一、激趣導(dǎo)入

課前播放一組配樂(lè)幻燈片，展示古今中外的作家們對(duì)于寫(xiě)作的看法。

問(wèn)我為什么寫(xiě)作？我的回答是：它使我著迷。

——[法國(guó)]弗朗索瓦茲·薩岡

為什么寫(xiě)作？因?yàn)檫@是我的興趣之所在。

——[法國(guó)]菲利普·蘇波

寫(xiě)東西的時(shí)候，也是我最快活的時(shí)候;欲使心情安靜，還是寫(xiě)文章。

——林語(yǔ)堂

我唯一堅(jiān)定的信仰是文學(xué)，它能讓我解脫許多難以言語(yǔ)的苦難和煩憂(yōu)，它使我賴(lài)以生存并完善充實(shí)了我的生活。

——蘇童

因?yàn)槲覠釔?ài)，我才有激情，我才可以寫(xiě)作。愛(ài)，是創(chuàng)作的原動(dòng)力。

——王松

二、感知思考

師：剛才同學(xué)們欣賞子一組幻燈片，如果用一句話(huà)來(lái)概括它們的內(nèi)容，大家覺(jué)得是什么呢？

生（齊）：為什么寫(xiě)作。

師：這些作家們因?yàn)槭裁炊鴮?xiě)作呢？

生：因?yàn)闊釔?ài)。

師：那么你們一般因?yàn)槭裁炊鴮?xiě)作呢？

生：因?yàn)榭荚嚒⒆鳂I(yè)、老師家長(zhǎng)要求……。

師：你們喜歡寫(xiě)作嗎？

生（部分）：喜歡。

生（部分）：不喜歡。

師：答案有些不一致??！那么我先來(lái)采訪(fǎng)一些不喜歡寫(xiě)作的同學(xué)，哪位同學(xué)愿意起來(lái)說(shuō)一下？

生：每當(dāng)我拿到作文題目的時(shí)候，常常不知道怎樣構(gòu)思，不知道該寫(xiě)些什么。

生：老師總是讓我們積累一些素材，可是，真正到寫(xiě)的時(shí)候，我要么不知道該用哪些，要么寫(xiě)出來(lái)之后，發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們寫(xiě)得一樣，沒(méi)什么新意。

師：兩位同學(xué)的回答很具有代表性。的確，寫(xiě)作有時(shí)會(huì)讓我們苦惱，尤其是當(dāng)我們并不是內(nèi)心真的有話(huà)想說(shuō)，而只是為了完成某項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候，我們常常不知道該寫(xiě)些什么。那么，我們這節(jié)課就一起來(lái)探討一下，究竟應(yīng)該寫(xiě)什么。寫(xiě)什么才能讓我們體會(huì)到作家們所說(shuō)的那種快樂(lè)、舒暢，并且寫(xiě)出獨(dú)特而真切的好文章來(lái)呢？現(xiàn)在，我就想采訪(fǎng)一下剛才說(shuō)喜歡寫(xiě)作的同學(xué)們，你們一般喜歡寫(xiě)些什么呢？

生：我平時(shí)喜歡寫(xiě)一些關(guān)于熱點(diǎn)新聞或事件的看法，比如昆明的砍殺事件，我覺(jué)得內(nèi)心很憤怒，有很多話(huà)想說(shuō)，于是就把這種感受記錄下來(lái)。再比如，我看子一部很好的電影，也會(huì)把自己的一些想法用文字記錄下來(lái)。

生：我以前并不喜歡寫(xiě)作，但是中考之前，我的語(yǔ)文老師布置了一篇關(guān)于“青春夢(mèng)想”的命題作文，當(dāng)提筆的時(shí)候，內(nèi)心突然就涌起很多對(duì)于未來(lái)的期許，我把這種感受記錄下來(lái)，結(jié)果那篇文章得到了高分，并且成為了老師講解的范文。這大大激發(fā)了我的寫(xiě)作興趣，我發(fā)現(xiàn)，把自己真實(shí)的感受訴諸筆端，真的是一件十分快樂(lè)的事。

師：你是真正感受到了寫(xiě)作的樂(lè)趣，并且嘗到了甜頭，有了這種體會(huì)，看來(lái)你也離作家不遠(yuǎn)了?。ㄉΓ┩瑢W(xué)們，從大家的發(fā)言中，我可以感受到，其實(shí)我們都是喜歡表達(dá)，愿意表達(dá)的人，不是我們不喜歡寫(xiě)作，而是沒(méi)有找到自己真正想要寫(xiě)作、應(yīng)該寫(xiě)作的素材。不管是自我創(chuàng)作還是命題作文，只要能夠真正抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的心聲，我們就會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作是件快樂(lè)的事。對(duì)嗎？

生：是的。

師：其實(shí)，我們喜歡寫(xiě)作就是因?yàn)閷?xiě)作能抒發(fā)自己的情感。發(fā)表自己的見(jiàn)解。表達(dá)自己的心聲。下面我們?cè)僖黄饋?lái)看一看，那些熱愛(ài)寫(xiě)作的作家們喜歡寫(xiě)什么呢？看能不能給我們什么啟發(fā)。

（屏顯）

活過(guò)半輩子的人，大都有一點(diǎn)真切的生活經(jīng)驗(yàn)，一點(diǎn)獨(dú)到的見(jiàn)解。我想要把它們寫(xiě)下來(lái)。

——張愛(ài)玲

我寫(xiě)作時(shí)，只要求保持我最初的原有的心靈上的觸動(dòng)。

——丁玲

我只是從我記憶的倉(cāng)庫(kù)里去尋找那些在我頭腦里生活了幾十年、至今仍然難以忘卻的人物和形象，由這些人物和形象把故事帶進(jìn)作品結(jié)構(gòu)中去。

——莫言

師：作家們喜歡寫(xiě)什么呢？就是那些能觸動(dòng)心靈的人和事。那我們?cè)賮?lái)看看寫(xiě)作究竟要寫(xiě)什么。寫(xiě)作，有時(shí)候缺的僅僅是一把鑰匙，幫助我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)。下面，就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)心靈的聲音。今天，我為大家?guī)?lái)了一首曾經(jīng)深深打動(dòng)過(guò)我的歌曲，希望它也能成為幫助大家打開(kāi)心門(mén)的那把鑰匙?，F(xiàn)在，同學(xué)們可以調(diào)整一下坐姿，選擇一種舒服的方式坐好。你可以輕輕地閉上雙眼，自然平緩地呼吸，放空自己的心靈，迎接即將到來(lái)的情感體驗(yàn)。

（播放歌曲《時(shí)間都去哪兒了》）

師：我看到很多同學(xué)已經(jīng)淚濕了眼眶。哪位同學(xué)愿意跟我們分享一下，當(dāng)音樂(lè)從你的心中緩緩流過(guò)，你看到了記億中怎樣的畫(huà)面？

生：人們都說(shuō)“男兒有淚不輕彈”?？墒牵瑒倓偮?tīng)到這首歌的時(shí)候，我完全忍不住流眼淚，因?yàn)槲蚁肫鹆宋业臓敔敗Ｎ业臓敔斍皟赡暌驗(yàn)榉伟┤ナ懒?，有一幕一直清晰地印在我的腦海中。那一天他躺在病床上，握著我的手說(shuō)：“貝貝啊，你要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)才能有好的發(fā)展，但爺爺恐怕看不到了?！蔽耶?dāng)時(shí)心里十分不是滋味，很舍不得他，不希望死神就這樣把他奪走?，F(xiàn)餓越來(lái)越明白了，親情是多么寶貴，以后，我一定加倍珍惜和親人們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光。

生：我跟母親親密的記憶已經(jīng)很模糊了，還停留在很小的時(shí)候。那時(shí)我常常跟母親說(shuō)：“媽媽?zhuān)覑?ài)你！”可是現(xiàn)在，我對(duì)母親的態(tài)度常常是歇斯底里的，更別說(shuō)再說(shuō)出那個(gè)“愛(ài)”字。（低頭、沉默）我突然覺(jué)得很愧疚，真的很對(duì)不起媽媽。

三、梳理探究

師：非常感謝同學(xué)們真誠(chéng)的分享，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，課堂上我們不能分享更多感受，老師希望課下大家能夠及時(shí)地把這些感受記錄下來(lái)，相信一定會(huì)是十分珍貴的記憶。下面，我們一起來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：

（屏顯）

思考1：為什么我們的感受不一樣？

生：我想是因?yàn)槲覀兠總€(gè)人從小生活的經(jīng)歷不同，成長(zhǎng)的環(huán)境不同，養(yǎng)成的性格也不同，還有我們對(duì)待人、對(duì)待事的態(tài)度也是不一樣的，所以，雖然聽(tīng)到同樣的歌曲，看到同樣的畫(huà)面，我們心中所想到的、所體會(huì)到的，也就會(huì)有所不同了。

師：這位同學(xué)說(shuō)得非常準(zhǔn)確且完整。正是因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)個(gè)體都是與眾不同的，所以我們的感受也一定是獨(dú)一無(wú)二的。那么，試想一下，如果我們把這種獨(dú)一無(wú)二的感受訴諸筆端，那文章是不是也就變得新穎而獨(dú)特了呢？

生（齊）：是的。

師：那我又有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)問(wèn)大家：既然我們每個(gè)人的經(jīng)歷和感受都是不一樣的，那為什么當(dāng)讀到別人的經(jīng)歷或情感體驗(yàn)的時(shí)候，卻又能夠產(chǎn)生共鳴呢？

（屏顯）

思考2：為什么我們的心靈有共鳴？

生：我想應(yīng)該是因?yàn)槲覀兡挲g相仿，經(jīng)歷也多少有共同點(diǎn)，所以才會(huì)有共鳴。

師：你說(shuō)得有道理，可是我想問(wèn)你，剛才有兩位發(fā)言的同學(xué)，一位說(shuō)到了張愛(ài)玲，一位說(shuō)到了莫言，這兩位作家和我們的年齡差距很大，經(jīng)歷也完全不同，為什么讀他們的文章，我們會(huì)有共鳴呢？

生：我覺(jué)得，文學(xué)作品之所以能夠觸動(dòng)我們的心，是因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)人，總會(huì)有著共同的心聲和共同的情感。比如說(shuō)，對(duì)親人的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)等等。我很喜歡讀魯迅的文章，我從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得他和我有什么隔膜，相反，我覺(jué)得我們彼此了解，彼此相知。我了解他，知曉他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)我們這些新青年的殷切期望;而他也了解我們，不斷用自己的方式激勵(lì)著我們，鼓舞著我們。所以我想，只要我們?cè)趯?xiě)作時(shí)投入自己的真情實(shí)感，就一定會(huì)有跟我們有著共同心聲的人了解我們，和我們產(chǎn)生共鳴。（掌聲雷動(dòng)）

師：說(shuō)得太好了！我特別高興，你能夠如此熱愛(ài)、理解魯迅先生的文字和思想。同學(xué)們，剛才這位同學(xué)的回答給了我們一個(gè)很重要的提示，那就是，當(dāng)我們?cè)谖闹袑?xiě)下我們真實(shí)的經(jīng)歷或情感的時(shí)候，就具備了和讀者產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)。此時(shí)此刻，我也想和大家分享一下我的感受。當(dāng)我第一次在那一年的春晚上聽(tīng)到這首《時(shí)間都去哪兒了》的時(shí)候，完全沒(méi)有辦法控制我眼中的淚水，直到今天，每當(dāng)這首歌在我耳邊響起，依然難以抑制我內(nèi)心強(qiáng)烈的情感。于是，我在QQ空間里寫(xiě)下了這樣的一段話(huà)，在這里和大家分享。

（教師配樂(lè)朗讀并屏顯）

親愛(ài)的寶貝，今天，媽媽突然有了失去你的感傷與恐懼。從來(lái)都以為是你離不開(kāi)我，所以每當(dāng)必須要離開(kāi)你，去工作，去學(xué)習(xí)，去聚會(huì)，去旅行……總是心心念念地記掛著你。也以為，你必會(huì)這樣的記掛著我，但我卻忘了人生就是如此：父母對(duì)孩子的愛(ài)永遠(yuǎn)細(xì)膩綿長(zhǎng)，而孩子就像鳥(niǎo)兒，翅膀稍稍硬點(diǎn)就要飛去看世界，把目光投向越來(lái)越遠(yuǎn)的地方。

很多時(shí)候，其實(shí)不是孩子離不開(kāi)父母，而是我們做父母的習(xí)慣了被需要的感覺(jué)。有太多的詩(shī)句、歌曲都在謳歌著母愛(ài)。然而，此時(shí)媽媽卻想對(duì)你表達(dá)我真誠(chéng)的感謝，感謝你讓我成為一名母親。是你讓我懂得了責(zé)任，真切地體會(huì)了愛(ài)與被愛(ài)，當(dāng)你的小手緊緊地攥住我的手，那份被人無(wú)條件地信任、需要、依賴(lài)、支持的感覺(jué)，總是讓我深刻地感到自己與這茫茫人世有了更深刻的聯(lián)系。媽媽平凡的生命因?yàn)槟愣辛烁卮蟮囊饬x。

（學(xué)生自發(fā)的掌聲經(jīng)久不息）

師：感謝同學(xué)們的鼓勵(lì)。請(qǐng)同學(xué)們思考，老師和大家的感受有什么不一樣呢？

生：我覺(jué)得是站的角度不一樣。老師是以一個(gè)母親的角度去寫(xiě)的，而我們是以孩子的角度。

師：很好，但是我還想問(wèn)問(wèn)你，你覺(jué)得這對(duì)我們的寫(xiě)作有什么啟示呢？

生：這提示我們寫(xiě)作的時(shí)候，要選擇自己適合的角度。只有從適合的角度去寫(xiě)，才能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，進(jìn)而打動(dòng)別人。

師：很棒！那么，除了角度的不同之外，是否還有什么不同呢？

生：我覺(jué)得可能還有深度的不同。因?yàn)槔蠋煴任覀儞碛懈嗳松姆e淀，所以您在表達(dá)的時(shí)候，就不僅僅是一種情感，還多子一份理性。而我們呢，更多的是一種感性的認(rèn)識(shí)。

師：（笑）這位同學(xué)的回答其實(shí)也充滿(mǎn)了理性的智慧。的確，心靈在賦予我們豐沛情感的同時(shí)，也能夠指引我們前進(jìn)的方向……因此，當(dāng)我們的心靈被觸動(dòng)，記憶中的畫(huà)面漸漸清晰，情感的活水汩汩而出的時(shí)候，是否也應(yīng)該追問(wèn)下自己的內(nèi)--心——這些畫(huà)面，這些情感，還可以帶給我們哪些理性的思考呢？現(xiàn)在，我們回頭來(lái)想想之前的那首歌曲《時(shí)間都去哪兒了》，這首歌之所以能夠讓無(wú)數(shù)的中國(guó)人為之動(dòng)容，除了它表達(dá)的情感能夠引起我們的共鳴之外，是否還帶給了我們關(guān)于青春、關(guān)于生命、關(guān)于人生的種種思考？同學(xué)們可以分組討論一下。

生：這首歌里表達(dá)了父母對(duì)孩子的牽掛，這讓我想到了無(wú)數(shù)的空巢老人。隨著社會(huì)老齡化的日益嚴(yán)重，有越來(lái)越多的老人們?yōu)樽优冻隽艘簧?，老了卻孤孤單單無(wú)人陪伴。我覺(jué)得這是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。（掌聲）

師：從個(gè)人感受上升到了社會(huì)倫理，不但理性，而且非常深刻，有格局，點(diǎn)贊！

生：我從這首歌中聽(tīng)出了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈。我覺(jué)得，歲月的確匆匆，但我們可以改變自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)慢下來(lái)，學(xué)會(huì)去欣賞生活中的每一點(diǎn)變化，每一個(gè)進(jìn)步，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去感受成長(zhǎng)的美好，情感的美好，這樣我們的人生就沒(méi)有遺憾，也不會(huì)有“時(shí)間都去哪兒了”這樣的感嘆了，因?yàn)槲覀兊拿恳惶於际浅鋵?shí)的、美好的。（掌聲）

師：我們的答案越來(lái)越豐富，也越來(lái)越精彩了。帶著這些感悟，我們一起來(lái)小結(jié)下，究竟寫(xiě)什么能打動(dòng)自己，打動(dòng)別人，創(chuàng)造出屬于自己的風(fēng)格呢？

（屏顯）

寫(xiě)記憶中鮮活的畫(huà)面，寫(xiě)心靈中真切的情感，寫(xiě)對(duì)生活獨(dú)到的見(jiàn)解。

師：同學(xué)們記住了嗎？

生（齊）：記住了。

師：那么我們就來(lái)試一試“我和你”為題的這篇作文。既然我們每個(gè)人都有屬于自己的心靈世界，那么我相信每個(gè)人心中都有這樣的一個(gè)“我”，和那樣的一個(gè)“你”。下面就請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，和自己的心靈對(duì)話(huà)，用文字記錄下此時(shí)的所思所想。不過(guò)，由于時(shí)間關(guān)系，就不一一展示當(dāng)堂文字了，大家可以利用課后時(shí)間完成。下節(jié)課每組選出一到兩篇大家覺(jué)得最有共鳴，或是最為特別的文章，在全班做分享。下課。

[點(diǎn)評(píng)觀(guān)察]

這節(jié)課的主題是“寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事”，其目標(biāo)是要解決學(xué)生習(xí)作“寫(xiě)什么”“怎么寫(xiě)”這兩個(gè)根本問(wèn)題。從這節(jié)課的過(guò)程和結(jié)果來(lái)看，我認(rèn)為，學(xué)生的心弦是被觸動(dòng)了的：原來(lái)，寫(xiě)作并沒(méi)有那么神秘，只要說(shuō)真活、寫(xiě)實(shí)事、發(fā)真情就夠了;寫(xiě)好一篇作文，也不是遙不可及的夢(mèng)想，只要選好角度、順其自然，就能寫(xiě)出有個(gè)性、有見(jiàn)地的文章。我相信，聽(tīng)完這節(jié)課，學(xué)生會(huì)從心底得到放松，并長(zhǎng)吁一口氣的。

李穎老師給學(xué)生講的是，一節(jié)寫(xiě)作課，其實(shí)，她的這節(jié)課，又何嘗不是一篇立意新穎、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)、文辭優(yōu)美的范文？整堂課環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏和諧，過(guò)渡自然，圖文并茂，動(dòng)情入理，張弛有度。師生徜徉其間，心靈與心靈進(jìn)行對(duì)話(huà)，不時(shí)碰撞出淤青，更碰撞出寫(xiě)作的智慧。教師敢于在課堂上展示下水作文，是需要勇氣的，也是需要水平的。李穎老師將自己復(fù)雜的情愫、獨(dú)特的視角、精巧的構(gòu)思都一覽無(wú)遺地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，沒(méi)有任何保留，從某種意義上講，這何嘗不是一種“亮劍”精神呢？從后來(lái)學(xué)生在課堂上精彩紛呈的練習(xí)來(lái)看，我更相信，這節(jié)課留給學(xué)生的印象，一定是終身的。

盧梭說(shuō)：“什么是最好的教育？最好的教育就是學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能。”把這句話(huà)，貼在李穎老師的這節(jié)作文課上，我覺(jué)得還是恰當(dāng)?shù)摹?/p>