林澤兵

金秋十月，南京師范大學隨園校區(qū)彌漫著桂花香。這里曾是清代詩人袁枚的私人園林，現(xiàn)為全國重點文物保護單位，有“東方最美麗校園”之譽。校園里，古色古香的傳統(tǒng)中國宮殿式建筑按中軸線對稱分布，建筑物之間以古典式外廊相連；百年老樹隨處可見：銀杏樹干高大挺拔，掛滿古雅的扇形樹葉，姿態(tài)優(yōu)美；雪松孤植于建筑前庭的草坪中央，樹冠繁茂雄偉，氣質(zhì)獨具一格；法國梧桐枝葉茂密，列植于校道兩旁，形成綠色甬道，頗為壯觀，再過一些天，樹葉就要染成黃色。因參加“國培計劃（2018）”——示范性培訓團隊專項研修項目南京師范大學高中骨干班主任培訓班，我得以走進南師大隨園校區(qū)，以一名學生的身份漫步于此，重整繁雜的身心，讓心靈歸于寧靜。

南師大是班主任專業(yè)化理論發(fā)源地，教科院班主任研究中心搭建多種培訓與成長平臺，連續(xù)承擔教育部中小學班主任“國培項目”，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀班主任。本次培訓安排非常緊湊，白天面授時間長，晚上有海量作業(yè)、在線學習，再加上是參與性培訓，課堂上還需隨時準備參與，難怪有學員戲稱之為“往死里學”模式。但有了做“南師人”的心理準備，雖然任務(wù)繁重，當思維被激活，大腦經(jīng)常處于“學習區(qū)”，反而能充分感受到思考的樂趣。以下所錄，僅是此次培訓交流中印象深刻的幾個片段。

一

10月9日的上午，我們舉行了示范性培訓團隊專項研修開班儀式。來自全國各地的100多位老師齊聚一堂，他們不僅僅是一線的普通班主任，也是麥田的守望者，教育的逐夢人，緣份讓我們有了一次美好的遇見。

10月10日，從上午8點到12點兩個講座——黃正平教授的《立德樹人背景下的班主任基本功提升》和殷飛教授的《中學家庭教育的主要問題》；下午2點到5點袁子意老師的《主題班會設(shè)計》；晚餐后參加網(wǎng)絡(luò)學習，完成當天作業(yè)。雖然3位專家主講題目各不相同，但都有一個共性，那就是如何有效提升班主任基本素養(yǎng)。

黃正平教授認為，班主任的基本素養(yǎng)至少包括五個方面：先進的教育理念、高尚的師德修養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)、公平公正的意識、民主的法制觀念。黃教授以長三角的上海、浙江、江蘇、安徽等省市班主任能力大賽為例，提出構(gòu)建以賽事促進班主任專業(yè)化模式。對我來說，班主任專業(yè)能力比賽并不陌生，廣東省今年將舉行第七屆班主任專業(yè)能力比賽，參賽選手是全省各市班主任能力大賽一等獎獲得者。我曾連續(xù)擔任揭陽市近三屆的班主任能力比賽評委，通過今天的學習，我更加清晰班主任工作的內(nèi)涵和要求。

下午，袁子意老師講授《主題班會設(shè)計》，國培2班的每一位學員都得到發(fā)言機會，參與授課中的所有互動活動，充分發(fā)揮了國培參與性培訓特色。袁老師先和所有男學員PK俯臥撐，曖場以后，結(jié)合活動中呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象，引導到主題班會的授課特色：創(chuàng)新情景、參與感、體驗性……袁老師人到中年仍富有激情，授課中始終保持純真的笑容，創(chuàng)造出一個能量場，富有感染力。有一句話給我的印象特別深刻：人到世界上總是為了做某一件事而來，先嘗試去做，再認真去做，后來帶著信仰去做，成功固然來之不易，但也有章可循，“參與，改變習慣，順其自然，我成功了！”

10月11日上午，南師大班主任研究中心主任、博士生導師齊學紅教授為我們帶來專題講座《知識與修養(yǎng)：班主任核心素養(yǎng)的價值追問》。齊教授從當前學科教師兼班主任的雙重角色困境出發(fā)，直面事務(wù)型班主任常被當作問責對象的事實，面對班主任“職責無邊界，職業(yè)無生涯，專業(yè)無階梯”的現(xiàn)狀，提出了什么樣的教師會自覺走在班主任專業(yè)成長道路上的問題，引人深思。她以自己的經(jīng)歷告訴我們，班主任要過上一種研究者的生活，做自己喜歡的事，并從中獲得生活的快樂。

在互動環(huán)節(jié)中，齊教授提出兩個問題：1. 關(guān)于班主任的若干隱喻——你把班主任看作什么？2. 在你的班主作工作經(jīng)歷中，是否把班主任作為專業(yè)來做？從現(xiàn)場可以看出，齊教授的講述，引起了大家心靈的共振。我也分享了自己的班主任專業(yè)化之旅：一種觀念認為，分數(shù)線是學校的生命線，德育是學校的風景線。但我并不完全認同，我來自農(nóng)村中學，學校升學率很低，按這樣的觀點，我們的教育便失去了生命，那么農(nóng)村教育的價值何在？教師是學生的成長導師，廣大的農(nóng)村普通高中學生有很多是學業(yè)上的失敗者，作為班主任，我們要幫助學生找到他們存在的價值感、意義感和正確的人生定位，同時也為農(nóng)村教師找到一條職業(yè)突圍之路。

作為一名班主任，如何才能過上研究者的生活？那就是通過自己的反思，撕開流俗教育的表象，領(lǐng)悟到教育的本真。當下我們都批判教育正在培養(yǎng)“精致的利己主義者”，在應試教育思維主導下，教師本身何嘗不是“精致的利己主義者”？今天的學習提醒我們，可以從加德納的多元智能理論、臺灣適性揚才的教育理念出發(fā)，尋找適合自己學生的教育，并講好自己的教育故事。從“職業(yè)無生涯，專業(yè)無階梯”的現(xiàn)狀中突圍，這應是班主任的核心素養(yǎng)之一。

二

按照國培計劃，10月12日我們將參觀德育特色學校南方航空航天大學附屬高級中學和游府西街小學。

8點30分左右，我們首先來到南航附屬高級中學。我們的班主任齊學紅教授已經(jīng)提前來到學校。一進校門便可見校道右邊一個標準的運動場，足球場綠蔭如毯，外圍是紅色塑膠跑道，寬闊的運動場讓人聯(lián)想到這是釋放青春活力的地方。校道正前方是藝體樓，距離校門有幾百米距離。藝體樓雖然只有4層，卻擁有眾多現(xiàn)代化功能室，裝修典雅大方，光是一樓和二樓就有報告廳、貴賓廳、校史室、航模制作室、航?？萍拣^、學生機房、信息辦公室、錄播室、國際交流中心等，二樓還建設(shè)了一個江蘇省多模態(tài)學習英語課程基地。大樓左前方有一架飛機模型，模型底座寫著紅色大字“攜夢飛翔”，值得一提的是，該校的教育理念便是“培養(yǎng)攜夢飛翔的人”。進入一樓圓型大堂，便可通向各功能室。圓形大堂的色調(diào)是淡黃暖色調(diào)，陳列著?；?、校史、學風、校風、育人目標等理念。南航附屬高中依托其優(yōu)越的資源，創(chuàng)建德育特色學校，富有人文氣息。

隨后我們觀摩了由學生自己主持的主題班會課《激揚青春志 暢享中國夢》。主題班會以央視節(jié)目視頻引入，分享老百姓的中國夢，接著播放父輩的夢想，隨后過渡到學生本人的夢想，學生代表上臺暢談夢想，于是上一代人的夢想和當代青年的夢想共同發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用。然后再轉(zhuǎn)入夢想與現(xiàn)實環(huán)節(jié)，全體同學進行詩朗誦《我們來了》把主題班會推向高潮。最后同學們把夢想寫在紙飛機上，飛上講臺，由主持人收集保存，相約兩年后再回顧。

考察南航附屬高中期間，我在不同的場合多次被“攜夢飛翔”所感染。如果教師不優(yōu)秀，能為“攜夢”的孩子負責嗎？所以班主任必須走專業(yè)化之路，才能和學生一起攜夢飛翔。

下午，我們來到位于六朝文化遺址的一座園林式小學——游府西街小學。游府西街小學是南京市的班主任研究中心，以“走兒童世界，培養(yǎng)世界兒童”為教育理念，社團多達60個。在這所小學，我們參加了隨園夜話十周年慶典活動。南師大班主任研究中心依托江蘇省教育學會班主任專業(yè)委員會的學術(shù)平臺，以沙龍形式開展的“隨園夜話”，已成為優(yōu)秀班主任專業(yè)成長的共同家園。隨園夜話的成員以其親身經(jīng)歷告訴我們只有不斷地學習才能做更好的自己，同時也為學生樹立學習者榜樣，發(fā)揮不言之教的功效。齊學紅教授在點評時指出：這些優(yōu)秀的班主任是兒童之師，也是永遠的學習者，始終保持專業(yè)成長的自覺；更是執(zhí)著的追夢人，每一個人都有教育的夢想。他們信仰教育，工作中追求卓越，讓人不由得心生敬意。我想，找一件自己喜歡做的事并不難，但找一件自己喜歡同時又能促進自身成長的事就非常困難，一旦我們能樂此不疲地做著某一件事，在堅持與付出中不斷成長、超越自己，那么這件事就是極其寶貴的。個人的成長經(jīng)歷也是一個能量場，其光亮可以照亮無數(shù)迷惘的人。

三

10月13日，專家樓三樓報告廳，張魯川教授帶來講座《一致與沖突——談基于學生價值認同的主題班會設(shè)計》。我聽過很多主題班會講座，但張教授的這一次講學，讓我的思想受到強烈的沖擊。講座從8點半開始，11點才結(jié)束，中間沒有休息，但張教授以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、批判性的思維和富有條理性的演講，使學員們忘記了時間的存在。

張教授先分析當下主題班會現(xiàn)狀。他指出目前班會課大多是“課”而不是“會”，以老師講為主，學生主動性差，內(nèi)容“高大空”，少了即時生成的精彩。我以前許多自以為是或認為符合常規(guī)的想法，在張教授的批判下，顯得非常膚淺。比如我們常在主題班會上說“正確的廢話”，自以為是金科玉律，其實只是空洞的說教。目前的主題班會常常要創(chuàng)設(shè)情境，學生經(jīng)常在互動中一邊倒選擇老師或社會所期待的答案，因為這樣的答案對學生來說既安全，又不會使自己有所損失，偶有不符常規(guī)的說法，也會被教師干預后強行拉回。這些帶有“定論”的事件，只能測出學生的知識與技能，卻測不出學生發(fā)自內(nèi)心的認同。

張老師授課的方式也采用開放式、無定論的情景體驗模式。他一開始就以著名的“老人倒地，扶還是不扶”問題引發(fā)老師們道德上的沖突感，再通過播放視頻資料《扶不扶》，采用批判性思維分析指出，扶與不扶所造成的困境，關(guān)鍵點在于訛詐者違法成本太低。案件中被告者被法院證明其清白后，決定狀告訛詐者，讓其付出代價，提升訛詐者的違法成本。道德是有前提的，基于利益沖突之后所作出的選擇，才能判斷是否道德。

張老師發(fā)現(xiàn)同類問題在美國的情況和我國有些不同。他為大家播放視頻《路人摔倒扶不扶》，視頻策劃者以實驗的方式測試美國市民對這一事件不同反應，讓演員假裝摔倒，測試路人反應。視頻中，白領(lǐng)在摔倒后三秒就得到幫助，流浪漢三分鐘后得到救助。張老師從心理學、社會學、現(xiàn)象學等方面進行分析，于是很多人性真實的東西反映了出來。在“扶與不扶”中，美國人會根據(jù)情況作出判斷，再決定行動。結(jié)論顯示，不被認同的社會弱勢群體較難得到扶持，而社會上真正需要更多扶持的，恰恰是這些邊緣的弱者。

當下的應試教育，一味以分數(shù)為目的。以分數(shù)作為評價教育的手段，則學困生被邊緣化，淪為教育的弱勢群體。而對學困生的最大的幫扶就是德育，主題班會是實施德育的陣地，所要解決的問題就是要讓學生由內(nèi)而外地改變，不僅僅是解決“知不知”問題，更要解決道德沖突中“信不信”“愿不愿”問題，通過主題班會播撒種子，讓信仰根植于學生內(nèi)心。

學習期間寫下的培訓日記，雖顯得匆忙粗糙，卻是我所見所聞所思所想的真實記錄，也是這段頗值紀念的日子的見證，內(nèi)心甚為欣慰?；仡欉@十幾天的學習過程，在專家充滿激情的學術(shù)引領(lǐng)下，思想格局得以提升，視野得到拓展，并尋找到以后努力的方向；來自全國各地的班主任老師，形成了專業(yè)發(fā)展共同體，并結(jié)下深厚友誼，教育路上無需踽踽獨行；更為重要的是，本次國培經(jīng)歷讓我堅定信念，矢志把工作變成研究，在教育中讓自己融入職責共同體。

（作者單位：廣東揭西縣南僑中學）

責任編輯 黃佳銳