摘 要：中職班主任德育工作對(duì)于學(xué)生這個(gè)時(shí)期的成長(zhǎng)非常關(guān)鍵。班主任需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況展開，注重方式的多樣化，內(nèi)容的針對(duì)性，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，提升學(xué)生的配合度，從而發(fā)揮更好的班級(jí)德育工作效果， 還要注意因材施教，依據(jù)學(xué)生具體情況與學(xué)校環(huán)境進(jìn)行個(gè)性化處理，充分地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源，做到因勢(shì)利導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；中職班主任；德育；對(duì)策

中職德育工作是班主任工作至關(guān)重要的一部分。隨著社會(huì)的發(fā)展，精神層面的教育引導(dǎo)對(duì)學(xué)生當(dāng)下與未來(lái)都非常重要，直接影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。學(xué)生要有健康的身體，專業(yè)的技術(shù)，也需要有良好的態(tài)度，這樣才能讓人有健全的綜合素養(yǎng)，才能得以全面健康的發(fā)展。

一、中職班級(jí)管理現(xiàn)狀

隨著當(dāng)前精神文明指向的改變和新形勢(shì)下教育體制的改革，德育工作的重要性不斷提升，越來(lái)越多的學(xué)校對(duì)德育方面加強(qiáng)了重視和注重。但是由于種種遺留問(wèn)題和社會(huì)上歪風(fēng)邪氣的影響，學(xué)校的德育工作還是遇到了不小的挑戰(zhàn)。

1. 中職生整體素質(zhì)不佳。由于對(duì)中職學(xué)校社會(huì)印象不佳，通常認(rèn)為讀中職是“沒(méi)出息”的學(xué)生才上的學(xué)校，這就導(dǎo)致了中職學(xué)校的學(xué)生生源質(zhì)量低下。中職學(xué)生在初中階段大多是被老師忽視的弱勢(shì)群體，也就是我們常說(shuō)的“差生”、“后進(jìn)生”，那么，這些學(xué)生的紀(jì)律性、自律性都比較差，他們通常喜歡以自我為中心，紀(jì)律習(xí)慣衛(wèi)生習(xí)慣都比較差，不服從管教，久而久之就形成了難管、難教的局面。

2. 缺乏個(gè)性?，F(xiàn)階段的德育工作大致分為以下幾種類型（1）模仿型。自身的德育工作沒(méi)有創(chuàng)意，照搬照學(xué)，看到別人用了有效果的辦法，也不顧這個(gè)方法是否適合自己的學(xué)生，跟著這么照葫蘆畫瓢，就往往形成了一種“水土不服”的現(xiàn)象。（2）任務(wù)型。對(duì)于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排的工作當(dāng)做任務(wù)，不結(jié)合本校學(xué)生具體問(wèn)題，對(duì)癥下藥，上級(jí)說(shuō)什么就做什么。（3）集體型。德育活動(dòng)只有集體會(huì)議、集體講座的形式，只講共性，不講個(gè)性發(fā)展。

二、 中職班主任德育工作的對(duì)策

1.以誠(chéng)待人，關(guān)愛(ài)有加

中學(xué)生，尤其是中職學(xué)校的學(xué)生，在初高中青春期階段容易表現(xiàn)出“叛逆”、藐視家長(zhǎng)老師的教育等種種行為。家長(zhǎng)訴苦，“叫他往東他偏往西”；老師搖頭，“滿口答應(yīng)卻又陽(yáng)奉陰違”，著實(shí)令人頭疼。實(shí)則，他們的內(nèi)心深處渴望被承認(rèn)、被肯定；他們更加渴望被關(guān)愛(ài)、被重視。因此，班主任在德育教育之時(shí)，應(yīng)本著“以學(xué)生為本”的宗旨，誠(chéng)心誠(chéng)意地關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，用自己的一片真誠(chéng)來(lái)感化學(xué)生，而不是發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)之后，一味地批評(píng)責(zé)備，應(yīng)給予學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，耐心聽取。筆者有一個(gè)學(xué)生，由于一時(shí)的莽撞，在男女生交往中違反了校紀(jì)校規(guī)。作為班主任，批評(píng)教育的同時(shí)，不乏悉心開導(dǎo)，并且不斷暗示與鼓勵(lì)：“老師知道你是一時(shí)糊涂，你是個(gè)好學(xué)生?！痹撋詈笸侣缎穆暎骸袄蠋熌氵@么相信我，我太感動(dòng)了，是我對(duì)不起你。我絕對(duì)不會(huì)再犯錯(cuò)了?！庇纱伺袛啻朔掠ぷ鲬?yīng)是成功的。

關(guān)愛(ài)學(xué)生，不是等出現(xiàn)問(wèn)題之后才對(duì)學(xué)生格外關(guān)注，而是在日常生活之中，細(xì)心地觀察學(xué)生的行為舉止、心理感受等，了解他們近期的學(xué)習(xí)生活狀況，以便適時(shí)地表達(dá)關(guān)心與幫助。學(xué)生會(huì)體會(huì)到老師的重視與關(guān)心，由此，便會(huì)心存感激，對(duì)班主任的教導(dǎo)也不再會(huì)抵觸厭惡，甚至?xí)?jǐn)記于心。

2.尊重學(xué)生，平等相待

傳統(tǒng)的教育往往都是老師教，學(xué)生聽，顯得老師“高高在上”。不得不承認(rèn)，在這個(gè)注重分?jǐn)?shù)的社會(huì)，中職生是學(xué)習(xí)的弱勢(shì)群體，往往不被社會(huì)重視，自身也有沉重的挫敗感。身為班主任，更不能輕視學(xué)生，甚至是蔑視學(xué)生，認(rèn)為這是一群“扶不起的阿斗”。學(xué)生的內(nèi)心都是希望我們這些師長(zhǎng)及“大人”能尊重他們，尊重他們的意見與決定。而班主任自然應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重，尊重他們發(fā)表意見與表達(dá)想法的權(quán)利，尊重他們得當(dāng)合適的決定與做法，甚至對(duì)老師不合適的做法提出質(zhì)疑的權(quán)利。而尊重學(xué)生，更要做到師生平等。平時(shí)應(yīng)放低姿態(tài)，不可因?yàn)樽约菏抢蠋?，與學(xué)生課外就毫無(wú)交集。教育時(shí)應(yīng)有威信，而日常生活中可以適度與學(xué)生“打成一片”，讓學(xué)生體會(huì)到老師的平易近人、和藹可親，甚至能成為無(wú)話不談的好朋友。如此的師生關(guān)系，便是和諧而成功的，能為德育工作的有效進(jìn)行鋪平道路。

3.關(guān)注細(xì)微，積極引導(dǎo)

班主任一方面可以開設(shè)專門的德育工作主題時(shí)間，讓學(xué)生參與其中充分討論；另一方面是抓住熱點(diǎn)話題或者生活中的小事來(lái)由點(diǎn)及面的分析說(shuō)明。對(duì)于學(xué)校生活而言，要通過(guò)積極的事例與負(fù)面的教訓(xùn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，可以開設(shè)主題班會(huì)，或者在每天的定時(shí)做一天時(shí)間的總結(jié)分享，讓德育工作充分的滲透在學(xué)生的生活中，要時(shí)時(shí)為學(xué)生敲響警鐘。日常也可以通過(guò)書面形式、口頭形式來(lái)了解學(xué)生，甚至可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)去了解學(xué)生的心聲，而后有的放矢地展開針對(duì)性德育教學(xué)內(nèi)容與形式的安排，提升德育工作效果。

當(dāng)下要豐富德育工作形式，不僅僅要注重實(shí)際的生活實(shí)體教育，也需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間的作用。日常可以組建班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)群組，讓大家遇到問(wèn)題可以在網(wǎng)絡(luò)上討論。也可以讓學(xué)生關(guān)注一些有價(jià)值的微博、微信公眾號(hào)與其他網(wǎng)站信息，通過(guò)這些正規(guī)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)感染學(xué)生，補(bǔ)充班主任德育工作的不足，讓學(xué)生受到更多正向的積極引導(dǎo)。教師也可以在朋友圈或者QQ空間中去分享日常的心得與看到的文章，尤其是書寫一些文章，學(xué)生的關(guān)注度更高，可以達(dá)到直接的德育思想教育指導(dǎo)。

4.立足興趣，以身示范

在德育教育中，需要多引入學(xué)生感興趣的元素與話題。例如日常多了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、喜好情況，而后在德育工作中就從學(xué)生的興趣與喜好入手，將其中蘊(yùn)含的思想教育內(nèi)容引申出來(lái)。學(xué)生喜歡明星，就拿明星的案例引導(dǎo)，甚至可以讓學(xué)生暢所欲言，然后針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同感想表達(dá)來(lái)針對(duì)性的說(shuō)明。有的放矢的教育引導(dǎo)更有效，避免胡亂的指點(diǎn)江山。要多通過(guò)學(xué)生熟悉的事情做引導(dǎo)，尤其是身邊的事情，有更強(qiáng)的說(shuō)服力。在表達(dá)中，要語(yǔ)言溫和，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，避免過(guò)于的暴躁、尖銳、刻薄等表述方式，要讓學(xué)生通過(guò)教師的良好修養(yǎng)去感知，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的模仿學(xué)習(xí)意識(shí)。教師要與學(xué)生關(guān)注的話題產(chǎn)生共情，這樣才能更好地走進(jìn)學(xué)生的心里，感受學(xué)生的感受，找到公共之處做引導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)：中職班主任德育工作是一項(xiàng)相對(duì)專業(yè)的事情，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。德育工作需要我們班主任去摸索，去探求。希望用一種最合適、最有效的方法去解決學(xué)生所遇到的問(wèn)題和困難?！皯B(tài)度決定一切”，有些時(shí)候，態(tài)度的不同會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的不同，希望在以后的德育工作中，能用積極的態(tài)度去迎接班級(jí)管理的難題。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

唐武元（1968-），男（漢族），湖南衡陽(yáng)市，常寧市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，本科學(xué)歷，講師，主要從事德育教學(xué)工作。