崔繼忠

[摘 要] 學(xué)校的中層干部作為學(xué)校發(fā)展的中流砥柱，所起的作用是巨大的。學(xué)校一定要用好中層干部，讓他們各顯其能，助推學(xué)校的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 能力；信任；交流；培養(yǎng)

一、重能力、輕成績，構(gòu)建合理的評價體系

學(xué)校中的中層干部作為一個“特殊群體”，可以說，他們曾經(jīng)都做出過輝煌的成績，都是因在某一方面表現(xiàn)突出而成為教師心目中的“驕子”。但是，倘若校長只根據(jù)成績而論其才干，那就會產(chǎn)生管理上的誤區(qū)?，F(xiàn)實中，我們在建立各種評價體系的過程中，常常會自覺不自覺地用詳盡的標(biāo)準并賦予其分值來論其高低，似乎離開“分數(shù)”就很難分出優(yōu)劣。這種思想意識的存在，會導(dǎo)致校內(nèi)出現(xiàn)平時不爭評時爭，行不行隨大流的消極現(xiàn)象，嚴重影響了教師的工作熱情，制約了教師的發(fā)展。首先，學(xué)校要構(gòu)建以能力為主、成績?yōu)檩o的考核體系。充分發(fā)掘中層干部的潛能，調(diào)動他們的工作熱情，用活他們的“一技之長”，讓他們用能力“說話”，用才能干事，在成就自己的同時，助推學(xué)校的發(fā)展。其次，學(xué)校要重視過程性管理，實行動態(tài)化的評價。“過程有了，結(jié)果也不會錯”，學(xué)校要摒棄“秋后算賬”式的管理，加大過程化管理力度，改變以往簡單化、粗淺化的管理模式，真正體現(xiàn)出評價的效用，促進教師的深層次發(fā)展。

二、重信任、輕猜疑，營造和諧的成長空間

中層干部作為學(xué)?！吧蟼飨逻_”的樞紐，一定要以“信任”為紐帶，構(gòu)建和諧的工作環(huán)境，讓教師的工作能開展得更順暢。如何營造充滿信任的工作氛圍呢？首先，良好的溝通是關(guān)鍵。沃爾瑪公司創(chuàng)始人山姆·沃爾頓說過，如果一定要將沃爾瑪?shù)墓芾頋饪s成一種思想，那就是溝通。同時他還用了一個形象的比喻：企業(yè)就像一幢建筑物，墻壁分開了職務(wù)，地板區(qū)分了層級，而溝通就可以把所有人集聚在一個打通的大房間里，讓大家為了共同的夢想而打拼。在不斷地溝通交流中，平等、互助、寬容的工作環(huán)境也就自然地形成了。其次，較強的專業(yè)能力是信任的核心。中層干部只有自己“硬”起來，才能得到廣大教職員工的信任，才能聚集一批志同道合的“戰(zhàn)友”，一起為學(xué)校的發(fā)展而努力。

三、重培養(yǎng)、輕放任，搭建積極的發(fā)展平臺

在學(xué)校管理過程中，要不斷加大對中層干部的培養(yǎng)力度，積極地搭建平臺，促進中層干部管理水平的提升。首先，學(xué)校要建立一套科學(xué)的中層干部培養(yǎng)管理機制?，F(xiàn)實中，許多學(xué)校都很重視教師的發(fā)展，而對中層干部的培養(yǎng)則關(guān)注不夠，雖有這制度，那規(guī)劃的，但內(nèi)容也很簡單，不夠細致科學(xué)，嚴重影響了中層干部的發(fā)展，也制約了學(xué)校的發(fā)展。故此，學(xué)校應(yīng)建立一套科學(xué)合理的管理干部培養(yǎng)機制，讓中層干部知道自己該干什么，該朝哪個方向發(fā)展，推動中層干部的發(fā)展。其次，學(xué)校管理者要積極地為中層干部的發(fā)展搭建平臺，讓他們能充分地展示自己。諸如一些外出培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)、校本教研等活動，讓他們能真正地參與其中，而不是只做“看客”，這樣一來，他們就會在不斷地學(xué)習(xí)中開闊眼界，其管理能力自然而然地就會得到提升。

四、重協(xié)調(diào)、輕散亂，建立科學(xué)的工作機制

學(xué)校管理“一盤棋”，每個人都是管理“棋盤”里的“一顆子”。唯有相互配合，才能形成強大的凝聚力。首先，要形成融合的工作環(huán)境。學(xué)校的發(fā)展是合力作用下的結(jié)果，唯有形成勁往一處使，心向一處想的融合環(huán)境，學(xué)校的各項工作才能真正得到落實，工作才會出效率有質(zhì)量。其次，要建立協(xié)調(diào)的工作機制?，F(xiàn)實中，一些學(xué)校管理部門為了突出“業(yè)績”，常常會出現(xiàn)各顧各的、互不往來的情況，以至于個別部門為了突出自己的工作效率，而安排較多的任務(wù)，進而導(dǎo)致部門之間任務(wù)沖突、重復(fù)，無形之中加重了教師的負擔(dān)，導(dǎo)致怨聲四起。所以，學(xué)校各部門之間的協(xié)調(diào)很關(guān)鍵，要去除那些不必要的、重復(fù)的、低效的任務(wù)，增強工作任務(wù)的針對性、科學(xué)性，才能提升教師工作的主動性、積極性，才能為學(xué)校發(fā)展注入不竭動力。

（責(zé)任編輯：朱福昌）