摘 要：在新課改背景下，如何打破傳統(tǒng)教學模式實現(xiàn)課堂的有效教學，成為當下政治教師不得不面臨的共同問題。文章從了解學生現(xiàn)有認知水平和學生學習興趣入手，設計學習困境，引發(fā)有效思考，在教學上預留思考空間，從而促使學生情感升華，同時關注教學反思，實現(xiàn)教學相長，創(chuàng)建有效學習的課堂，最終實現(xiàn)學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：學科核心素養(yǎng);有效教學;學習困境

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：2095-624X（2019）44-0017-02

引言

有效教學，顧名思義，就是實現(xiàn)教學活動的有效性，努力實現(xiàn)有效率的教學。有效率的教學，不僅是學生對知識的掌握程度高，還是學生通過教師的教學活動，能夠較好地培養(yǎng)該學科的自主思維能力，最終實現(xiàn)情感價值觀的提升。

一、把握學科素養(yǎng)的四大內涵，實現(xiàn)教學目標的精準定位

初中道德與法治的根本任務是立德樹人，圍繞這一根本任務形成的學科素養(yǎng)主要集中在政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四大核心素養(yǎng)[1]?！罢握J同”關乎學生的成長方向和理想信念的確立，強調學生的國家認同、民族認同和文化認同;“科學精神”關乎學生認識社會、參與社會應有的能力和態(tài)度，使他們面對是與非、對與錯能夠做出獨立的價值判斷和行為選擇，培養(yǎng)批判性思維;“法治意識”體現(xiàn)依法行使權利、履行義務、遵守規(guī)則、捍衛(wèi)尊嚴的必備品質，這是學生參與公共社會必備的素質，也是現(xiàn)代化國家全民守法的應有之義;“公共參與”展示人民當家作主的責任擔當，包括公德意識、公益意識、社會責任心等，這彰顯了新時代公民道德的時代特點和中華傳統(tǒng)美德的傳承。這四大素養(yǎng)相互融合、相互依存，是一個有機整體。通過四大核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，學生會成長為有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當?shù)娜恕?/p>

二、轉變課堂教學方式，實現(xiàn)課堂有效教學

1.了解學生現(xiàn)有認知水平，從學生學習興趣入手

有效的課堂學習不能脫離教學對象——學生，也不能脫離現(xiàn)實的社會生活，因為我們生活在社會中。如何將學生與有效教學聯(lián)系起來，了解學生的興趣所在和認知水平，是有效教學的起點。

例如，筆者在講授八年級下冊“依法行使權利”中關于“行使權利的界限”這一部分內容時，備課過程中重點思考如何才能讓學生明白權利的界限在哪里。單純由教材講述這個問題則過于空洞、理論化，特別是教學“不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權利”時，對學生來說很難懂。于是筆者設計了這樣一個教學情境，從學生最熟悉的場景開始：晚上八點，正當你認真學習的時候，耳邊響起廣場舞歌曲，擾得你根本無法學習，你已經(jīng)忍無可忍，接下來會怎樣做？學生一接觸這個話題時，立刻活躍起來，在討論、回答過程中，不僅表達了解決問題的個人想法，也順帶表述自己在這樣的環(huán)境中所經(jīng)歷的感受。當學生充分發(fā)表自己看法的時候，筆者可以很好地了解學生對自身權益受到侵害時的態(tài)度和看法，接下來要引導學生對商量出來的解決方法做進一步探討，如哪些方法更適合解決問題。在探討種種解決方法的過程中，學生從不同的角度剔除了忍氣吞聲、找大媽吵架、想辦法破壞他們的活動等方案，認識到這些方法不僅不能解決問題，反而有可能升級矛盾，甚至可能從受害者變成侵害他人合法權利的違法者，而通過與大媽協(xié)商、找居委會反映、報警或提起訴訟等途徑來解決問題才是正道。這都是學生通過討論、辯駁做出的自我獨立的價值判斷。在這一過程中，學生體會到權利的界限是在不損害其他人合法權利的前提下做自己喜歡做的事，當自己的權利受到侵害時，可以采用的維權方式應該是合法的、理性的。這就為接下來教學“維護權利守程序”做了好鋪墊。

2.設計學習困境，引發(fā)有效思考

課堂教學中，教師是主導，學生是主體。在教學過程中如何將教師的“主導”與學生的“主體”相結合展現(xiàn)本學科的魅力，是教師進行有效教學必須思考的問題[2]。道德與法治課程的特色就是思想性，思維碰撞的火花和條理清晰的思辨是吸引學生的魅力所在。如何展現(xiàn)學科的思想魅力？在課堂上根據(jù)教學需要因勢利導設計學習困境，讓學生在思維碰撞中擦出智慧的火花，是一個不錯的方法。

例如，講授八年級上冊“服務社會”這一內容時，筆者引用本縣“創(chuàng)建文明縣城”的活動。在學生討論“我可以為創(chuàng)建活動做什么”的基礎上，筆者進一步引導學生思考：在此次創(chuàng)建活動中，你收獲了什么？可能很多教師將學生引導到這里，剛好可以結合教材“服務社會”的意義這一內容，順勢進入下一環(huán)節(jié)教學。其實，還可以深入下去：你在這次創(chuàng)建活動中付出了什么？相對于收獲，你為社會服務的付出值不值得？讓學生在付出與收獲之間進一步深入思考，通過課堂辨析和探究，聽取不同的答案和見解，讓學生對初中生是否應該參與社會服務、社會公益，以及參與公益活動、服務社會是否與學習有矛盾，有一個充分的認識和價值判斷。

3.教學預留思考空間，促使學生情感升華

課堂教學不僅需要教師的“導”，更需要學生發(fā)揮“主體”作用，因此，進行有效教學的另一重要內容是將學習過程中獲得的能力進行遷移。要實現(xiàn)這一目標，在教學過程中，教師要留給學生思考的空間，促使學生在自我有效思考的同時實現(xiàn)情感價值觀的升華！

例如，筆者設計“樹立維護國家利益意識”這一部分內容時，恰逢美國在韓國部署“薩德”系統(tǒng)，于是以此為背景材料設置相關思考：假設你是韓國某明星的忠實粉絲，而在這次“薩德”事件中，這位明星選擇支持部署，你會在明星與愛國之間做何選擇？在探討過程中，很多學生表示出了糾結，但面對大是大非、國家利益的問題時，大家最終選擇愛國。原因很簡單，學生說“因為我是中國人！”教師要對學生的總體表現(xiàn)進行肯定，為學生的愛國情感升華做好鋪墊。另外，運用“抵制樂天”相關新聞材料，展示不同的人在活動中的不同表現(xiàn)：有人游行示威，有人對韓國品牌商店進行破壞，有人對購買韓國商品的中國公民進行侮辱和謾罵，甚至將這些發(fā)送至網(wǎng)上引發(fā)網(wǎng)友的語言暴力……針對材料，教師要進一步深入追問：這些人的行為是愛國嗎？你如何看待這樣的愛國和維護國家利益的行為？你將會采用什么方式維護國家的利益、愛護自己的國家？這些問題的設置，使學生對“合法愛國、理性愛國”有了更深的認識和思考！

三、關注教學反思，實現(xiàn)教學相長

教師在教學活動結束后，回顧自己在教學過程中的得與失，反思教學目標是否實現(xiàn)，找出問題所在，并對教學策略和方案進行探索、改進，將獲得的經(jīng)驗、成果用于今后教學，這是教師提高自身素質、自我學習、自我完善的有效途徑。教學反思應當具有批判性，既要看到教學中的成功之處，也要重視不足。教學反思既可以記錄講授過程中如何處理重難點知識的方式，也可以記錄授課中“靈光一閃”的教學機智，還可以記錄學生在課堂討論中的精彩發(fā)言。教學反思之后，教師可以將教學設計的不足之處進一步修改和完善，真正實現(xiàn)教學相長。

結語

教育的本質，不是將籃子裝滿，而是把燈點亮。在發(fā)展核心素養(yǎng)的時代，教師應該通過教學認識的轉變，以及對教學方法的探究、改進與創(chuàng)新來激發(fā)學生的思維碰撞，追求有效的課堂教學，成為點燃學生智慧的火把！

[參考文獻]

張勉.一案到底：學科核心素養(yǎng)培育的有效途徑[J].思想政治課教學，2018（03）：25-27.

林衛(wèi)民.重建“深度教學”的課堂教學[J].人民教育，2014（22）：36-38.

作者簡介：鄧賽英（1981.11—），女，福建邵武人，中學一級教師，研究方向：中學思想政治教育。