陳志兵，謝清彬

(1.集美大學(xué)后勤集團(tuán)；2.集美大學(xué)心理咨詢中心，福建 廈門 361021)

少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年智則國智。當(dāng)代大學(xué)生是國家的未來，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要力量，應(yīng)有“國家興亡、匹夫有責(zé)”的高度社會責(zé)任意識。大學(xué)生社會責(zé)任感是大學(xué)生在對自我以及社會負(fù)責(zé)過程中產(chǎn)生的情感體驗[1]，包括對自己負(fù)責(zé)、他人負(fù)責(zé)，進(jìn)而對民族、國家、社會負(fù)責(zé)，做一個有價值、有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的人，為此培育富有高度社會責(zé)任感的大學(xué)生意義深遠(yuǎn)。有效地培育和提升大學(xué)生社會責(zé)任感，應(yīng)著重探討影響大學(xué)生社會責(zé)任感的因素，使制定提升大學(xué)生社會責(zé)任感的方法更具有針對性和指導(dǎo)性。

以往，研究大學(xué)生社會責(zé)任感的影響因素主要集中父母教養(yǎng)關(guān)系、人際關(guān)系和媒體等外在環(huán)境方面的探討，忽視個體內(nèi)在因素的影響，比如性格特質(zhì)、自我意識、自我控制能力等。已有研究表明，自我控制能力高具有較高的適應(yīng)能力、調(diào)節(jié)能力等特點(diǎn)，表現(xiàn)出較好的人際關(guān)系，工作或?qū)W習(xí)表現(xiàn)更好，心理健康水平較高[2]。自我控制能力具有自主調(diào)節(jié)能力，可以促進(jìn)行為或抑制特定的行為，能夠使行為與其個人價值和社會期望相匹配，也可以抑制沖動行為、抵制不良誘惑、延遲滿足、制定和完成行為計劃等，同時自我控制能力對個體良好個性的形成具有重要作用，它直接影響到個體的生活、工作、學(xué)習(xí)及人際交往。[2][3]為此，本研究探討大學(xué)生自我控制能力與社會責(zé)任感的關(guān)系，了解大學(xué)生社會責(zé)任感的發(fā)展特點(diǎn)以及大學(xué)生自我控制能力對社會責(zé)任感的影響及其機(jī)制。

一 研究方法

(一)研究對象

選取廈門市3所高校大學(xué)生為被試，以隨機(jī)抽樣的方式發(fā)放600份問卷，回收570份，有效率為95%，平均年齡為20.13±1.05 歲。男性274人，女性296人。

(二)研究工具

1.自我控制能力量表。采用譚樹華等人修訂的大學(xué)生自我控制量表[4]，共有五個維度，分別為沖動控制、健康習(xí)慣、專注工作、節(jié)制娛樂和抵御誘惑。量表采用五點(diǎn)計分，完全不符合到完全符合對應(yīng)1-5分，總分越高代表自我控制水平越高。量表的α系數(shù)為0.862，重測信度為0.850，有較好信效度。

2.社會責(zé)任感問卷。采用大五人格問卷中的“盡責(zé)性”分量表測量社會責(zé)任感，是測量責(zé)任感的常用工具[5]。該分量表共12個項目，以五點(diǎn)計分，從非常不同意到非常同意對應(yīng)1-5分，分?jǐn)?shù)越高表明社會責(zé)任感越高。該量表具有良好的信效度，α系數(shù)為0.60。

(三)數(shù)據(jù)統(tǒng)計

由心理學(xué)教師作為主試，以班級為單位統(tǒng)一施測，并回收問卷。采用spss 20.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，主要有描述性統(tǒng)計、獨(dú)立樣本t檢驗、相關(guān)分析和回歸分析。

二 研究結(jié)果

(一)大學(xué)生社會責(zé)任感的發(fā)展特點(diǎn)

對大學(xué)生社會責(zé)任感總體情況進(jìn)行了描述統(tǒng)計，對性別、是否獨(dú)生子女、是否留守經(jīng)歷、是否學(xué)生干部、年級進(jìn)行了差異檢驗，結(jié)果如表1。大學(xué)生社會責(zé)任感總體得分是3.49，整體水平是處于中等偏上。社會責(zé)任感存在性別差異，女生社會責(zé)任感水平顯著高于男生。獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的社會責(zé)任感不存在顯著差異，但是獨(dú)生子女社會責(zé)任感水平略高于非獨(dú)生子女。留守經(jīng)歷和非留守經(jīng)歷學(xué)生的社會責(zé)任感不存在顯著差異，非留守經(jīng)歷的學(xué)生社會責(zé)任感高于留守經(jīng)歷的學(xué)生。學(xué)生干部與非學(xué)生干部在社會責(zé)任感上存在顯著差異，學(xué)生干部社會責(zé)任感水平顯著高于非學(xué)生干部。不同年級在社會責(zé)任感上存在顯著差異，大一學(xué)生社會責(zé)任感顯著高于大二學(xué)生；大四學(xué)生社會責(zé)任感顯著高于大二學(xué)生。

表1 大學(xué)生社會責(zé)任感的發(fā)展特點(diǎn)(M±SD)

備注： *p<0.05，**p<0.01，***p<0.001

(二)大學(xué)生自我控制與社會責(zé)任感的關(guān)系

采用相關(guān)分析的方法來探析大學(xué)生自我控制與社會責(zé)任感的關(guān)系，結(jié)果如表2。大學(xué)生自我控制與社會責(zé)任感存在顯著負(fù)相關(guān)，自我控制的因子沖動控制、健康習(xí)慣、專注工作、節(jié)制娛樂和抵御誘惑與社會責(zé)任感顯著負(fù)相關(guān)，說明大學(xué)生自我控制和社會責(zé)任感之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系。

表2 大學(xué)生自我控制各維度與社會責(zé)任感的相關(guān)矩陣

備注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001

(三)大學(xué)生自我控制與社會責(zé)任感的回歸分析

為研究大學(xué)生自我控制與社會責(zé)任感之間的關(guān)系，以自我控制及各維度為自變量，社會責(zé)任感為因變量，控制了性別、是否獨(dú)生子女、是否留守經(jīng)歷、是否學(xué)生干部和年級這些人口學(xué)變量后進(jìn)行多元回歸分析。結(jié)果如表3所示，進(jìn)入回歸方程的自我控制和性別均存在顯著差異(p<0.05)，因此自我控制和性別是大學(xué)生社會責(zé)任感的重要預(yù)測變量。

表3 自我控制與社會責(zé)任感的回歸分析

備注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001

再進(jìn)一步研究大學(xué)生自我控制五個維度與社會責(zé)任感之間的關(guān)系，以社會責(zé)任感為因變量，自我控制五個維度為自變量，進(jìn)行多元回歸分析。結(jié)果顯示，在預(yù)測社會責(zé)任感時，自我控制的三個維度進(jìn)入回歸方程，調(diào)整后R2為0.497，顯示自我控制的三個維度對社會責(zé)任感具有良好的預(yù)測作用。即專注工作、節(jié)制娛樂和抵御誘惑對社會責(zé)任感的影響，調(diào)整后解釋率為49.7%。根據(jù)三個因子對社會責(zé)任感的影響系數(shù)，將三個因子分別用(x1、x2、x3、)表示，社會責(zé)任感用Y表示，則回歸方程為：Y=5.414-0.351x1-0.127x2-0.288x3(見表4)。

表4 自我控制五個維度與社會責(zé)任感維度的回歸分析

備注： *p<0.05，**p<0.01，***p<0.001

三 討 論

(一)大學(xué)生社會責(zé)任感發(fā)展特點(diǎn)分析

總體上，大學(xué)生社會責(zé)任感分值高于3，說明被試大學(xué)生社會責(zé)任感整體水平較高，總體狀況良好，這與羅香群[6]、劉海濤[7]研究結(jié)果一致，體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生具有良好責(zé)任意識，積極踐行社會主義核心價值觀，能夠為自己行為負(fù)責(zé)，盡心盡力做事，能為家庭著想，做些力所能及的事，能為社會貢獻(xiàn)自己的力量，擔(dān)負(fù)其責(zé)任。

在性別差異上，女生的社會責(zé)任感顯著高于男生，與羅香群[6]研究一致，原因在于：一方面是情感差異性造就的，女生天性具有的情感豐富、富有同情心，情感的細(xì)膩性、感受性比男生更具優(yōu)勢，在做責(zé)任判斷和歸因時，女性感到自己擁有更多的責(zé)任，對關(guān)心對象有更多的責(zé)任心[8]。另一方面社會環(huán)境的教育影響，文化教育里要求男生應(yīng)該果敢、勇氣、力量，女生應(yīng)該細(xì)膩、同情心、善良，長久教育影響導(dǎo)致男女社會責(zé)任感的區(qū)別。

在是否獨(dú)生子女差異上，獨(dú)生子女高于非獨(dú)生子女，但不存在顯著差異，與劉春雷[9]等人研究結(jié)果一致。原因可能是，首先獨(dú)生子女的家長注重孩子的人格完善、特別是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、集體意識和社會責(zé)任意識；其次學(xué)校加強(qiáng)社會主義核心價值觀的教育，使其不斷深入學(xué)生課堂、學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生更具有擔(dān)當(dāng)精神和責(zé)任感意識。最后是網(wǎng)絡(luò)媒體的影響，網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展，信息獲取更加容易、豐富，使獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女獲得信息影響差異越來越小，使得獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女社會責(zé)任感沒有顯著差異。

在是否留守經(jīng)歷的差異上，非留守經(jīng)歷大學(xué)生社會責(zé)任感高于留守經(jīng)歷大學(xué)生，但是不存在顯著差異，與劉琴琴[10]的研究結(jié)果相符，說明有留守經(jīng)歷大學(xué)生社會責(zé)任感總體狀況良好。首先，留守經(jīng)歷大學(xué)生受到家庭教育影響，特別是祖輩或父母的言傳身教，引導(dǎo)其做個有責(zé)任、有當(dāng)擔(dān)的人。其次，學(xué)校教育影響等外在因素對留守經(jīng)歷大學(xué)生責(zé)任感認(rèn)知及行為的形成起到重要作用。最后，可能正是這段留守經(jīng)歷給他們帶來積極影響，歷練能力，磨礪心智，使其更有當(dāng)擔(dān)、更有責(zé)任感。上述因素使留守經(jīng)歷大學(xué)生與非留守經(jīng)歷大學(xué)生社會責(zé)任感沒有顯著差異。

在是否學(xué)生干部差異上，學(xué)生干部社會責(zé)任感顯著高于非學(xué)生干部，與羅香群[6]研究結(jié)果一致，這是角色差異造成的，學(xué)生干部擔(dān)任一定班級職務(wù)，需履行相應(yīng)的職務(wù)職責(zé)，這些職務(wù)職責(zé)使學(xué)生干部比非學(xué)生干部表現(xiàn)出更具有責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，所以學(xué)生干部在集體里面表現(xiàn)出關(guān)心他人，更具有團(tuán)隊意識和責(zé)任意識。

在年級差異比較上，大學(xué)生社會責(zé)任感存在年級差異，其中大一顯著高于大二，大四顯著高于大二，呈U型的發(fā)展態(tài)勢，中間低，兩頭高，結(jié)果與羅香群[6]、劉海濤[7]、趙興奎[11]研究結(jié)果相似。可能原因在于：首先，大一學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)，感覺自己是“準(zhǔn)成人”，具有更高的自我要求，對社會和人生的期望都帶有強(qiáng)烈的理想主義色彩，積極參與社會活動，關(guān)心國家、政治生活，渴望在其中承擔(dān)責(zé)任，做出貢獻(xiàn)[12]。其次，黃希庭認(rèn)為大二學(xué)生在一個新鮮感較低的學(xué)習(xí)生活、又沒有升學(xué)壓力的特殊階段，這個階段影響到他們對社會的看法和態(tài)度，所以社會責(zé)任心處于一個最低水平[13]。大四學(xué)生經(jīng)歷大學(xué)三年生活的歷練，有豐富生活經(jīng)歷和閱歷，心理越發(fā)成熟；面臨大學(xué)畢業(yè)，步入社會前，對社會和未來有更多期待，所以社會責(zé)任感處于較高水平。

(二)自我控制能力與社會責(zé)任感的相關(guān)及回歸分析討論

結(jié)果顯示大學(xué)生自我控制與社會責(zé)任感存在顯著的負(fù)相關(guān)，自我控制能力較好表現(xiàn)出個體對行為更能主動掌控。所以自我控制能力強(qiáng)的大學(xué)生表現(xiàn)出控制住不良的沖動行為、養(yǎng)成良好健康習(xí)慣、更專注于本職工作、節(jié)制過度娛樂和抵御外界形形色色的不良誘惑，這些對大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和社會責(zé)任感的培養(yǎng)起重要的作用。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)自我控制能力是社會責(zé)任感的重要預(yù)測變量，并且專注工作、節(jié)制娛樂和抵御誘惑三個維度對社會責(zé)任感產(chǎn)生重要影響。這說明培養(yǎng)專注工作的態(tài)度、節(jié)制過度的娛樂、自覺抵制不良誘惑對培育大學(xué)生社會責(zé)任感有促進(jìn)作用，這對提升大學(xué)生社會責(zé)任感提供了可操作的方向，具有重要意義。

透過大學(xué)生自我控制能力與社會責(zé)任感的關(guān)系研究分析，我們可從以下方面來提高大學(xué)生社會責(zé)任感水平：首先，加強(qiáng)社會責(zé)任感課程建設(shè)，牢牢把握課堂這個主渠道，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確職業(yè)價值觀，主動承擔(dān)工作職責(zé)，培育積極向上的工作態(tài)度，同時學(xué)會在工作中體驗樂趣、享受樂趣、克服懶惰和懈怠的心理；其次，開展社會責(zé)任感實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生時間管理意識和方法，合理規(guī)劃時間，使學(xué)生在實踐中有思有得。由于娛樂方式的豐富和多樣，學(xué)生容易受吸引，如果過于縱容娛樂，會影響學(xué)生心智發(fā)展，所以學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生合理看待娛樂方式，學(xué)會處理娛樂與學(xué)習(xí)、娛樂與工作的關(guān)系，樹立正確娛樂觀，克服驕縱心理。最后，加強(qiáng)社會責(zé)任感的情境體驗，通過設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生面對不同誘惑，學(xué)會處理問題的方法，從而增強(qiáng)內(nèi)在的應(yīng)對能力。如果一個沒有責(zé)任心的人，會充滿欲望心和自私心，容易受到誘惑，所以要克制內(nèi)心私欲，保持一顆負(fù)責(zé)任的心。

四 結(jié) 論

大學(xué)生社會責(zé)任感水平總體良好。是否獨(dú)生子女和是否留守經(jīng)歷的大學(xué)生社會責(zé)任感沒有顯著差異，大學(xué)生社會責(zé)任感在性別、是否學(xué)生干部和年級方面存在顯著差異。大學(xué)生自我控制能力顯著預(yù)測社會責(zé)任感。