摘 要：隨著精神文明與物質(zhì)文明的不斷發(fā)展，人們?cè)桨l(fā)意識(shí)到現(xiàn)代生活中創(chuàng)造美與感受美的重要性。初中教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教育就是施行美育的重要途徑。教師可以通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)、鑒賞和熱愛(ài)音樂(lè)的能力，從中獲得正確的審美觀。為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、體驗(yàn)和鑒賞音樂(lè)美的能力，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)理念，并對(duì)實(shí)際教學(xué)中使用的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué);學(xué)生審美;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G40-014文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-624X（2019）44-0071-02

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育行業(yè)提出更高的要求。初中音樂(lè)教學(xué)不僅僅強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)及歌唱技巧的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)。但在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，由于學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程重視程度較低，其本身占據(jù)的課堂時(shí)間較少，由此，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中更側(cè)重對(duì)歌唱技巧與理論知識(shí)的教授，忽視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。對(duì)此，本文將對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，主要從以下四個(gè)方面對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的增強(qiáng)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視審美能力的培養(yǎng)

隨著教育改革的深化，社會(huì)對(duì)學(xué)生各方面的要求逐漸提高，初中音樂(lè)教學(xué)逐漸成為教學(xué)中不可或缺的組成部分。音樂(lè)教學(xué)所具有的培養(yǎng)學(xué)生審美能力的作用，引起教師以及社會(huì)各方的重視。針對(duì)這一點(diǎn)，音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，轉(zhuǎn)變自身教育理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。此外，為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加欣賞教育在整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中的比重，以新課程改革的教學(xué)要求為依據(jù)，開(kāi)展合理的欣賞教育，訓(xùn)練學(xué)生的美感。同時(shí)，音樂(lè)教師還可通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品旋律與歌詞的賞析教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲所表達(dá)的情感進(jìn)行初步理解，必要時(shí)可以使用多媒體手段，為學(xué)生提供相應(yīng)的場(chǎng)景，引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的情感共鳴，加強(qiáng)音樂(lè)賞析效果。

例如，教學(xué)《聽(tīng)媽媽的話》這首歌時(shí)，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，清晰地認(rèn)知到音樂(lè)教學(xué)的重要性，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。針對(duì)通過(guò)音樂(lè)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生審美能力的具體策略，音樂(lè)教師可從以下方面進(jìn)行考量：一是播放《聽(tīng)媽媽的話》以及相關(guān)度較高的音樂(lè)作品，在選擇相似音頻時(shí)，應(yīng)當(dāng)先對(duì)其有一個(gè)清晰的了解，方便后期教學(xué)。二是組織賞析活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的旋律進(jìn)行賞析，用以增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。三是組織賞析強(qiáng)化活動(dòng)。經(jīng)歷初步賞析之后，音樂(lè)教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示與作品相關(guān)的圖片，使學(xué)生觀看圖片的同時(shí)，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行進(jìn)一步的賞析，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、強(qiáng)化課堂實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美感知

課堂實(shí)踐是提升學(xué)生音樂(lè)審美認(rèn)知的重要途徑音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)組織適當(dāng)?shù)囊魳?lè)賞析活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)審美的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。此外，為使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中感知音樂(lè)情感，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)展適當(dāng)?shù)恼n堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正參與到課堂中。此外，在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。一是對(duì)學(xué)生認(rèn)知的考察。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)感知力有一個(gè)初步的了解，并以此為依據(jù)選擇合理的實(shí)踐活動(dòng)，避免過(guò)難的音樂(lè)賞析內(nèi)容讓學(xué)生感到理解吃力。二是賞析活動(dòng)的選擇。了解完學(xué)生的基本情況之后，結(jié)合實(shí)際教材教學(xué)內(nèi)容，組織適當(dāng)?shù)馁p析活動(dòng)，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生參與其中，充分發(fā)揮賞析活動(dòng)的作用。

例如，教學(xué)《讓世界充滿愛(ài)》時(shí)，教師要從以下方面進(jìn)行考量。一是氛圍的營(yíng)造。初中音樂(lè)教材中的部分歌曲與學(xué)生的實(shí)際生活具有較大的時(shí)間差，這在一定程度上加大了學(xué)生的理解難度。對(duì)此，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，向?qū)W生介紹作品相關(guān)背景，讓學(xué)生身臨其中，減小學(xué)生音樂(lè)賞析難度，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。二是背景的詮釋。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以為學(xué)生講述音樂(lè)作品創(chuàng)作過(guò)程中的相關(guān)故事，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)意境與情感的理解。需要注意的是，教師不能占用過(guò)多的課堂時(shí)間，避免教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏移。三是活動(dòng)小組的劃分。在前面兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，音樂(lè)教師將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組賞析活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。

三、科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方式，強(qiáng)化課堂審美教學(xué)效果

音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)的教學(xué)方法是強(qiáng)化審美教學(xué)效果的重要手段。由于每個(gè)單位的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有所差異，音樂(lè)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)有的審美方式與思維模式，并為后續(xù)審美能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與思想基礎(chǔ)。一般而言，音樂(lè)教學(xué)中，教師更多地會(huì)采用多媒體教學(xué)方式，將音樂(lè)作品直接展示給學(xué)生，通過(guò)營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，在課堂上實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作環(huán)境的重塑，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)審美能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

例如，教學(xué)《龍的傳人》時(shí)，音樂(lè)教師可以采用多媒體教學(xué)方式，在課前導(dǎo)入階段，在班內(nèi)播放該歌曲，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)這首歌所描繪的情境進(jìn)行口頭敘述，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感知度及理解能力。此外，教師可適當(dāng)向?qū)W生提問(wèn)：“歌曲中的哪一部分讓你有了不一樣的感受？”并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行表述。通過(guò)這樣的方式，能夠有效提高學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曲調(diào)技巧進(jìn)行進(jìn)一步的探究，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)賞析能力。

四、構(gòu)建情境，活躍音樂(lè)課堂審美氛圍

初中階段，音樂(lè)教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及鑒賞能力。影響音樂(lè)課堂教學(xué)效率提高以及培養(yǎng)效果的因素有多種，其中教學(xué)方法的選用影響最大。多樣化的教學(xué)方式，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要影響。對(duì)此，在音樂(lè)審美能力培養(yǎng)過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)靈活使用多種教學(xué)方法進(jìn)行音樂(lè)審美教學(xué)。其中，情境構(gòu)建是一個(gè)不錯(cuò)的方法，對(duì)學(xué)生的思維擴(kuò)展以及音樂(lè)審美的提升具有重要意義。但在構(gòu)建情境過(guò)程中，音樂(lè)教師要注意情境構(gòu)建的方式，以及所構(gòu)建的情境與課堂教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)度。

例如，教學(xué)《海港之夜》時(shí)，音樂(lè)教師可采用情境構(gòu)建的方式進(jìn)行教學(xué)。具體措施如下：課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用多媒體向?qū)W生播放教材內(nèi)的有關(guān)音頻，營(yíng)造出輕松的氛圍，并讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有一個(gè)大概的了解。此后，教師可以向?qū)W生展示與音樂(lè)作品有關(guān)的時(shí)代背景等內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，提升學(xué)生的感知度。接著，教師組織賞析活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)音樂(lè)的感受表述出來(lái)，增強(qiáng)賞析能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，人的審美能力不是與生俱來(lái)的，而是在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成的[1]。為了在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師需要采取多元化的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)情并結(jié)合審美能力培養(yǎng)的實(shí)際需求，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的增強(qiáng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

劉玉紅.淺談初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（33）：162-163.

作者簡(jiǎn)介：崔紅（1970.11—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，初級(jí)教師，從事初中音樂(lè)教學(xué)研究。