汪婷婷

一、舊題新審

回顧作文題目，重新審題，思考：從這個(gè)題目中，你獲得了哪些信息？

畢業(yè)在即，回首三年的初中生活，你最深的體悟可以用哪一個(gè)字來表達(dá)呢？請(qǐng)以“三年寫成這個(gè)字”為題，寫一篇作文。不少于600字，文體不限，不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。

明確：1.“這個(gè)字”意味著文章中要有明確的“一個(gè)字”，可以反映三年的學(xué)習(xí)生活。2“三年”意味著選材中要兼顧三年選材。3.“最深的體悟”要能結(jié)合自己的初中生活并找到最深刻的體會(huì)點(diǎn)。

二、病文探析

師生交流寫作過程中出現(xiàn)的問題：1.文章中僅寫了三年里的一件留下深刻印象的事情，沒有扣住“三年”的生活。2.看似在寫一個(gè)字，卻把這個(gè)字拆成幾個(gè)字來寫。3.寫作中雖然圍繞某個(gè)字選材，但沒有具體事件支撐，無法凸顯“最深的體悟”。總之，寫作時(shí)一定要有扣題意識(shí)，關(guān)鍵詞和導(dǎo)語內(nèi)容牢記在心，防止出現(xiàn)走題、偏題或中心不突出的現(xiàn)象。

三、見“賢”思齊

交流習(xí)作一和習(xí)作二，談?wù)勥@兩篇文章在扣題寫作方面的異同。

（習(xí)作一）

三年寫成這個(gè)字

三年的初中生活即將逝去，讓我感悟最深的，還要屬我這三年的閱讀體驗(yàn)。

“閱”在初一。

記得偶通那本樸素淡雅的《呼蘭河傳》，我看見了那慈愛的老祖父、游手好閑的友二伯、面對(duì)生活碾壓卻依舊微笑的馮歪嘴子，讀到的是蕭紅對(duì)呼蘭小城中人們滿滿的愛與溫情。然而蕭紅本人是極其不幸的。那時(shí)，我明白了，生活就算有萬般不幸，也要用一顆熱愛的心，去給予身邊每一個(gè)人溫暖。

“閱”在初二。

朋友送我一本《飄》，我立刻被書中的斯嘉麗吸引住了。信在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，她獨(dú)自一人挑起生活的重?fù)?dān)，為紅土地上塔拉莊園的人們撐起了一片天。那時(shí)，我漸漸懂得，縱使一株小草，也要從生命的石罅中昂起倔強(qiáng)的頭。

“閱”在初三。

清新的稻草黃，優(yōu)雅的墨水藍(lán)，我接觸到了《我們仨》。楊絳是幸運(yùn)的，她與先生錢鍾書相濡以沫，還有一個(gè)至愛的女兒。然而，她又是不幸的，耄耋之年，丈夫和女兒就先后離開人世，但她以平常心看待世界，成就了一代文學(xué)巨匠。那時(shí)，我看到了一顆寵辱不變的平常心。

“閱”在三年，“閱”在人生，我將笑對(duì)挫折榮辱，以平常心面對(duì)世界，把對(duì)生活和閱讀的熱愛，傳遞給每一個(gè)人。三年寫成何字？“閱”字足矣！

（習(xí)作二）

三年寫成這個(gè)字

“何彼秾矣。康棣之華。”該是薔薇花開的季節(jié)。這三年的感悟不盡融在這“花”字之中了嗎？我見花之情，亦是我之情。

陽春三月，在教學(xué)樓的每一處都能與玉蘭花香撞個(gè)滿懷。我們攜手前去，在高大的玉蘭樹下仰望，瞇著眼看那白玉花辮間傾落下的碎光，談?wù)撝恢频奶斓?。累了就俯身在地上尋一片潔凈的花瓣，輕嚼花尖，清香而酸甜，嬉笑起來，再滿溢著幸福而去。三年樂趣如此。

谷雨前，從操場歸來，不知是誰眼尖，竟望見翠綠灌木層疊間的一朵茶花。輕摸上去，最令人驚艷的莫非紅白相間?！八窃趺撮L成這樣的？”大家七嘴八舌地炸開了，各抒己見，辯論探討，個(gè)個(gè)換上了認(rèn)真的面孔，眸中是不滅的堅(jiān)定。三年探討如此。

金桂飄香的季節(jié)，我踢著腳下的碎石，側(cè)頭看路邊泥濘中的桂花。忽然雨點(diǎn)飄落，身后是一陣急促的腳步聲，抬頭，一把如天般藍(lán)的傘，“下雨了，一起走吧！”她眨了眨眼睛，喘氣未平。我笑出了聲，挽著胳膊在桂香中走去，心中是沁人心脾的甜。三年友愛如此。

回首三年，我始終堅(jiān)信，這“花”字便是我最深的感悟。這花中，有花之情，亦有我與同學(xué)三年的同窗之情。

這兩篇文章在扣題方面均做到了緊扣標(biāo)題寫作。習(xí)作一扣題緊密。文章開篇直接點(diǎn)題。中間層次非常清晰，選擇了初一、初二、初三里閱讀印象深刻的三本書，然后針對(duì)每一本書抒發(fā)自己的感悟。最后一小節(jié)再次點(diǎn)明題旨，談閱讀給她帶來的影響和意義，并將“閱”字由“初中三年”的感悟上升為“人生”的感悟，深化主題。習(xí)作二扣題也很緊密。開篇引用詩句，引出“花”字，并明確扣題，點(diǎn)明寫花之情，就是在寫入之情，即同學(xué)之間的友情。中間很精致地描繪了玉蘭花下嬉戲、茶花前探討和雨天在桂樹下同學(xué)幫忙打傘的三個(gè)場面，并以“三年樂趣如此”“三年探討如此”“三年友愛如此”作為每一部分的總結(jié)。最后一個(gè)小節(jié)突出“最深的感悟”，是前文中三種花共同給“我”帶來的關(guān)于友情的感悟。這兩篇文章不同之處在于習(xí)作二不再是按照初一、初二、初三這樣的時(shí)間線索來扣“三年”，而是每一個(gè)部分都選取了“三年里的某一天”與花有關(guān)的場景，扣題更加巧妙靈活。從以上兩篇習(xí)作中，我們學(xué)到扣題寫作的一個(gè)方法：在文首、文末和文中各個(gè)部分反復(fù)出現(xiàn)關(guān)鍵詞（尤其是題眼），即從字面上扣住標(biāo)題來寫作。習(xí)作三也是一篇扣題緊密的文章，請(qǐng)談?wù)勥@篇文章是如何從字面上扣題寫作的。

（習(xí)作三）

三年寫成這個(gè)字

回首三栽，自己體悟最深的當(dāng)屬一個(gè)“恒”字。

我曾是一個(gè)極沒有恒心之人。剛上初中時(shí)，每次聽完師長的教導(dǎo)，總是熱血沸騰，但過不了一周便將計(jì)劃扔在一邊。而我真正意識(shí)到“恒”的重要，是體育中考時(shí)發(fā)生的事情。

前兩項(xiàng)考完，我已經(jīng)被扣去半分了，最后一項(xiàng)跳繩倘若拿不到滿分，一切都將前功盡棄。我誠惶誠恐地等待我的輪次到來，心中乞求自己的繩子千萬別出什么差錯(cuò)。等到我上場時(shí)，雙腿已經(jīng)有些發(fā)軟了。

哨聲響了，我開始跳。突然，一個(gè)聲音像驚雷一樣響徹在我耳邊：“停下吧，你繩子出問題了?！彼贿呎f，一邊面無表情地拿走了我的繩子，留下我癱在地上不知所措，心中盡是對(duì)命運(yùn)不公的憤慨。

我大概得不了滿分了。我想，可是都堅(jiān)持到這一步了，怎么甘心就此認(rèn)輸？我正想著，體育老師讓我們重跳。其余的都不記得了，只記得最后一分鐘，我心中沒有別的，只剩下“要一直跳”的念頭。我沒有停歇，也不敢停歇。我怕我稍稍緩步，命運(yùn)就會(huì)扼住我的喉嚨。我不停地跳，就算早已超過滿分線。

哨聲響了，我如釋重負(fù)地翻過手中跳繩的手柄，上面清晰地寫著“460”，那是我從不敢想的數(shù)字。從那以后，我才真正明白“恒”的重要性。

若你現(xiàn)在問我，我體悟最深的是哪一個(gè)字，我便告訴你，是“恒”。

這篇文章開門見山，直接扣題，并解釋了“恒”的含義。接著作者寫了自己由沒有恒心到真正意識(shí)到“恒”的重要的過程。行文中沒有直接體現(xiàn)三年的詞，以集中寫三年中的一件事情作為獲得最深體悟的觸發(fā)點(diǎn)，突出“恒”的重要性，在結(jié)尾處再次直接點(diǎn)題，同時(shí)做到了首尾呼應(yīng)。此外，作者所寫的“真正意識(shí)到“恒”的重要這一部分內(nèi)容是文章的主體部分。他詳細(xì)地寫了自己的心理變化過程，寫出了“我”在“恒”字的影響下是如何堅(jiān)持以及最后終有收獲，事件非常生動(dòng)曲折。從第三篇習(xí)作中，我們學(xué)會(huì)了扣題寫作的第二個(gè)方法：借用描寫、記敘等方式將文題中的關(guān)鍵詞具體化，即從內(nèi)容上扣題，圍繞關(guān)鍵詞寫作，使內(nèi)容生動(dòng)具體、充實(shí)感人。

四、舉一反三

根據(jù)所學(xué)方法，請(qǐng)認(rèn)真審題并完成另外一篇習(xí)作。

請(qǐng)以“那件小事真不小”為題目，寫一篇不少于600字的文章。要求：①文中不得出現(xiàn)真實(shí)的縣（市、區(qū)）名、校名、人名，如出現(xiàn)請(qǐng)用xx代替。②不得抄襲，不得套作。