李超

我國(guó)當(dāng)前正處于由“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。為完成這一偉大的轉(zhuǎn)變，需要建立“完整與精準(zhǔn)”的技術(shù)規(guī)范，實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造從“量”向“質(zhì)”的飛躍。這也需要培養(yǎng)大批量的具有過(guò)硬技能和良好職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀工匠。作為工匠主要輸出地的中職院校，為提升學(xué)生整體素質(zhì)，迫切需要開(kāi)展教育教學(xué)改革。而技能比賽具有導(dǎo)向作用，能夠有效促進(jìn)中職教學(xué)改革，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

隨著技能比賽在職業(yè)學(xué)校中普及，學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)及政府都給予了廣泛關(guān)注。各院校以技能大賽為抓手，對(duì)教師和學(xué)生提出更高的要求，樹(shù)立“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的整體觀念，推動(dòng)了職業(yè)教育課程改革和創(chuàng)新，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

一、中職教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，縱觀中國(guó)現(xiàn)狀，中等職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)不斷下降，學(xué)生處于青春期，大都比較叛逆，雖然有對(duì)成功的渴望，但是易受外界不良因素影響，很難持之以恒。且學(xué)生自律性較差，不具備自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致惡性循環(huán)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，遇到困難容易退縮，從而放棄對(duì)自己理想的追求。

第二，中職學(xué)校多數(shù)學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。如果不能采取有效的方式加以引導(dǎo)，將會(huì)明顯制約學(xué)生的發(fā)展。多數(shù)中職學(xué)生受家庭和社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，沒(méi)有正確的價(jià)值觀，認(rèn)為上技校就是被家庭和社會(huì)所放棄，進(jìn)而破罐子破摔，自我放逐。

第三，多數(shù)中職學(xué)校仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在課堂上以教師為主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，多媒體等新型教學(xué)工具沒(méi)有很好地被運(yùn)用。這種教育模式，顯然不能在當(dāng)下的中職學(xué)校教育中取得良好的教學(xué)效果。且職業(yè)學(xué)校的任課教師多數(shù)缺乏相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，上課時(shí)不能將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，造成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

二、技能比賽的特點(diǎn)

1.突出“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念

技能比賽，以技能為媒體，通過(guò)比賽強(qiáng)化技能訓(xùn)練，促進(jìn)課程改革，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)前景奠定了良好的基礎(chǔ)。作為大賽主體的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生，可以將大賽作為展示風(fēng)采、交流信息、切磋技能的平臺(tái)，并以此為跳板，把自己打造成為既掌握豐富的專業(yè)理論知識(shí)，又具備精湛的操作技能，同時(shí)還富有創(chuàng)新精神的新一代技能型人才，在全社會(huì)形成不斷進(jìn)取、追求卓越的良好風(fēng)氣，這正契合當(dāng)前社會(huì)所倡導(dǎo)的精益求精的工匠精神。

2.技能比賽的模式是“由面到點(diǎn)，再由點(diǎn)到面”

這主要體現(xiàn)在教師通過(guò)考查學(xué)生在平時(shí)技能訓(xùn)練中的表現(xiàn)和對(duì)每一次實(shí)習(xí)作品的檢查，選拔出優(yōu)秀學(xué)生參加技能比賽，樹(shù)立榜樣，利用榜樣作用帶動(dòng)更多的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)全體發(fā)展、共同提高的目的，使每一位學(xué)生都得到長(zhǎng)足的發(fā)展、全面的提高。

3.技能比賽是推動(dòng)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的切入點(diǎn)和突破口，是提升學(xué)生就業(yè)能力的“助力器”

參加技能比賽，可以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，刻苦鉆研操作技能，養(yǎng)成精益求精的工作態(tài)度，從而增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。作為指導(dǎo)老師，技能大賽也督促教師不斷提升自身的專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐操作能力，進(jìn)一步擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師的隊(duì)伍。

4.技能比賽促進(jìn)職業(yè)教育與職業(yè)資格證書(shū)獲取的良性互動(dòng)和有效銜接

勞動(dòng)職業(yè)鑒定等部門(mén)和行業(yè)與教育行政部門(mén)緊密合作，可以使中等職業(yè)教育更貼近職業(yè)崗位、企業(yè)需求、社會(huì)需要，把比賽項(xiàng)目與職業(yè)資格考試項(xiàng)目相結(jié)合，努力促進(jìn)中職學(xué)校專業(yè)教育與職業(yè)資格考試緊密融合。通過(guò)技能比賽推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)課程、教學(xué)方法、學(xué)生評(píng)價(jià)方法的改革，完善了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也充實(shí)了職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。

三、技能大賽的作用

1.技能比賽促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

技能比賽不僅僅指的是市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)等正規(guī)的技能大賽，中職學(xué)校還可以舉行校級(jí)比賽，教師可以定期安排班級(jí)比賽，甚至可以把比賽融入到日常教學(xué)中，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)技能比賽轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，發(fā)揮中職學(xué)生動(dòng)手操作能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，從而樹(shù)立學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。將競(jìng)賽融入到課堂中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式?？梢酝ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到競(jìng)賽的組織、評(píng)比等各個(gè)環(huán)節(jié)，在促進(jìn)學(xué)生技能提升的同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生的組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新能力。在全校范圍內(nèi)形成“以賽促學(xué)”的良性循環(huán)，為中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

2.技能競(jìng)賽推動(dòng)教學(xué)課程改革

目前教師制定教學(xué)任務(wù)，主要以教材和教學(xué)大綱為依據(jù)，但是教材和教學(xué)大綱內(nèi)容更新速度比較慢，內(nèi)容落后、陳舊，與企業(yè)的需求脫節(jié)。而技能比賽更貼近企業(yè)實(shí)際，大賽項(xiàng)目設(shè)置更是以實(shí)際崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。通過(guò)大賽平臺(tái)，能夠?qū)?yōu)秀資源匯集、整合，加強(qiáng)了各個(gè)學(xué)校之間的交流探討，從而為教師制定校本課程，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)和資源。因此將技能比賽與課程改革緊密結(jié)合，不僅可以引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校課程模式、課程內(nèi)容及時(shí)轉(zhuǎn)化、更新;還能使車(chē)間與教室合二為一，確定職業(yè)教育教學(xué)方式的改革方向，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，促使課堂與職業(yè)的有機(jī)對(duì)接，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

3.技能比賽能夠提升學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展

其實(shí)每一位學(xué)生從內(nèi)心都是渴望被認(rèn)可的，將技能比賽與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)有機(jī)結(jié)合，可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心渴望被認(rèn)可、被贊美的心理，從而促進(jìn)其各方面的發(fā)展。首先，將技能比賽與學(xué)生對(duì)自身的管理結(jié)合起來(lái)。在技能比賽過(guò)程中，學(xué)生會(huì)懂得有付出才能有收獲，只有不斷堅(jiān)持，努力拼搏，才能走得更遠(yuǎn)。只有學(xué)會(huì)自律，做時(shí)間的主人，才有可能獲得成功。在比賽過(guò)程中，學(xué)生不斷克服各種困難，鍛煉了毅力，培養(yǎng)了刻苦鉆研的精神。其次，將技能比賽與幫助學(xué)生重塑自信結(jié)合起來(lái)。通過(guò)技能比賽，能夠促使學(xué)生不斷進(jìn)步，而比賽獲得的榮譽(yù)和自身技能水平的提高能幫助學(xué)生重拾自信，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，確定人生目標(biāo)。最后，將技能比賽與挫折教育有機(jī)結(jié)合。任何事情，有成功，就有失敗，當(dāng)學(xué)生在比賽中失利時(shí)，要及時(shí)疏導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)直面困難，從而達(dá)到磨煉意志的目的。學(xué)會(huì)勝不驕敗不餒，對(duì)今后的職業(yè)生涯也會(huì)有很大的幫助。

此外，通過(guò)技能比賽，選拔優(yōu)勝者，可以為同學(xué)們樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，并強(qiáng)化了榜樣的作用。當(dāng)一個(gè)人感覺(jué)到周?chē)娜嗽谟昧w慕的眼光看他、向他學(xué)習(xí)的時(shí)候，所產(chǎn)生的自豪感和責(zé)任感會(huì)促使他更加努力工作和學(xué)習(xí)，同時(shí)因?yàn)樗陌駱幼饔?，?huì)帶動(dòng)更多的人積極向上，這就是榜樣的力量。

4.技能比賽促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平提升

提升教師教學(xué)及實(shí)踐操作能力的方式很多，可以請(qǐng)企業(yè)專家到校指導(dǎo)，也可以到企業(yè)去參加實(shí)踐等。但往往教師在企業(yè)實(shí)踐期間很難有具體的工作任務(wù)，教師也很難融入企業(yè)工作。而職業(yè)技能大賽有具體的比賽項(xiàng)目和任務(wù)，這些比賽項(xiàng)目的設(shè)置和大賽規(guī)程的制定貼近企業(yè)實(shí)際工作，且多數(shù)大賽項(xiàng)目的內(nèi)容具有難度大、涉及范圍廣、超出學(xué)校正常教學(xué)要求等特點(diǎn)。在輔導(dǎo)學(xué)生比賽過(guò)程中，教師需要掌握更多教材以外的知識(shí)，才能更好地完成任務(wù)，這就督促教師不斷學(xué)習(xí)。比如教師要想指導(dǎo)學(xué)生完成比賽項(xiàng)目，就需要先于學(xué)生了解新設(shè)備，掌握新技能，這就開(kāi)闊了教師的視野，提升了教師的能力。為了讓自己的專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)發(fā)展同步，教師就會(huì)有針對(duì)地深入企業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步熟悉職業(yè)崗位的技能要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣才能教出來(lái)與企業(yè)需求匹配的學(xué)生。在這樣的新課程改革中，教師才能更好地領(lǐng)會(huì)課程的實(shí)質(zhì)，緊跟產(chǎn)業(yè)步伐，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，提高自己的業(yè)務(wù)水平，從而有助于課程改革的順利進(jìn)行。

另外，通過(guò)教師親自參與比賽，促進(jìn)教師更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的理論知識(shí)及實(shí)踐操作能力。獲獎(jiǎng)教師有利于在學(xué)生中確立威信，便于今后的教學(xué)，有利于更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生，同時(shí)由于參加比賽可獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，也可促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

5.技能比賽鞏固了校企合作模式

技能比賽實(shí)現(xiàn)校企雙贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。技能比賽不僅給學(xué)生提供切磋專業(yè)技能和展示自身能力的平臺(tái)，也為有人才需求的眾多企業(yè)提供了一個(gè)挑選人才、儲(chǔ)備人才的通道。在各專業(yè)項(xiàng)目的比賽中，很多學(xué)生的操作技能水平受到了企業(yè)的認(rèn)可，甚至有企業(yè)在現(xiàn)場(chǎng)與參賽選手溝通就業(yè)意向，體現(xiàn)了技能競(jìng)賽對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，大力促進(jìn)了企業(yè)與學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的無(wú)縫對(duì)接。

6.技能競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生操作技能的培訓(xùn)場(chǎng)所，多數(shù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不能模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境，不能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的工廠化。技能大賽是采用企業(yè)的操作規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，大賽項(xiàng)目是依托當(dāng)前企業(yè)產(chǎn)品所設(shè)定的。各院校為了促進(jìn)技能競(jìng)賽的開(kāi)展，就需要結(jié)合實(shí)際工作崗位，更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，配備專用的工具，配備專職教師到崗輔導(dǎo)，并結(jié)合技能大賽的特點(diǎn)，模擬真實(shí)環(huán)境，為學(xué)生積累了更多的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉其專業(yè)技能，并與崗位實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接。

總之，技能比賽推動(dòng)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，促進(jìn)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，催化了職業(yè)教育教學(xué)改革。各中職院校以此為契機(jī)，樹(shù)立“以賽促改、以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，同時(shí)促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，有力地推動(dòng)了教與學(xué)的雙向發(fā)展。技能比賽令中職學(xué)校重視技能訓(xùn)練蔚然成風(fēng)，讓做學(xué)結(jié)合等理念在教學(xué)實(shí)踐中得到體現(xiàn)，為中等職業(yè)教育帶來(lái)了令人可喜的變化。

[作者單位：衡水科技工程學(xué)校（衡水技師學(xué)院）]