摘 要：隨著新課改的逐步深入，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，特別是提倡建立一種民主的師生關(guān)系，促進師生的共同進步和友好互動。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一部分教師認(rèn)為自己就是權(quán)威，注重自己在講臺上的角色，而忽略與學(xué)生的良好互動，降低了課堂的有效性。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強的學(xué)科，對學(xué)生的要求很高，這更需要依靠教師先進的教學(xué)經(jīng)驗、互動的教學(xué)方式才能改善。因此，本文對數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)的實踐與探索進行了分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);互動教學(xué)

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：2095-624X（2019）44-0056-02

引言

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，互動教學(xué)作為一種先進的教學(xué)方式，已經(jīng)被很多資深數(shù)學(xué)教師廣泛運用?；咏虒W(xué)并不僅僅指的是表面上的互動，而是師生通過互動能夠在情感、認(rèn)知、態(tài)度、價值觀等方面產(chǎn)生相互作用。師生間的互動使雙方都能獲益，產(chǎn)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知和社會性發(fā)展，促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文對數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)的具體方法進行討論。

一、營造民主、平等、和諧的課堂互動氛圍

師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)營造民主、平等、和諧的課堂互動氛圍，這是建立師生間良好互動的關(guān)鍵。初中生具有很強的向師性，教師對學(xué)生的態(tài)度、對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。教師與學(xué)生有著良好的互動關(guān)系，會大大促進學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?；蛘撸绻粋€學(xué)生比較愛聽某位教師的課程，這個學(xué)生可能就在這門課程學(xué)習(xí)成績上比較突出。因此，教師和學(xué)生應(yīng)該建立良性的師生關(guān)系，特別是教師要對學(xué)生進行多方位的關(guān)心，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，還體現(xiàn)在生活上，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，對學(xué)生進行鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。對那些成績優(yōu)異的學(xué)生及時鼓勵和表揚，讓學(xué)生有一種“優(yōu)越感”，那么學(xué)生學(xué)習(xí)自然有動力。

例如，教學(xué)“一元一次不等式”時，教師對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行鼓勵，采用“一幫一”的方法進行教學(xué)。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以找學(xué)習(xí)更好的同學(xué)或者教師，幫助自己再次進行理解。這樣的做法讓整個班級的學(xué)習(xí)氛圍變得更好，學(xué)生在上課時也會更加認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果也會更好。

二、優(yōu)化教學(xué)程序，拓展有效互動的空間

優(yōu)化教學(xué)程序，拓展有效互動空間，是充分發(fā)揮教師主體作用的體現(xiàn)。首先教師要做好教學(xué)設(shè)計，在這個教學(xué)設(shè)計中，要注重師生互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，包括問題的確定、互動形式的選擇、課件與板書的選擇等。特別是在問題設(shè)置方面，教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和思維能力進行提問，由易到難、由直接到抽象。其次，教師要對整個互動環(huán)節(jié)進行有效調(diào)控，保證互動有序、有效進行。最后，互動結(jié)束后，教師要對結(jié)果進行評價和概括，同時對提出的問題進行科學(xué)性的說明，指出問題的針對性，要有探索的價值，發(fā)散學(xué)生的思維，才能讓學(xué)生對已學(xué)知識進行鞏固。

例如，在教學(xué)蘇教版七年級下冊“認(rèn)識三角形”時，在學(xué)生了解三角形是由三條邊組成的平面圖形之后，并且知道三角形按角可以分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形的基礎(chǔ)上，教師可以提一個問題：是不是任意的三條邊都可以組成三角形？教師還可以組織教學(xué)活動，讓學(xué)生自己操作，準(zhǔn)備長度分別為3cm、4cm、5cm、6cm的小棒，讓學(xué)生探索和研究，最終得出結(jié)論：三角形的兩邊長度之和大于第三邊的長度。最后教師引出三角形性質(zhì)的內(nèi)容。學(xué)生通過自己動手，與教師進行互動，最終自主探索出問題的答案。學(xué)生對該知識點的記憶會非常牢固，不會輕易忘記，并且，每個學(xué)生都參與到課堂活動中去，參與度非常高，提高了課堂的活躍度[1]。

三、注重善教與樂學(xué)，激活師生的有效互動

注重善教與樂學(xué)，即要注重互動的有效性。互動不是表面的口頭或肢體上的互動，而是要做到精神上的互動。學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)，取決于教師的教學(xué)方法，取決于教師會不會教。教師會教，能促進學(xué)生對知識點的理解和消化，學(xué)生當(dāng)然愿意主動學(xué)習(xí)。教師善教主要體現(xiàn)在：一是選準(zhǔn)切入點，不是隨便哪個知識點都需要互動，教師要對有探討價值的知識點進行互動。二是在教學(xué)中厘清知識點，找準(zhǔn)興趣點。厘清知識點是互動教學(xué)的主線，找到興趣點是善教的關(guān)鍵，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點是教師互動教學(xué)的主要手段。三是創(chuàng)造發(fā)散點，這是互動教學(xué)的最終目標(biāo)。在善教的同時，教師還應(yīng)該注重樂學(xué)。知識不是被動地灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生學(xué)會自主探索和研究，才能夠促使學(xué)生真正了解知識點，促進學(xué)生思維的開發(fā)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。教師還要把自己所掌握知識的寬度和廣度適量地引入教學(xué)中去，拓寬學(xué)生的視野。

例如，在教學(xué)“黃金分割”這個知識點時，教師應(yīng)該注重善教與樂學(xué)，首先創(chuàng)設(shè)一個問題情境引起學(xué)生的興趣。比如，芭蕾舞舞蹈演員翩翩起舞時為什么要踮起腳尖？為什么身材苗條的時裝模特還要穿上高跟鞋？為什么他們的身材比例會給人一種和諧、美麗的感覺？在這里，教師可以延伸黃金分割的美學(xué)價值及運用，引出黃金分割點的比例關(guān)系，即小段與大段的比例等于大段與全段之比，這個比例為1：1.618。這個黃金比例也稱中外比。

四、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，而且能夠增加學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和互動，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，增進師生、生生之間的了解，從而全面掌握知識，達成共識，產(chǎn)生共鳴。現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨生子女，缺乏合作意識，小組學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生互相聽取各自的意見[2]。

教師在講解“圓”的過程中，首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過小組自主探究學(xué)習(xí)圓的定義和性質(zhì)。通過這個教學(xué)活動，讓學(xué)生理解圓與圓的位置關(guān)系。在活動中，學(xué)生要利用手中的圓和線隨意擺弄，各組長做好記錄，動作迅速，做好計時，比一比哪個小組用的時間最短。在這個過程中，每個成員都有明確的分工，有的操作，有的記錄，有的負(fù)責(zé)指導(dǎo)。最后把每組記錄的結(jié)果做一下論述：組1得到的是圓與圓相交的位置;組2得到的是圓與圓相切的位置（包括內(nèi)切和外切）;組3得到的是圓與圓相離的位置（包括內(nèi)離和外離）;組4還有相關(guān)補充，圓與圓的位置關(guān)系可以是同心圓的關(guān)系，即兩個圓的圓心為同一個。整個活動結(jié)束后，每個成員要對自己的表現(xiàn)做出反思，如哪些地方需要改進、哪些地方值得贊揚等。

結(jié)語

總而言之，師生互動是初中數(shù)學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置要注意教學(xué)的有效性，不僅是要體現(xiàn)形式上的互動，還要達到精神上的溝通和交流，以平等的師生關(guān)系進行教學(xué)，特別是注意言語上的指引和教導(dǎo)。通過師生間平等的對話，做到心與心的溝通，從而讓教師真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠在教師那里獲得更多的知識，完善自己的知識體系。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多注意這種教學(xué)方式，在施教過程中不斷改進自己的教學(xué)方法，找出一套更完善的教學(xué)體系以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績[3]。

[參考文獻]

蔣金生.論互動式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的實踐過程[J].中華少年，2018（13）：276.

楊玉青.互動教學(xué)在初中數(shù)學(xué)活動課中的應(yīng)用分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（04）：73.

崔云.在“有效引導(dǎo)”下生成“師生互動”的課堂教學(xué)[J].名師在線，2018（36）：85-86.

作者簡介：楊艷（1981.1—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷 ，中學(xué)一級教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究。