繆輝華

筆者有幸現(xiàn)場觀摩了羅書記的《合理膳食，健康基礎(chǔ)》體育與健康知識課，親身感受到了室內(nèi)課教學(xué)的藝術(shù)，受益匪淺，主要有以下三點收獲：

1.優(yōu)良的師德。從這節(jié)課羅老師與學(xué)生的互動提問、引導(dǎo)解答、及時糾錯等環(huán)節(jié)上，羅老師總能清晰地叫出學(xué)生的姓名，能感受到他對學(xué)生言行觀察的細(xì)心和對體育核心素養(yǎng)培育的耐心。學(xué)生在與教師的交流中，體現(xiàn)了自信而又陽光的性格，回答問題思路清晰，互動探究中穩(wěn)重而得體。

2.精湛的設(shè)計。通過數(shù)據(jù)背后的覺察、為什么要合理膳食、什么才是合理膳食、做自己健康第一責(zé)任人、健康中國我有責(zé)等五個邏輯清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣，使人耳目一新，堪稱室內(nèi)體育教學(xué)設(shè)計之典范。現(xiàn)場教學(xué)過程自然而流暢，具有水到渠成之感，驗證了羅老師教學(xué)設(shè)計的功底。

3.生動的課堂。本節(jié)課針對教學(xué)重點的完成而安排的個人獨立完成、小組合作學(xué)習(xí)、互動提問解答、搭建膳食寶塔等教學(xué)方式，以及提問、任務(wù)單、小比賽、看視頻、自我診斷、行動計劃、布置作業(yè)等手段的選用，一直吸引著學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺中掌握了重點內(nèi)容，收獲了較佳的教學(xué)效果?；邮浇虒W(xué)自始至終讓教學(xué)活動沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)心理軌跡穩(wěn)步推進(jìn)，讓我們感受到了教學(xué)的生動性和趣味性。

觀課結(jié)束后，筆者對這節(jié)課進(jìn)行了回憶和思考，有兩點疑惑與羅老師商榷：

1.導(dǎo)入內(nèi)容與主題是否存在因果關(guān)系？本課羅老師用“數(shù)據(jù)背后的覺察”作為導(dǎo)入的內(nèi)容，并以此揭示鍛煉和膳食對身材及身體健康的重要性。而肥胖與營養(yǎng)不良型學(xué)生除了鍛煉與膳食因素外，還有遺傳等因素不能忽視，故教師在教學(xué)中要明晰身材形成的因素，還應(yīng)揭示它的科學(xué)性關(guān)系。

2.室內(nèi)課是否可以增加身體練習(xí)？健康教育課是體育與健康課程中的一個部分，在體育教師教授的課中我們是否可以發(fā)揮體育教師的特長，讓學(xué)生在一定的運動狀態(tài)下學(xué)習(xí)健康知識呢？筆者認(rèn)為知識的傳授形式可以是多種多樣的，針對體育與健康知識的傳授更可以結(jié)合身體活動進(jìn)行教學(xué)。如，在合理膳食學(xué)習(xí)中，為了厘清哪些是“合理”與“不合理”的膳食行為時，可以設(shè)計兩個小組學(xué)生用腳做“剪刀石頭布”的游戲，由勝負(fù)決定小組快速回答“合理”與“不合理”。這樣做讓學(xué)生既鍛煉了身體，又能有趣味地學(xué)習(xí)知識，一舉兩得，何樂而不為呢！