張智平

摘 要：小學(xué)是學(xué)生理解掌握漢語(yǔ)的啟蒙階段，提升學(xué)生的語(yǔ)言水平是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的首要目標(biāo)。因此，教師應(yīng)將口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，使用有效的閱讀教學(xué)方式，提升學(xué)生的口語(yǔ)溝通水平，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文的授課目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；口語(yǔ)交際；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-10-20 文章編號(hào)：1674-120X（2019）01-0056-01

教師作為辛勤教育學(xué)生的園丁，必須注意學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和塑造，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生口語(yǔ)交流溝通能力的鍛煉，對(duì)學(xué)生的未來(lái)生活和學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。因此，在鍛煉小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師不妨適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)溝通能力，提升學(xué)生的口語(yǔ)交流水平。

一、口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀

（一）教師缺乏對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的意識(shí)

語(yǔ)言教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)日常語(yǔ)言的基本方式，然而仍有一些小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交流不夠重視。所以，要想有效地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，必然要提高教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重視。此外，還需要教師巧妙地結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容或教學(xué)方法，在不讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情況下教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

（二）口語(yǔ)交際教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

如果希望在語(yǔ)文閱讀課中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力，教師就應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的授課方法揚(yáng)長(zhǎng)避短。鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力時(shí)，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能給學(xué)生帶來(lái)令人厭惡的體驗(yàn)。所以，要采用新的教學(xué)模式與方法，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略

（一）在閱讀教育中創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境

要全面提升學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，前提是必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的交流學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，刺激他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生可以在愉快的環(huán)境中獲得足夠的訓(xùn)練。首先，為學(xué)生營(yíng)造愉快的課堂氛圍。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能增強(qiáng)自信心，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，當(dāng)教師開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要營(yíng)造課堂氣氛，讓口語(yǔ)訓(xùn)練能夠滲透到整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中。其次，創(chuàng)造出交際情境。由于口語(yǔ)交際與語(yǔ)言情境之間存在密切聯(lián)系，對(duì)學(xué)生而言，離開支持語(yǔ)言的環(huán)境去訓(xùn)練更加困難。所以，教師需要特別重視學(xué)生的情境體驗(yàn)，幫助他們創(chuàng)建一個(gè)親身體驗(yàn)的情境。教師應(yīng)當(dāng)重視在閱讀中對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，找到最高效的提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法，掌握閱讀授課與口語(yǔ)交流的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（二）在課前應(yīng)用“三分鐘”宣講，提升口語(yǔ)交際水平

學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升不可能在短時(shí)間內(nèi)完成，因此有必要加強(qiáng)閱讀課中常用的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在每次語(yǔ)文閱讀課堂即將開始時(shí)，教師不妨把課前的三分鐘充分利用起來(lái)。通過(guò)自我介紹、講成語(yǔ)故事等，讓學(xué)生輪流上臺(tái)演講。一個(gè)學(xué)期中，每個(gè)學(xué)生將有兩到三次機(jī)會(huì)發(fā)表演講，而教師應(yīng)確保每個(gè)學(xué)生都有平等的鍛煉機(jī)會(huì)。因?yàn)槊總€(gè)人都必須在臺(tái)上發(fā)表演講，事先都會(huì)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，以此緩解心理壓力。這樣的方式對(duì)于靦腆且不喜歡說(shuō)話的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常有效的訓(xùn)練方法。隨著練習(xí)次數(shù)的增加，這部分學(xué)生將敢于在課堂上大膽發(fā)表他們的觀點(diǎn)?！叭昼娭v話法”可以營(yíng)造輕松愉快的口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中使用積極的思維方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高口語(yǔ)交際能力

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，能夠使學(xué)生的閱讀訓(xùn)練從被動(dòng)變成主動(dòng)，同時(shí)養(yǎng)成自主閱讀的優(yōu)良習(xí)慣。比如，教師在講授“有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象”時(shí)，不妨就教科書中有意思的內(nèi)容進(jìn)行講授，使學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。教師也可以周期性在課堂舉辦閱讀溝通活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中把自己最近讀過(guò)的書中有意思的部分或者有收獲的部分用自己的語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)，從而使更多的學(xué)生對(duì)書籍感興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

總之，訓(xùn)練小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力對(duì)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展、教育改革都有著十分重要的作用。本文總結(jié)了一些小學(xué)生閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)方法，希望能給目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供思路。

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