學(xué)校語文教學(xué)本土化和特色化，并推動學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域;另一方面能夠指導(dǎo)藝術(shù)中職語文教學(xué)與地方戲曲專業(yè)教學(xué)實踐，促進(jìn)課堂教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，對于在融合中存在的任何問題，都必須加以重視，并積極地尋找可行方案解決。

實踐證明，把藝術(shù)中職語文教學(xué)與地方戲曲相結(jié)合，具有科學(xué)性、可行性和可操作性，既鍛煉了教師的教學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，還完善了課程的設(shè)置，增強(qiáng)了課堂實效性。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，把語文知識運(yùn)用到戲曲表演中，更能體會到地方戲曲的精髓，使他們的思維、鑒賞和創(chuàng)新等能力都得到了提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高山湖.川劇在校園中傳承——由四川省川劇院2008年送戲進(jìn)高校想到的[J].四川戲劇，2008（04）：17-18.

[2]高玉潔.論中職學(xué)校語文課程中傳統(tǒng)戲劇教學(xué)的困境與出路[J].四川戲劇，2015（07）：137-140.

[3]邱紅杰.中職語文教學(xué)應(yīng)重視基礎(chǔ)訓(xùn)練與專業(yè)融合[J].教育教學(xué)論壇， 2017（48）：271-272.