彭柳柳 馮曉萌

摘 要：創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力，大學(xué)生作為社會(huì)結(jié)構(gòu)中知識(shí)水平和綜合素質(zhì)較高的群體，其對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的選擇關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的發(fā)展。研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有較高的現(xiàn)實(shí)意義。本文針對(duì)首都高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動(dòng)力問題，依據(jù)有效的調(diào)查問卷，以200名首都高校大學(xué)生為樣本，通過構(gòu)造列聯(lián)表運(yùn)用φ相關(guān)系數(shù)進(jìn)行獨(dú)立性檢驗(yàn)，提取影響大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)力因子。采用描述統(tǒng)計(jì)、推斷統(tǒng)計(jì)等方法，深入研究首都高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的影響因素。在研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，從大學(xué)生、高校和政府三個(gè)方面分別提出針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主創(chuàng)業(yè)；驅(qū)動(dòng)力；獨(dú)立性檢驗(yàn)；φ相關(guān)系數(shù)

引言

自1999年教育部出臺(tái)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出大學(xué)生擴(kuò)招起，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)隨著人口增加和國(guó)民素質(zhì)的增長(zhǎng)愈發(fā)嚴(yán)峻。[1] 自主創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生面臨的新的選擇。2014年，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號(hào)，各大高校紛紛響應(yīng)，推出一系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，越來越多的大學(xué)生順應(yīng)時(shí)代潮流，走上了自主創(chuàng)業(yè)這條路。本文以首都三所高校為例，通過隨機(jī)抽樣和問卷分析，采用描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)等方法，研究首都高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的影響因素，并提出相應(yīng)建議。

1 研究假說

根據(jù)當(dāng)代高校大學(xué)生的具體特征以及大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論，本文對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)力的分析，提出如下兩個(gè)假說。[2]

1、大學(xué)生個(gè)人情況與自主創(chuàng)業(yè)意愿有相關(guān)性。本文欲從性別、專業(yè)類別、出身地域、成績(jī)和擔(dān)任班干部情況五個(gè)角度來考察大學(xué)生個(gè)人情況對(duì)自主創(chuàng)業(yè)意愿的影響。

2、大學(xué)生外界環(huán)境與自主創(chuàng)業(yè)意愿有相關(guān)性。本文將從學(xué)校和政府兩個(gè)因素來考察大學(xué)生外界環(huán)境對(duì)自主創(chuàng)業(yè)意愿的影響。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 樣本設(shè)計(jì)

本次調(diào)查樣本主要為北京理工大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)和中央戲曲學(xué)院學(xué)生。運(yùn)用PPS方法抽取學(xué)生，委托校學(xué)生會(huì)收發(fā)調(diào)查問卷。共發(fā)放問卷300份，回收228份，經(jīng)過審核判定200份為有效問卷，并作為作為樣本分析。

2.2 問卷設(shè)計(jì)

根據(jù)研究問題和研究目的，設(shè)計(jì)了《大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)力分析》問卷。問卷主要內(nèi)容如下（問題經(jīng)過簡(jiǎn)化，排序經(jīng)過調(diào)整）：個(gè)人情況維度包括性別、專業(yè)類別、出身地域、成績(jī)、擔(dān)任班干部情況及偏好的籌資方式，外界環(huán)境維度包括高校創(chuàng)業(yè)活動(dòng)頻數(shù)、支持力度和政府優(yōu)惠政策。與此相對(duì)應(yīng)的問題則為對(duì)自主創(chuàng)業(yè)是否有意愿。

2.3 研究工具

研究工具主要采用問卷調(diào)查法。統(tǒng)計(jì)分析工具采用spss17.0社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包。

2.4 研究方法

2.4.1數(shù)據(jù)預(yù)處理

數(shù)據(jù)基本篩選后得到200份有效問卷，現(xiàn)對(duì)各基礎(chǔ)變量做描述統(tǒng)計(jì)。

對(duì)于性別，令“男=0、女=1”，則其平均值為0.43；對(duì)于專業(yè)類別，令“文科及藝術(shù)類=0、理工科=1”，則其平均值為0.55；對(duì)于出身地域，令“城鎮(zhèn)=0、農(nóng)村=1”，則其平均值為0.78；對(duì)于獲獎(jiǎng)學(xué)金情況，令“未獲得獎(jiǎng)學(xué)金=0、獲得二、三等獎(jiǎng)學(xué)金=1、獲得一等及以上獎(jiǎng)學(xué)金=2”，則其平均值為1.05；對(duì)于擔(dān)任班干部情況，令“未擔(dān)任班干部=0、擔(dān)任班干部=1”，則其平均值為0.66；對(duì)于社會(huì)實(shí)踐，令“參與過=0、未參與過=1”，則其平均值為0.61；對(duì)于是否有創(chuàng)業(yè)意愿，令“是=0、不是=1”，則其平均值為0.38。

2.4.2 推斷統(tǒng)計(jì)，根據(jù)樣本情況判斷各因素與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿是否具有相關(guān)性

由于數(shù)據(jù)多為品質(zhì)數(shù)據(jù)，故選擇構(gòu)造列聯(lián)表進(jìn)行獨(dú)立性檢驗(yàn)。[4]

分別提出假設(shè)

H0：“影響因子”與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意愿之間獨(dú)立

H1：“影響因子”與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意愿之間不獨(dú)立

分別計(jì)算檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)量（α=0.05），根據(jù)列聯(lián)表n1×n2和自由度（n1-1）（n2-1）查找對(duì)應(yīng)的臨界值χα2

令χ2與χα2比較，判斷變量因子與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意愿之間是否獨(dú)立，并選用合適的相關(guān)系數(shù)判斷其相關(guān)性大小，得出如下結(jié)果：

影響因子包括性別、專業(yè)類別、出身地域、學(xué)習(xí)成績(jī)、任班干部經(jīng)歷、社會(huì)實(shí)踐、所在高校開展創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)頻率，獨(dú)立性檢驗(yàn)結(jié)果除了專業(yè)類別為獨(dú)立，其他皆為不獨(dú)立。就相關(guān)性大小而言，其相關(guān)系數(shù)分別為φ=0.03342、φ=0.00346≈0、φ=0.3521、φ=0.5776、V=0.2629、V=0.5724、V=0.4719。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1、對(duì)于個(gè)人而言，性別和專業(yè)類別與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意愿的相關(guān)性較小，可以忽略；出身地域、成績(jī)、擔(dān)任班干部情況和假期社會(huì)實(shí)踐參與情況與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意愿存在較強(qiáng)的相關(guān)性。

2、學(xué)校有關(guān)創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)措施與學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意愿相關(guān)性較強(qiáng)。學(xué)校的資金支持是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的重要來源，學(xué)校激勵(lì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

3、國(guó)家優(yōu)惠政策與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意愿相關(guān)性不強(qiáng)，大學(xué)生對(duì)于國(guó)家優(yōu)惠政策態(tài)度不一，原因包括對(duì)優(yōu)惠政策不夠了解、政策不貼近大學(xué)生生活等。

3.2 建議

1、對(duì)于大學(xué)生而言，性別和專業(yè)類別與創(chuàng)業(yè)意愿相關(guān)性較小，而成績(jī)、學(xué)生工作和實(shí)踐活動(dòng)則是影響創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素。因此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力學(xué)好專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。另外，很多大學(xué)生對(duì)政府優(yōu)惠政策不夠了解，可積極參與相關(guān)宣傳講座，主動(dòng)了解相關(guān)優(yōu)惠政策，為創(chuàng)業(yè)之路打好堅(jiān)定基石。

2、高校應(yīng)堅(jiān)持響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)激勵(lì)活動(dòng)，讓創(chuàng)業(yè)走進(jìn)學(xué)生生活。推出更多鼓勵(lì)措施，包括加分和比賽獎(jiǎng)項(xiàng)等，給予充分資金支持，鼓勵(lì)和保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)的進(jìn)行；引入更多創(chuàng)業(yè)課程及講座，[3] 安排專業(yè)老師對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

3、政府在推出大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的同時(shí)，還應(yīng)與高校加強(qiáng)合作，[5] 推進(jìn)更多可以走進(jìn)校園、走近學(xué)生的活動(dòng)和政策，使學(xué)生享受優(yōu)惠政策途徑更加便利化。另外，政府還可組織相關(guān)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)和咨詢服務(wù)，讓大學(xué)生真正了解政策、享受政策。

參考文獻(xiàn)：

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