蔡興莉

白巖松說：“體育的重點不在體，在于育?！斌w育教育注重的不僅僅是強身健體，更重要的是人格的塑造和培養(yǎng)。一名睿智的體育教師應更多地透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從學生發(fā)生的事件中找到問題所在，從而進行針對性的教育干預，矯正學生的不良行為，讓學生尊其師，信其道，讓學生在體育活動中“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。

一、先“身”奪人，樹立威信

漂亮、規(guī)范的示范動作是體育教師的名片。當筆者在給學生做快速跑示范時，女生情不自禁地給了筆者熱烈的掌聲，可是男生沒有掌聲，其中小L還不服氣地說：“老師，我和你比賽，看誰跑得快?！惫P者溫和地說：“肯定你比老師快?！毙說：“你不是老師嗎？當然要比學生跑得快！”“老師已經(jīng)過了跑得最快的年齡了，但我能教你跑得更快！”筆者說。坦誠的話語贏得了學生們的認同。課間休息時，筆者發(fā)起并參與了投籃挑戰(zhàn)賽，贏得了所有男生的掌聲。就這樣，筆者贏得了學生的尊重和認可，樹立了自己的威信。

二、措施得當，管理有法

教學管理有序是保證教學效率的關(guān)鍵，因此，筆者在設計教學的組織措施時會從這些方面考慮：

1.充分發(fā)揮體育骨干的作用。在進行準備活動或一些練習時，各小組可在體育委員、小組長的帶領(lǐng)下有序練習。

2.合理使用場地和時間。減少不必要的隊伍調(diào)動和變換練習時的銜接時間。站位合理，組與組之間不相互干擾，使自己的視野保持在最大范圍內(nèi)，有利于監(jiān)控和指導。

3.注意運動負荷，保證學習效率。分組練習時，要保證練習的密度和強度，同時注意加強安全教育，重視與學生的交往和溝通，及時對學生進行評價。

三、教學有方，策略得當

教師的教學能力是教育智慧的重要體現(xiàn)。教與學是一個互動的過程，教師的教育智慧體現(xiàn)在利用多樣化的教學手段激發(fā)學生的學練興趣。如耐力跑既枯燥又乏味，如果教師不創(chuàng)新練習手段，改變練習方式，而一味地讓學生圍著操場來回跑，效果肯定不盡如人意。因此，筆者首先激勵學生勇往直前;其次對跑步中可能出現(xiàn)的各種生理狀況進行解析，如“極點”現(xiàn)象;最后采用多樣化的練習方式，如校園定向越野跑、合作跑、花樣跑等。另外，在教學中加強學生對運動技能的實戰(zhàn)運用，如籃球教學。激發(fā)學生的學練興趣，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生的個性得到張揚。

如果說教育是成就“人”的活動，是一個喚醒人性、健全人格、完善人生、指導學生怎樣做人、使人成其為人的過程，那么體育教育則更像是一個生命帶動另一個生命、一個靈魂撼動另一個靈魂的育人過程。