熊會(huì)安

作為一名普通體育教研員，筆者認(rèn)真觀看了來(lái)自河北、廣東和廣西3位優(yōu)秀體育教師帶來(lái)的精彩小學(xué)足球展示課。3位教師較好地呈現(xiàn)了當(dāng)前小學(xué)學(xué)段體育教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)之一——“學(xué)、練、賽”，做到了用先進(jìn)的教育教學(xué)理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)。那么“學(xué)、練、賽”到底在體育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著怎樣的作用與價(jià)值？體育教師又該如何利用“學(xué)、練、賽”去促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的形成，并落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)？在此，筆者從以下3個(gè)方面與大家分享自己的一點(diǎn)兒感悟。

一、“學(xué)”“練”“賽”之間的邏輯關(guān)系

“學(xué)、練、賽”作為體育課堂教學(xué)中的重要組成部分，在落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的過(guò)程中發(fā)揮著積極有效的作用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中三者應(yīng)是有機(jī)的整體，各部分不能孤立存在，在內(nèi)容上相互交融，在邏輯上相互依存。在實(shí)際操作中三者可以是可隨時(shí)切換的關(guān)系，既可以學(xué)中練、學(xué)中賽，也可以練中學(xué)、賽中學(xué)。“學(xué)、練、賽”對(duì)體育技能及技戰(zhàn)術(shù)等的形成、學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到極其關(guān)鍵的作用。

那么，“學(xué)、練、賽”作為一個(gè)較為開(kāi)放的螺旋上升的教學(xué)過(guò)程，所承載的使命和發(fā)揮作用的依據(jù)從何而來(lái)？筆者認(rèn)為主要有3個(gè)方面。

（一）符合教學(xué)整體論的原則

整體論者強(qiáng)調(diào)的整體性是由部分組合而成，但此整體性有其獨(dú)立的地位，不能還原成部分的總和。因此，整體論重視3種特性：一是整體雖由部分所組成，但部分卻是在有秩序、相互關(guān)聯(lián)的情形下構(gòu)成整體;二是整體一經(jīng)形成后，整體即多過(guò)部分的總和;三是整體優(yōu)于且先于部分的性質(zhì)，即因整體性才使部分得以具有意義。

“學(xué)、練、賽”作為一個(gè)和諧的統(tǒng)一整體，在新時(shí)代的體育教育教學(xué)中不可分割而獨(dú)立存在，為此，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)三者在內(nèi)容上的一致性，做到相互配合、相互協(xié)調(diào)和共同發(fā)展，確保整個(gè)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化運(yùn)行?！皩W(xué)”是“賽”的基礎(chǔ)，“賽”是“學(xué)”的延伸，而“練”則是兩者之間有力的橋梁和整個(gè)教學(xué)過(guò)程良性運(yùn)轉(zhuǎn)的保證。所以，只有把教學(xué)需要回歸到整體論上，按照教學(xué)是一個(gè)整體的視角去理解“學(xué)、練、賽”的管理與實(shí)施，才能更好地貼近教學(xué)的本質(zhì)與真實(shí)。

（二）符合核心素養(yǎng)形成的過(guò)程

《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（教基二〔2014〕4號(hào)）將核心素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，那么，學(xué)科核心素養(yǎng)自然就成為體育教育教學(xué)的聚焦點(diǎn)和著力點(diǎn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。那么“學(xué)、練、賽”是一個(gè)指向?qū)W科核心素養(yǎng)的“完整學(xué)習(xí)”，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)“輸入”“加工”和“輸出”3個(gè)方面的具體實(shí)施，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和會(huì)用的一個(gè)逐步遞進(jìn)和深入的過(guò)程中具備面對(duì)復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境，能夠綜合地運(yùn)用特定學(xué)習(xí)方式所孕育出來(lái)的包括跨學(xué)科理念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的跨學(xué)科知識(shí)和技能以及世界觀、人生觀和價(jià)值觀在內(nèi)的動(dòng)力系統(tǒng)，進(jìn)行分析情境、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（三）符合學(xué)科的性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律

體育學(xué)科是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)以身體活動(dòng)的方式來(lái)獲得肌肉本體感覺(jué)的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知性學(xué)科。所以，無(wú)論是對(duì)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中課程性質(zhì)（體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容……的課程），還是對(duì)巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)學(xué)說(shuō)關(guān)于運(yùn)動(dòng)技能形成過(guò)程（包括泛化過(guò)程、分化過(guò)程、鞏固過(guò)程和自動(dòng)化過(guò)程），都需要通過(guò)教學(xué)中的“學(xué)、練、賽”予以實(shí)現(xiàn)和具體落實(shí)。

二、如何體現(xiàn)新時(shí)代要求下的“學(xué)、練、賽”

“學(xué)、練、賽”是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技戰(zhàn)術(shù)和培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑?！皩W(xué)、練、賽”的活動(dòng)內(nèi)容和形式應(yīng)該更加符合新時(shí)代國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求。為此，在“學(xué)、練、賽”的整個(gè)操作過(guò)程中，要抓住育人的方向，抓住學(xué)科的本質(zhì)，遵循教育和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律有的放矢地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

具體而言，在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要體現(xiàn)以下5個(gè)方面。一是在學(xué)習(xí)目標(biāo)上要體現(xiàn)育人功能，要有保證學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)落地的途徑和方法;二是在教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)一種多維度的、跨學(xué)科的、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系;三是在教學(xué)組織上要根據(jù)學(xué)生的差別進(jìn)行合理分組，充分發(fā)揮小組的團(tuán)隊(duì)作用;四是在學(xué)法上學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)與幫助下，根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性;五是在教學(xué)環(huán)境上要充分利用數(shù)字化工具和資源。因此，要保證組織學(xué)生精準(zhǔn)地學(xué)、高效地練和針對(duì)性地賽。

（一）精準(zhǔn)地學(xué)

作為一門以身體練習(xí)為主要手段的課程，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)精講多練。也就是說(shuō)要在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生基本掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法，最后靠不斷練習(xí)去鞏固所學(xué)的內(nèi)容。怎樣利用有限的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作及相關(guān)知識(shí)有大概的了解，就需要體育教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力作準(zhǔn)確診斷，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行提煉，對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析，只有這樣才能在教學(xué)中做到有的放矢，才能在最短的時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)的建構(gòu)。因此，體育教師要做好以下工作：

1.建立知識(shí)、技能前后之間的聯(lián)系。新知識(shí)要在最短的時(shí)間內(nèi)完成建構(gòu)，離不開(kāi)以往知識(shí)作為基礎(chǔ)和鋪墊，需要學(xué)習(xí)者在新舊知識(shí)之間主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以通過(guò)對(duì)比分析等方法完成學(xué)生對(duì)新知識(shí)的加工。

2.充分調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，單方面的刺激很難加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的理解，體育教師需通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè)去刺激學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面的感官，讓學(xué)生觀看、傾聽(tīng)、觸碰、表現(xiàn)、想象、體驗(yàn)、探究和感覺(jué)信息，快速地在他們大腦中形成動(dòng)作技能的表象。

3.合理運(yùn)用語(yǔ)言。豐富而又符合學(xué)生心理特征的語(yǔ)言在提高學(xué)生的認(rèn)知上發(fā)揮著催化劑的作用，既能夠引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的熱情，又能讓學(xué)生的大腦在一段時(shí)間內(nèi)維持興奮水平以接受刺激;在一些技術(shù)動(dòng)作的講授上，體育教師可以用精練的語(yǔ)言（如把技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)編成歌謠、順口溜或者提煉出幾個(gè)簡(jiǎn)單易記的字詞）來(lái)減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。

4.簡(jiǎn)化知識(shí)、技能的表征。知識(shí)講授中，體育教師應(yīng)盡可能地運(yùn)用掛圖或者多媒體等，將技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)及運(yùn)動(dòng)的軌跡更為直觀明了地表現(xiàn)出來(lái)，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生易于理解和把握。

5.控制知識(shí)容量，形成知識(shí)組塊。過(guò)多的學(xué)習(xí)內(nèi)容不但會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難于理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為此，體育教師應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)乜刂平虒W(xué)的知識(shí)容量，并且盡可能地把一些零散的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成有所關(guān)聯(lián)的知識(shí)組塊便于學(xué)生理解和記憶，為后面的練習(xí)提供理論保證。如，把一些技術(shù)動(dòng)作相關(guān)的文化、技術(shù)特點(diǎn)、規(guī)則要求等盡可能放在一個(gè)組塊里對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體講授。

（二）高效地練

如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)和技能？體育教師要充分抓住學(xué)生的心理，掌握知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，在整個(gè)練習(xí)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如何實(shí)現(xiàn)練習(xí)的高效，筆者認(rèn)為要從練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)氛圍、練習(xí)分組、練習(xí)分層、練習(xí)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行考慮。

1.練習(xí)內(nèi)容要豐富多彩。單一的知識(shí)和技能已經(jīng)無(wú)法滿足育人目標(biāo)，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和練習(xí)的積極性，就需要體育教師在對(duì)學(xué)情和教材進(jìn)行認(rèn)真分析后設(shè)計(jì)出形式多樣、有層次和較為系統(tǒng)的學(xué)生學(xué)練內(nèi)容。如，廣東省選送的《足球控球游戲》一課中，執(zhí)教教師通過(guò)各種平衡、協(xié)調(diào)與靈敏控球游戲的綜合練習(xí)，不斷改善學(xué)生感覺(jué)統(tǒng)合功能，提高他們神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)能力和指揮肌肉、關(guān)節(jié)的機(jī)能，有效發(fā)展學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)能力，在培養(yǎng)學(xué)生球感、提高學(xué)生控球能力等方面效果明顯。

2.練習(xí)氛圍要民主和諧

民主和諧的氛圍營(yíng)造是拉近師生情感距離的有效途徑，是保證教學(xué)任務(wù)得以貫徹落實(shí)的重要保障。學(xué)生只有親其師才能信其道，才能認(rèn)真地去完成教師布置的各項(xiàng)學(xué)練內(nèi)容。如，河北省選送的《足球及體能練習(xí)》一課中，執(zhí)教教師以其獨(dú)特的教學(xué)魅力、扎實(shí)的教學(xué)功底和對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，在課堂上營(yíng)造了一種積極向上的和諧教學(xué)氛圍。執(zhí)教教師教學(xué)語(yǔ)言豐富、幽默、親和，且練習(xí)內(nèi)容形式多樣，讓學(xué)生始終能夠在一種輕松、愉悅的氛圍中參與學(xué)練，實(shí)現(xiàn)了高效的教學(xué)，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

3.在練習(xí)分組上要結(jié)合實(shí)際

為了更好地提高學(xué)生的練習(xí)密度，使之符合教學(xué)的指標(biāo)要求，體育教師在組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)應(yīng)進(jìn)行合理分組，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)或體育骨干的作用，使技術(shù)動(dòng)作在最短的時(shí)間內(nèi)能為學(xué)生所掌握并鞏固，為后面能夠順利進(jìn)行比賽打下基礎(chǔ)。在分組時(shí)，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)有目的地進(jìn)行分組。對(duì)于技術(shù)動(dòng)作簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以進(jìn)行異質(zhì)分組，并根據(jù)場(chǎng)地大小、器材多少和學(xué)生數(shù)量多少進(jìn)行合理分組;對(duì)于難度較大的教材內(nèi)容，為保證練習(xí)的有效和易于管理，可以進(jìn)行同質(zhì)分組，以避免因?yàn)轭l繁調(diào)整和擺放器材而影響練習(xí)的節(jié)奏與進(jìn)程。如，廣西選送的《足球向后拉球》一課中，執(zhí)教教師在提升動(dòng)作運(yùn)用環(huán)節(jié)中根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行了合理分組，讓學(xué)生在消極防守、積極防守層次遞進(jìn)的攻防練習(xí)中不斷體會(huì)和強(qiáng)化向后拉球技術(shù)，既提高了練習(xí)密度，也較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)技術(shù)運(yùn)用的時(shí)機(jī)把握。

4.練習(xí)分層要區(qū)別對(duì)待

當(dāng)遇到學(xué)生的認(rèn)知水平不一、運(yùn)動(dòng)能力有著較大的差別時(shí)，體育教師首先應(yīng)該考慮如何在練習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)行有針對(duì)性的區(qū)別對(duì)待，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，讓不同水平的學(xué)生都能夠在教師和同伴的幫助下得到技能的提高和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從而能夠品嘗到成功的喜悅，加深對(duì)體育的情感，保證練習(xí)的興趣與效果。

5.練習(xí)評(píng)價(jià)要有針對(duì)性并富有實(shí)效

有效的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)技能的掌握。對(duì)于不同水平的學(xué)生，學(xué)練要求也應(yīng)有所區(qū)別。對(duì)待能力較弱的學(xué)生，評(píng)價(jià)更多時(shí)候是以一種寬容的心態(tài)和一些激勵(lì)性的話語(yǔ)去不斷樹立他們學(xué)練的自信心，激發(fā)他們的練習(xí)動(dòng)機(jī);而對(duì)待水平較高的學(xué)生，評(píng)價(jià)更多時(shí)候應(yīng)關(guān)注如何讓他們對(duì)自己的技術(shù)動(dòng)作練習(xí)更加精益求精，如何發(fā)揮自己的長(zhǎng)處去幫助教師參與課堂的組織管理，幫助體育后進(jìn)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能等。

（三）針對(duì)地賽

從狹義上講，“學(xué)、練、賽”是一個(gè)動(dòng)作技能及技戰(zhàn)術(shù)形成的有效途徑，三者應(yīng)是一個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程?！皩W(xué)”靠“練”鞏固，“練”靠“賽”提升，而“賽”又得靠“學(xué)”再次豐富，三者形成一個(gè)螺旋上升的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。為此，發(fā)揮“賽”在整個(gè)學(xué)練系統(tǒng)中的作用，就應(yīng)讓課堂的“賽”體現(xiàn)不同的情境和層次，既有活躍氣氛的“賽”，有鞏固所學(xué)知識(shí)技能的“賽”，也有體現(xiàn)在學(xué)生掌握一定技戰(zhàn)術(shù)后高水平的“賽”等。如何“賽”得有針對(duì)性、“賽”得合理和“賽”得有趣，需要教師在教學(xué)中根據(jù)所教項(xiàng)目的性質(zhì)和特點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行設(shè)計(jì)安排與組織，從而讓學(xué)生既能掌握所學(xué)知識(shí)、技能和相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)也能通過(guò)比賽獲得的多次成功建立起相對(duì)牢固的自我效能感，從而能夠不斷激發(fā)他們自我挑戰(zhàn)的自信心。如何組織有效有趣的賽，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下3點(diǎn)。

1.根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的特點(diǎn)，設(shè)置不同情境的比賽

根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的特點(diǎn)，可以將其分為開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能和封閉式運(yùn)動(dòng)技能，體育教師在組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽時(shí)應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的特點(diǎn)設(shè)置不同的比賽情境。對(duì)于開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能（如足球、籃球、排球），可采取小場(chǎng)地局部賽和正規(guī)場(chǎng)地的標(biāo)準(zhǔn)賽，讓學(xué)生在比賽的過(guò)程中鞏固所學(xué)單個(gè)或組合技術(shù)動(dòng)作并合理運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù);對(duì)于封閉式運(yùn)動(dòng)技能（如韻律操），可以開(kāi)展挑戰(zhàn)賽、組內(nèi)賽、組間賽，如體操項(xiàng)目可進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的個(gè)人賽，也可以進(jìn)行小組創(chuàng)編賽。此外，還可以通過(guò)改變比賽規(guī)則讓比賽更為有趣。如，在籃球3V3比賽中可針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)置不同的得分規(guī)則以增強(qiáng)比賽的趣味性。

2.根據(jù)教材教學(xué)進(jìn)度的情況，設(shè)置不同內(nèi)容的比賽

在學(xué)習(xí)某項(xiàng)動(dòng)作時(shí)，不可能一兩節(jié)課就學(xué)完，尤其是一些難度較大的技術(shù)動(dòng)作。因此，在相應(yīng)教材的每次課中因?yàn)樗虄?nèi)容及其重點(diǎn)不同，組織學(xué)生競(jìng)賽的內(nèi)容也應(yīng)有所不同。如，在學(xué)習(xí)封閉式運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，由于完整動(dòng)作技術(shù)沒(méi)有學(xué)完，可以就所學(xué)動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行展示與評(píng)比，讓學(xué)生比一比完成動(dòng)作技術(shù)的質(zhì)量;對(duì)于開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能，除了組織學(xué)生進(jìn)行單個(gè)動(dòng)作技術(shù)的比賽，還應(yīng)把所學(xué)單個(gè)動(dòng)作技術(shù)作為小組賽的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。

3.根據(jù)學(xué)生技能掌握的水平，設(shè)置不同層次的比賽

對(duì)于不同運(yùn)動(dòng)技能水平的學(xué)生，在練習(xí)時(shí)要進(jìn)行分層，比賽時(shí)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)不同層次的比賽，既讓學(xué)生賽有余力，也讓整個(gè)比賽能夠賽出水平、賽出趣味，如可以通過(guò)“進(jìn)階”和“降階”的比賽讓學(xué)生能夠在不同層級(jí)的比賽中不斷挑戰(zhàn)自我和鞏固相關(guān)技能與技戰(zhàn)術(shù)。

三、“學(xué)、練、賽”的注意事項(xiàng)

（一）“學(xué)、練、賽”的時(shí)間分配要科學(xué)合理

如果不從“學(xué)、練、賽”之間的交叉性考慮，而是僅從技能學(xué)習(xí)的遞進(jìn)性考慮，那么，三者之間的時(shí)間比應(yīng)該從學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)、學(xué)習(xí)的階段等方面進(jìn)行綜合考慮，以保證整個(gè)教學(xué)的主次分明，讓學(xué)生學(xué)得好、練得實(shí)、賽得準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中時(shí)間的分配上，“學(xué)”的時(shí)間應(yīng)相對(duì)較少，這是課堂精講多練的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)科要求把更多時(shí)間放在練習(xí)和比賽上的體現(xiàn)。因此，體育教師要更多地關(guān)注練和賽的時(shí)間。對(duì)于一些相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，可以讓比賽時(shí)間更接近于練習(xí)時(shí)間，避免學(xué)生重復(fù)練習(xí)簡(jiǎn)單的動(dòng)作而感到枯燥;對(duì)于難度稍大一些的教學(xué)內(nèi)容，練得時(shí)間應(yīng)多些而比賽的時(shí)間可相對(duì)少些，以保證學(xué)生比賽的質(zhì)量;對(duì)于涉及技戰(zhàn)術(shù)方面的內(nèi)容，應(yīng)該練的時(shí)間少而賽的時(shí)間長(zhǎng)些，體現(xiàn)賽中練、賽中學(xué)的理念。

（二）體現(xiàn)完整的教學(xué)育人過(guò)程

在體育教育教學(xué)過(guò)程中，要體現(xiàn)一種學(xué)科文化，體現(xiàn)一種育人視野和教育情懷?！皩W(xué)、練、賽”是全面深化體育與健康課程改革，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，是信息時(shí)代教學(xué)變革的必然選擇。在“學(xué)、練、賽”過(guò)程中，要把“立德樹人”的根本任務(wù)落到實(shí)處，要密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體悟而非結(jié)果導(dǎo)向，應(yīng)在“學(xué)、練、賽”的教學(xué)體系中讓學(xué)生以知識(shí)技能的學(xué)習(xí)為載體逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)的意志、遠(yuǎn)大的志向、批判性的思考及解決問(wèn)題的能力等。

（三）場(chǎng)地布置、器材擺放要安全合理

場(chǎng)地設(shè)計(jì)規(guī)劃合理、器材擺放規(guī)范有序的練習(xí)環(huán)境對(duì)“學(xué)、練、賽”的教學(xué)體系有著非常重要的作用。它既能夠在視覺(jué)上激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)、練的欲望，也能較好地避免學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中一些傷害事故的發(fā)生。此外，合理的場(chǎng)地布置和器材的擺放對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的順暢程度、學(xué)生的高效練習(xí)和教學(xué)任務(wù)的順利完成起到積極有效的保障作用。因此，體育教師在備教材、備學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)把備場(chǎng)地、備器材放在同等重要的位置。