王晶晶

摘要：在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，更多人看重的是孩子學(xué)習(xí)成效如何，也就是學(xué)習(xí)成績的好壞，殊不知在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，端正的數(shù)學(xué)書寫，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，縝密的思維能力，深度的閱讀與理解能力，嚴(yán)格的自我把控能力，和正確的時間觀念，這些學(xué)生的點點滴滴的態(tài)度和能力都是學(xué)生自小行為習(xí)慣的體現(xiàn)，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中想積跬步以成千里，那么就要從點滴的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，魚固然重要，沒良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，必然不會走的太遠。所以要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，必然要從學(xué)生點點滴滴的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，所以教學(xué)過程更重于教學(xué)結(jié)果。當(dāng)然對于教師要先自省，嚴(yán)格要自身才能教授與人。

關(guān)鍵詞：教學(xué)過程；教學(xué)成果；數(shù)學(xué)習(xí)慣；學(xué)風(fēng)態(tài)度；自覺；把控時間；思維能力

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0169-01

1.“冰凍三尺非一日之寒”良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)生自覺意識息息相關(guān)

在任教小學(xué)一年級兩年時間來，本人意識到學(xué)生自身的自覺意識比教師灌輸?shù)娜魏沃R與方法都重要。在一年級四班有一位學(xué)生較為特殊，與其說他不好學(xué)、厭學(xué)，不如說其從幼兒園到小學(xué)一年級以來其心志未成熟，不知道學(xué)生是要認(rèn)真學(xué)習(xí)，其認(rèn)為學(xué)習(xí)也是一種玩的方式。所以對于此類學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面首先是增強其自覺學(xué)習(xí)的意識。首先教師要有在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的自覺意識，教給學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體方法，在課堂中進行實際訓(xùn)練，并給學(xué)生課后的學(xué)習(xí)行為方式給予及時反饋，才能構(gòu)成最有利于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的環(huán)境。同學(xué)之間的相互影響也是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的因素之一。要養(yǎng)成一坐下來就能迅速排除干擾，置身心于學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣，即迅速使自己投入學(xué)習(xí)而不是坐了好長時間還手忙腳亂，不知道干些什么。學(xué)生的在校活動主要是學(xué)習(xí)。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要途徑。好的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)當(dāng)是團結(jié)友愛、積極向上的。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，從數(shù)圖結(jié)合中刺激學(xué)生的思維興趣，提高思維活動水平

大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不夠強烈，這個時候作為數(shù)學(xué)學(xué)科的教師就要用數(shù)學(xué)當(dāng)中的一些數(shù)和圖來刺激一年級學(xué)生的大腦，使得大腦運動起來。從大腦的工作情況看學(xué)習(xí)不同的知識，思考不同問題，大腦的工作細胞就不同，要科學(xué)用腦，學(xué)習(xí)中就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)交叉不同的內(nèi)容，對大腦及時調(diào)節(jié)，有的學(xué)生形成了固定于某種特定的地方環(huán)境中才能安心學(xué)習(xí)的習(xí)慣，需要鍛煉應(yīng)變能力[2]。思維習(xí)慣影響學(xué)生智力技能的形成學(xué)生在后天的模仿學(xué)習(xí)過程中逐漸形成智力技能學(xué)生智力技能的形成，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常采取不正確的心智活動方式，那么以后在解決同類問題時就會犯老錯誤，難以找到正確的出路如“口算”是快速計算的一種心智技能如果學(xué)生每每用筆算或計算器對待一切計算題，就會干擾“口算”的形成，影響其計算的方式和速度因此，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生最初的智力技能特點，對錯誤的地方予以糾正，對正確的予以強化，并進行智力操作方式的指導(dǎo)，激發(fā)其主動性積極性，最終達到學(xué)生能自我鑒別自己良好的和不好的智力，外因引導(dǎo)十分重要，教師和家長要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律對不同的人有不同的要求。

3.“為人師表，身正為范”教師要嚴(yán)格要求自身的行為才能成為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的表率

在教學(xué)過程中你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會時常模仿教師的一言一行，尤其是一年級效仿能力較強的階段。學(xué)校是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的主要場所，而學(xué)生的各種活動多數(shù)是在集體中進行的。集體因素主要包括教師和同學(xué)兩個方面，這兩個因素對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有最直接、最重大的影響。一位教師如果在教育、教學(xué)過程中不能有效地建立促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的環(huán)境，那么他很難充分發(fā)揮教師的職能。教師的主要職責(zé)是教書育人，但教師的個性品質(zhì)，才是影響和決定教學(xué)的最大因素[4]。首先，真誠、平等、寬容是教師發(fā)揮個性魅力的前提，“親其師而信其道”，只有這樣學(xué)生才能信任老師，進而才會遵守教師提出的習(xí)慣要求。其次，教師的教育除了要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要增強他們的自尊心與自信心，緩和他們的焦慮感，提高他們的果斷性，以及形成并鞏固他們待人處事的積極態(tài)度。在此過程中，單純地指導(dǎo)傳授是不夠的，教師優(yōu)秀的個性品質(zhì)在這時會發(fā)揮重要的作用。教師的教學(xué)風(fēng)格也是影響學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個重要因素。

4.“播下一個行動，你將收獲一種習(xí)慣”對于數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的不良行為教師應(yīng)予以及時的指正

與語文學(xué)課和其他學(xué)科也類似，在數(shù)學(xué)教學(xué)中常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面學(xué)生會存在諸多問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：（1）書寫不規(guī)范，不注意認(rèn)真書寫的習(xí)慣；（2）計算不準(zhǔn)確，沒有養(yǎng)成規(guī)范的計算習(xí)慣；（3）上課精力不集中，沒有形成良好的聽講習(xí)慣；（4）學(xué)習(xí)懶散，依賴性強，缺乏認(rèn)真獨立思考的習(xí)慣；（5）審題不嚴(yán)，缺乏認(rèn)真仔細檢查的習(xí)慣；以上所提到的是多數(shù)學(xué)生存在的較集中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，而這些不良的習(xí)慣正是造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、效果差的主要原因，同時也會影響學(xué)生心理的健康發(fā)展[5]。

“授之以魚，不如授之以漁”教師和家長在重視教學(xué)成效的同時更應(yīng)該注重學(xué)生自身的行為習(xí)慣和能里的發(fā)展，教學(xué)這項重要的工作不完全在于教學(xué)生多少知識、讓學(xué)生記多少公式，教學(xué)效果固然重要但影響學(xué)生一生的是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)態(tài)度，要使學(xué)生在后天的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成自覺、主動、持久的學(xué)習(xí)方式，這樣就能不斷提高學(xué)習(xí)成績。并且，在一定意義上，習(xí)慣的養(yǎng)成就是能力的形成[6]。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過程比教學(xué)結(jié)果更為重要，這就要求教師需要通過研究良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)特征，總結(jié)出學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法、模式和評價方法等理論與實踐操作技術(shù)，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達到素質(zhì)發(fā)展的目的。