杜放

在培養(yǎng)與塑造“卓越人民體育教師”的進(jìn)程中，如何明確為基礎(chǔ)教育服務(wù)的辦學(xué)宗旨，突出師范專業(yè)的辦學(xué)特色，堅(jiān)持師范教育的辦學(xué)初心，是當(dāng)前我國高等師范院校體育師資培養(yǎng)的關(guān)鍵問題?；诖耍疚囊詷?gòu)建多元共同體為視角，提出體育師范生多元化、協(xié)同培養(yǎng)的新方略、新路徑，皆在探索培養(yǎng)鐘情教育事業(yè)、淬煉教學(xué)技能扎實(shí)和高尚教育情懷的卓越人民體育教師，從而為基礎(chǔ)體育教育服務(wù)。

一、實(shí)踐共同體：依托城鄉(xiāng)實(shí)習(xí)，鑄造實(shí)踐品性

實(shí)踐共同體是以解決體育師范生教育實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題為抓手，以提升體育師范生教學(xué)能力為目標(biāo)，由對運(yùn)動技術(shù)、教學(xué)技能、理論知識有著共同的關(guān)注點(diǎn)且飽有熱情的體育師范生組成的團(tuán)體。實(shí)踐共同體蘊(yùn)含著多元復(fù)雜的實(shí)踐形態(tài)，在構(gòu)筑互惠環(huán)境、創(chuàng)設(shè)交流平臺、搭建互助成長通道等方面具有不可替代的作用。

教育環(huán)境是培養(yǎng)體育師范生實(shí)踐教學(xué)能力、提升教育境界和鑄造實(shí)踐品性的重要元素。東北師范大學(xué)體育學(xué)院在國內(nèi)率先創(chuàng)設(shè)了具有強(qiáng)烈環(huán)境反差的“城鄉(xiāng)實(shí)習(xí)”模式，所謂“城鄉(xiāng)實(shí)習(xí)”即在為期2個月的教育實(shí)習(xí)中，將體育師范生安排在城市優(yōu)質(zhì)資源實(shí)習(xí)基地和縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱資源學(xué)校各實(shí)習(xí)1個月，通過城市與農(nóng)村相結(jié)合實(shí)習(xí)模式，優(yōu)化城鄉(xiāng)教育布局結(jié)構(gòu)，為欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校輸送先進(jìn)的教育理念，推進(jìn)區(qū)域平等接受義務(wù)教育的進(jìn)程，提高基層學(xué)校體育教育質(zhì)量，增加教育的社會效益，使鄉(xiāng)村受教育群體能夠享受到同質(zhì)的體育教育資源。自2014年開始實(shí)行“城鄉(xiāng)實(shí)習(xí)”以來，組織籌建了遍布廣東省、浙江省、遼寧省、吉林省、黑龍江省、內(nèi)蒙古自治區(qū)的28所教育實(shí)習(xí)基地，通過基礎(chǔ)實(shí)踐、模擬課堂、崗前培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，從教學(xué)基本功、廣播操、體育游戲、教案書寫、安全急救等多個維度對體育師范生進(jìn)行實(shí)用技能培訓(xùn)，為體育師范生走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，面向東北三省高校和中小學(xué)體育教師，發(fā)起并組建了“體育教師教育聯(lián)盟”，為畢業(yè)生搭建了良好的實(shí)踐教學(xué)平臺。此外，協(xié)同農(nóng)安、靖宇、柳河、蛟河、燈塔、六道溝等縣市農(nóng)村學(xué)校建立了6所體育扶貧基地。

依托城鄉(xiāng)實(shí)習(xí)，鑄造了體育師范生的實(shí)踐品性，堅(jiān)定了體育師范生扎根基礎(chǔ)教育的決心，磨煉了體育師范生高尚的思想境界，提升了體育師范生的教育教學(xué)能力，培養(yǎng)與塑造了“樂于教書、擅于教書”的新時(shí)代中小學(xué)體育教師。

二、學(xué)習(xí)共同體：創(chuàng)設(shè)教研平臺，培養(yǎng)卓越英才

學(xué)習(xí)共同體是兼顧體育師范生自由學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)，以真實(shí)情景、共同目標(biāo)為核心要素，積極構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)的團(tuán)體。學(xué)習(xí)共同體在搭建學(xué)習(xí)平臺、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、拓寬學(xué)習(xí)渠道等方面具有不可替代的作用。

學(xué)校體育學(xué)院先后創(chuàng)設(shè)了教師教育研究中心、名師工作坊，搭建了學(xué)習(xí)共同體，逐漸形成了由集中培訓(xùn)、同課異構(gòu)、置換實(shí)習(xí)、項(xiàng)目研修、訂單培養(yǎng)等形式構(gòu)成的體育師范生培養(yǎng)體系。此外，圍繞體育教育基本理論、體育研究方法、體育學(xué)科核心素養(yǎng)、體育教學(xué)前沿問題、經(jīng)典體育教學(xué)案例解讀、體育課程資源開發(fā)與利用、運(yùn)動技術(shù)技能、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等內(nèi)容，進(jìn)行了一系列的學(xué)習(xí)研修活動。積極聘請省外專家、教研員對體育師范生開展教學(xué)技能培訓(xùn)、教法研討、教學(xué)評價(jià)、經(jīng)驗(yàn)交流等工作，努力滿足體育師范生個性化、專業(yè)化發(fā)展需要，進(jìn)一步提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2019年7月，在由教育部主辦的全國高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽中學(xué)校代表隊(duì)獲得了團(tuán)體總分一等獎、基礎(chǔ)理論知識與教學(xué)技能類一等獎、運(yùn)動技能類二等獎的優(yōu)異成績。實(shí)踐證明，積極創(chuàng)設(shè)教研平臺，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，有助于培育“運(yùn)動技術(shù)規(guī)范、教學(xué)技能扎實(shí)、理論基礎(chǔ)深厚”的體育專業(yè)人才。

三、教學(xué)共同體：創(chuàng)新教務(wù)管理，保障教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)共同體是以教師和學(xué)生為核心和關(guān)鍵，在自愿、共享、互惠、發(fā)展的原則下，通過教育教學(xué)建立良好師生關(guān)系、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、調(diào)整教學(xué)策略、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，并通過教學(xué)合作、交流研討，促進(jìn)教師教學(xué)與體育師范生學(xué)習(xí)的團(tuán)體。教學(xué)共同體在提升教學(xué)質(zhì)量與效果、加強(qiáng)師生協(xié)作等方面具有不可替代的作用。

如何消解“教”與“學(xué)”的沖突與矛盾，如何在教務(wù)管理中讓體育師范生感受到教育的溫度、體現(xiàn)公平與正義是推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。教育教學(xué)是立校之本、強(qiáng)校之基。學(xué)校體育學(xué)院以方式創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新和方法創(chuàng)新為主線，構(gòu)筑了教學(xué)質(zhì)量保障平臺，形成了課程教學(xué)特色平臺，營造了陽光的學(xué)習(xí)環(huán)境、考試環(huán)境和育人環(huán)境，打造了勤奮向上的學(xué)風(fēng)，樹立了公平公正的考風(fēng)和為人師表的教風(fēng)。例如：通過實(shí)行本科生導(dǎo)師制，選派優(yōu)秀教師對體育師范生職業(yè)生涯進(jìn)行指導(dǎo)與規(guī)劃，提升了體育師范生的責(zé)任感和使命感。通過建立學(xué)生長效管理機(jī)制、獎勵機(jī)制和約談機(jī)制，激發(fā)了體育師范生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。通過開展籃球、足球、排球、體操、游泳等系列教學(xué)比賽，構(gòu)建了以賽代練、以賽促學(xué)、賽練結(jié)合的教學(xué)方式，促進(jìn)了體育師范生課內(nèi)與課外專業(yè)學(xué)習(xí)的一體化。通過組織開展體育師范生談成長環(huán)境、談生涯規(guī)劃、談未來出路等活動，重塑了體育師范生畢業(yè)從教的信念和初心。

通過創(chuàng)新教務(wù)管理，嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建教學(xué)共同體。體育師范生與教師的合作交流成為一種自發(fā)性、常規(guī)性、持久性的行為，且提升了體育師范生的教學(xué)能力，增進(jìn)了師生關(guān)系，明確了師生職責(zé)，保障了教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了師生共贏。

四、合作共同體：加強(qiáng)海外交流，拓寬國際視野

合作共同體是以合作目標(biāo)、合作內(nèi)容、合作形式、合作成效高度統(tǒng)一為基礎(chǔ)，在實(shí)現(xiàn)互利共贏的前提下，通過國際合作、協(xié)同合作、互動交流、互派互訪等形式，提高體育師范生培養(yǎng)質(zhì)量的團(tuán)體。合作共同體在拓展國際視野，加強(qiáng)交流合作等方面具有不可替代的作用。

國際化交流與合作是我國體育教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和必然選擇。學(xué)校體育學(xué)院提出“以國際化師資建設(shè)為著力點(diǎn)，以國際化師范生培養(yǎng)為突破點(diǎn)，全方位探索和推進(jìn)國際化交流與合作”的總體思路，并進(jìn)一步明確了“依托國際化，實(shí)現(xiàn)精英化師范生培養(yǎng)”的戰(zhàn)略布局。多年來，始終堅(jiān)持以培養(yǎng)體育師范生國際視野、國際交流能力和國際競爭力為目標(biāo)導(dǎo)向，采取“走出去，請進(jìn)來”的協(xié)同育人機(jī)制，通過組織開展國際暑期項(xiàng)目、海外夏令營等不同形式的互訪與交流活動，提高了體育師范生的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。此外，每年遴選教學(xué)基本功過硬、教學(xué)能力突出的體育師范生前往海外一流大學(xué)進(jìn)行深造，并在學(xué)習(xí)、生活上給予經(jīng)費(fèi)資助，拓寬了體育師范生的國際化視野。

近5年來學(xué)校通過國家留學(xué)基金委、國際組織、校內(nèi)資助的形式鼓勵體育師范生赴境外學(xué)習(xí)交流。所培養(yǎng)的體育師范生先后前往臺中教育大學(xué)、臺灣東華大學(xué)、日本大阪教育大學(xué)、拉脫維亞武術(shù)協(xié)會進(jìn)行交流訪問，部分體育師范生畢業(yè)生后考取了俄羅斯國立大學(xué)、韓國祥明大學(xué)、日本東北大學(xué)的博士、碩士研究生，形成了校內(nèi)外協(xié)同聯(lián)動、國內(nèi)外相銜接的合作培養(yǎng)體系。

五、成長共同體：拓寬求職渠道，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)

成長共同體是以體育師范生成長與成才為前提，關(guān)心關(guān)注學(xué)生的培養(yǎng)全過程，通過開展理想起航、就業(yè)導(dǎo)航、校友護(hù)航等活動，增進(jìn)共同歸屬、達(dá)成共同愿景、助力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的綜合性成長團(tuán)體。成長共同體在關(guān)注學(xué)生就業(yè)去向、助力學(xué)生終身發(fā)展等方面具有不可替代的作用。

就業(yè)是全過程人才培養(yǎng)的終極體現(xiàn)，是體育師范生終身發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。學(xué)校高度重視體育師范生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，持續(xù)14年開展體育師范生就業(yè)市場調(diào)研工作。積極響應(yīng)國家全程式就業(yè)的號召，將各級各類學(xué)校所需求的體育專業(yè)人才作為體育師范生培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，并著眼于精英化人才培養(yǎng)，構(gòu)建了獨(dú)特的體驗(yàn)式生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，率先開創(chuàng)了全國第一個在線就業(yè)指導(dǎo)社區(qū)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”，讓體育師范生不受時(shí)間、地點(diǎn)約束，在線尋求教師個性指導(dǎo)。通過開展就業(yè)專題講座活動，實(shí)行一對一就業(yè)幫扶計(jì)劃等活動，拓寬了體育師范生的就業(yè)渠道。通過開發(fā)移動就業(yè)網(wǎng)，推出視頻就業(yè)服務(wù)，打造微信公眾號和移動就業(yè)公共服務(wù)平臺“東師微就業(yè)”和“東師求職寶”，使體育師范生完全擺脫獲取就業(yè)信息的時(shí)空限制，足不出戶便掌握全國就業(yè)市場信息。為關(guān)注學(xué)生在校成長，助力學(xué)生終身發(fā)展，學(xué)校體育學(xué)院分別在大連市、重慶市、沈陽市、四川省創(chuàng)建了校友會，構(gòu)建了職前、職后一體化培養(yǎng)雛形，為體育師范生畢業(yè)從教及終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過拓寬求職渠道，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)，打造成長共同體。近5年，體育師范生就業(yè)率始終居高不下，每年畢業(yè)生供不應(yīng)求。據(jù)《東北師范大學(xué)2019屆畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研報(bào)告》顯示，體育師范生就業(yè)率高達(dá)98.7%，有86.7%的畢業(yè)生扎根祖國大地，在基層從事體育教育工作。

學(xué)校體育教育承載著塑造靈魂、強(qiáng)健體魄的時(shí)代重任，更承載著服務(wù)中華民族偉大復(fù)興的重要使命。高等師范院校要想解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，首要任務(wù)是樹立以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展的原則，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，凝練人才培養(yǎng)特色，提高體育師范生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感。通過構(gòu)建多元共同體，有助于體育師范生夯實(shí)理論基礎(chǔ)、鑄造實(shí)踐品性、提升教學(xué)能力、拓寬求職渠道，培育與塑造“運(yùn)動技術(shù)規(guī)范、教學(xué)技能扎實(shí)、理論基礎(chǔ)深厚”的卓越人民體育教師。

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[本文系國家社會科學(xué)基金一般項(xiàng)目“新時(shí)代鄉(xiāng)村體育教師共同體構(gòu)建的實(shí)現(xiàn)路徑及政策協(xié)同研究”（項(xiàng)目編號：BLA180220）及東北師范大學(xué)教師教育研究基金項(xiàng)目“U-G-S實(shí)習(xí)模式下體育師范生教學(xué)能力發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號：JSJY20180206）階段性研究成果]