沈麗芳

摘 要：在教育教學(xué)中，教師一個贊許的目光、一句肯定的話語、一次成功的鼓勵都會使學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力，尤其是在中職學(xué)生的教育工作中，班主任應(yīng)用賞識教育貫穿德育工作的始末。根據(jù)馬斯洛需求理論，中職生的尊重需求常常得不到滿足，更加需要班主任用欣賞的目光、愛的教育、富有生命力的教育來達(dá)到德育的效果，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。文章結(jié)合作者在班主任工作中的經(jīng)驗，解析賞識教育在班主任工作中的應(yīng)用與實踐。

關(guān)鍵詞：賞識教育；班主任；中職學(xué)生

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-10-11 文章編號：1674-120X（2019）01-0031-02

美國心理學(xué)家詹姆斯說過：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人欣賞的渴望?！彼倪@句話抓住了人性中最深層的實質(zhì)，無論是孩子還是成年人，都有這種渴望，對于中職學(xué)生來說，這種被賞識的需求顯得尤為強(qiáng)烈。因為中職學(xué)生在心理上普遍缺乏自信心，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

一是成績不佳帶來的挫敗感使其自信心備受打擊。很多職高生之所以成為職高生，就是因為其成績落后于其他學(xué)生，在不得已的情況下選擇了職高。當(dāng)然，隨著時代的發(fā)展，也有更多的家長和學(xué)生認(rèn)同職高而主動選擇職高，但是更多的是無奈之下選擇的。

二是有向往成功的意愿卻缺乏堅毅與恒心，自律性差。每個人都向往成功，中職學(xué)生也是，可是殊不知這背后得付出多少沉潛的努力。下定決心要開始奮斗，可是堅持不了多久就容易放棄，缺乏堅毅與恒心，對自己的選擇又失去了信心，虎頭蛇尾。

三是缺乏很多鍛煉能力的機(jī)會，導(dǎo)致綜合能力不強(qiáng)。中職生在小學(xué)初中階段，由于成績落后，導(dǎo)致自己成為一名不受重視的學(xué)生，老師自然不會給他太多鍛煉能力的機(jī)會，而能力往往是在不斷的嘗試和體驗中增強(qiáng)的。這些學(xué)生因為長期被忽視，語言表達(dá)能力較為欠缺。

四是情緒管理能力不強(qiáng)，容易沖動偏激。學(xué)生往往不能很好地駕馭負(fù)面情緒，積極應(yīng)對的少，往往因為消極應(yīng)對而產(chǎn)生不良的后果，表現(xiàn)在與人交際上用極度的張狂掩蓋內(nèi)心的自卑。

一個人如果缺乏自信，在未來的人生道路上將受到深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。結(jié)合以上這些方面的因素，筆者認(rèn)為，對班主任來說，一項重要的責(zé)任就是幫助學(xué)生培養(yǎng)增強(qiáng)自信心，樹立樂觀積極向上的人生觀。那么，班主任該如何樹立和培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？賞識教育是班主任德育工作的利劍，它是亮點(diǎn)工程，能點(diǎn)亮人生。

一、相關(guān)理論基礎(chǔ)

（一）賞識教育

賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育?？释玫劫p識、尊重、理解和愛是人性中本質(zhì)的需求。就精神生命而言，每個孩子都渴望得到賞識，賞識教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；批評教育的風(fēng)險是夸大孩子的弱點(diǎn)和短處，小題大做、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不只是好孩子應(yīng)該賞識，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的、敏感的。適當(dāng)?shù)馁p識是一種正確的愛，也是對孩子的一種鼓勵和贊賞！

（二）馬斯洛需求理論

美國心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛在1943年在《人類激勵理論》中所提出馬斯洛需求理論，書中將人類的需求像階梯一樣從低到高分為五種，分別是：第一層，生理需求（水、食物、睡眠、性等的需求）；第二層，安全需求（人身安全、健康保障、家庭安全等的需求）；第三層，情感和歸屬的需求（友情、愛情等的需求）；第四層，尊重需求（自我尊重、自信、被他人尊重等的需求）；第五層，自我實現(xiàn)需求（道德、創(chuàng)造力、自覺性等）。

而中職學(xué)生中，很多人在尊重需求上被打擊，他們很難得到身邊人的肯定。心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生對自己的看法，往往取決于周圍人對自己的評價，特別是老師的評價，哪怕是老師的一句話、一個眼神，都會對學(xué)生產(chǎn)生終生的影響。因此，教師尤其是班主任，如果這個時候能夠滿足學(xué)生的這種需求，用賞識的態(tài)度對待他們，將對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師對學(xué)生的賞識的核心就是讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，充分認(rèn)識到自己的價值。

二、賞識教育具有藝術(shù)性——良藥不苦口、忠言不逆耳

很多教師認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生生活在太多的關(guān)愛里，導(dǎo)致以自我為中心。這種一味賞識的教育，讓學(xué)生習(xí)慣處于順境，導(dǎo)致心理受挫能力差。班主任如果在德育工作中一味地賞識、順從學(xué)生，只會助長學(xué)生囂張的氣焰，因此，嚴(yán)格、嚴(yán)厲、嚴(yán)肅地對待學(xué)生才是正道，所謂良藥苦口、忠言逆耳，要把他們從良好的自我感覺中拉回現(xiàn)實。

在職高的校園里，經(jīng)常會聽到班主任訓(xùn)斥學(xué)生的種種不是，批評教育、態(tài)度嚴(yán)肅、語言犀利，不給學(xué)生任何說話機(jī)會。當(dāng)然，在大是大非的問題上，班主任一定要有堅定的立場，要用嚴(yán)肅的態(tài)度來教育學(xué)生，因此，這種方法不能全盤否定。但是如果班主任是以這種思維模式來處理問題的，則不可取?，F(xiàn)如今，為了讓病人，尤其是孩子能夠好好吃藥，很多藥都裹上糖衣，甚至?xí){(diào)出不同的口味；為了讓更多人遵守規(guī)則，很多警示的語言摒棄了嚴(yán)肅的面孔，而是用更溫柔、暖心的文字來勸告，所以說，良藥也可以不苦口、忠言也可以不逆耳。在班主任工作中，賞識就是那一絲甜，賞識就是那一份暖，因此，賞識教育更是一種藝術(shù)的教育。

三、賞識教育在班主任工作中的應(yīng)用與實踐

小雨是一個怯懦的男生，與老師說話都會臉紅，聲音輕得都聽不清楚，開學(xué)過去一月了，小雨和老師與同學(xué)說話都說不上幾句。小雨讀書非常用功，這個努力的男生夢想是考重點(diǎn)高中，但是盡管十分努力，成績始終處于中游，于是無奈只能就讀職高。在職高，小雨也立志要考上大學(xué)，獲取本科甚至更高的學(xué)歷。他這種學(xué)習(xí)拼勁在職高的學(xué)生中并不多見，于是班主任就抓住這個閃光點(diǎn)來進(jìn)行賞識，讓他擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，并在班會課上分享學(xué)習(xí)心得和考試經(jīng)驗。小雨的弱項是語言，話說不清楚，于是班主任每星期有一個晚自習(xí)請小雨讀書給其他同學(xué)聽，一開始效果不好，同學(xué)一聽到他開口說話就笑，于是班主任就和小雨一起朗讀。慢慢的，班主任就不再陪小雨一起朗讀，他就一個人朗讀，成為了一名朗讀者。其他同學(xué)也從原來的嘲笑變成認(rèn)真聆聽，在聆聽中他們逐漸認(rèn)識到一位慢慢在進(jìn)步的同學(xué)是值得被尊重的！隨著時間的推移，小雨同學(xué)慢慢有了自信心，臉上的笑容也多了。

在小雨這個案例中，筆者用欣賞的眼光看待小雨的特長，讓他發(fā)揮自身的長處，同時針對他的弱項，給他發(fā)揮的空間，為他創(chuàng)造鍛煉能力的機(jī)會。整個轉(zhuǎn)變的過程需要時間，但是作為班主任，不就是像一位撒下種子，然后精心打理，靜靜地等待種子發(fā)芽、開花、結(jié)果的播種者嗎？

那么，在班主任教育的實踐中，該如何開展好賞識教育呢？筆者認(rèn)為有以下幾個方面。

（一）堅定教育的信仰

現(xiàn)在有一句備受爭議的話：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！边@句話不是絕對的，畢竟一個人的成長除了學(xué)校的因素，還有家庭和社會等諸多因素。教師要把這句話作為一種教育的信仰，堅定這個信仰，相信通過自己的努力，是可以把學(xué)生教得更好的！這樣，教師在工作中才會有積極的心態(tài)，成為一名有思想、有情感、有愛的老師。

（二）亮點(diǎn)工程，欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)

蘇聯(lián)著名的教育家、心理學(xué)家贊科夫就說過：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛兒童?！敝新殞W(xué)生思維活躍、活潑可愛，他們會有各種各樣的想法，而教師要鼓勵他們的想法，并給予其充分的肯定和表揚(yáng)。筆者在班級中展開亮點(diǎn)工程，讓每一位學(xué)生不分成績的優(yōu)劣，列出一條自己值得別人學(xué)習(xí)的“亮點(diǎn)”，并設(shè)立“亮點(diǎn)”榜。在“亮點(diǎn)工程”中，讓每一位學(xué)生樹立自信心，以亮點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)正能量，以積極樂觀的心態(tài)對待學(xué)習(xí)和生活。

（三）注重時效，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長板

班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生某一方面取得成績時，應(yīng)該及時賞識，這樣就可以激發(fā)學(xué)生看到自身的優(yōu)點(diǎn)。在潛意識里，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來自己也有優(yōu)秀的一面，從而帶動其他方面的進(jìn)取心，并相信自己在其他方面也會做得非常出色?，F(xiàn)如今“短板理論”盛行，但是作為一名班主任，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)的是“長板效應(yīng)”，人在社會立足，靠的是自身的優(yōu)勢和長處。因此，班主任應(yīng)該發(fā)揚(yáng)學(xué)生特長，并給他們提供展示特長的平臺，經(jīng)過反復(fù)鍛煉，增強(qiáng)其自信心。

（四）注重溝通的藝術(shù)性，良藥不苦口、忠言不逆耳

當(dāng)然，賞識教育并不是一味獎賞和肯定、寬容和溺愛。教師在發(fā)掘?qū)W生身上亮點(diǎn)的同時，也應(yīng)該對違反學(xué)校校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生給予批評和懲罰。只是在這方面與學(xué)生溝通的時候講究藝術(shù)性，做到良藥不苦口、忠言不逆耳。首先，班主任要尊重學(xué)生，批評學(xué)生的同時要保護(hù)學(xué)生的自尊心；其次，要掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，做到潤物細(xì)無聲；最后，要做到不離不棄，不能因為一次錯誤就討厭、放棄學(xué)生，給他機(jī)會，并相信他能夠改正。

（五）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用專業(yè)的知識引導(dǎo)學(xué)生

作為班主任，自身的學(xué)習(xí)更加需要加強(qiáng)，不僅要提升自己的專業(yè)課的理論和技能，同時要加強(qiáng)教育心理學(xué)等方面的學(xué)習(xí)，用專業(yè)的知識引導(dǎo)學(xué)生，而不是盲目地教育。班主任面對的學(xué)生是一個個鮮活的生命個體，要因人而異。班主任的一句話、一個眼神、一個行為都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，作為班主任，學(xué)習(xí)一定是終身的任務(wù)，要與時俱進(jìn)，用更好的姿態(tài)陪伴學(xué)生度過高中階段。

班主任，請慢慢來吧！拿出賞識教育的利劍，給予學(xué)生充分的肯定、鼓勵、關(guān)注、耐心、愛，因為這些才是學(xué)生成長道路上最好的養(yǎng)分，他們就像一顆種子，也許未必在班主任任教的時間里萌芽，但是隨著時光的流逝，他們會一點(diǎn)一點(diǎn)壯大，最后尋找出屬于他們自己的道路，長成他們自己想要的模樣。

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