江曉瑜

作為21世紀(jì)的新型人才，中職院校的學(xué)生肩負(fù)著時(shí)代賦予的使命和責(zé)任，因此他們必須要有“工匠精神”，把“工匠精神”銘刻于心，融入于靈魂。為了使“工匠精神”的教育不止于形式，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)、提高教學(xué)，筆者進(jìn)行了深入探索，把工匠精神融入于技能大賽中，不斷更新、適應(yīng)新的教學(xué)理念，使技能大賽和工匠精神得以傳承。

技能大賽越來越成為一種普遍化群體性參與的活動(dòng)。各種技能的比拼，一方面是人們對(duì)自身技能不斷提高的追求;另一方面也加快了人們之間的交流。如何在技能大賽中取得較好的成績和名次是眾多參賽者普遍關(guān)心的一個(gè)話題。其實(shí)，技能大賽中的比拼不僅僅是技能的較量，還包括精神和心理方面的角逐。因此將工匠精神與技能大賽進(jìn)行融合，是一種較為嶄新、較為客觀的策略，應(yīng)該立足于工匠精神的核心內(nèi)涵以及技能大賽的實(shí)際特點(diǎn)。

一、工匠精神內(nèi)涵

工匠，即專注于某一領(lǐng)域、針對(duì)這一領(lǐng)域的產(chǎn)品研發(fā)或加工過程全身心投入的工作者。工匠精神，是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精，是指把品質(zhì)從99%提高到99.99%的追求完美和極致的執(zhí)著堅(jiān)持精神。

黨的十九大報(bào)告提出：“要建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。”隨著我國綜合實(shí)力和國際競爭的日益增長，弘揚(yáng)和繼承工匠精神成為當(dāng)今教育的首要問題。

工匠精神是一種對(duì)精神氣質(zhì)的內(nèi)在要求，其構(gòu)成要素與高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)之間有著密切的聯(lián)系。從人的自然性和職業(yè)教育的社會(huì)性來看，“高素質(zhì)”可以理解為優(yōu)秀的道德品質(zhì)、合法的社會(huì)行為、良好的職業(yè)素養(yǎng)等，也就是經(jīng)過學(xué)校和社會(huì)的教育、引導(dǎo)后，自然生成的內(nèi)在能力。這與工匠精神愛崗敬業(yè)、恪盡職守的職業(yè)精神在動(dòng)力源泉上是一致的?！凹夹g(shù)技能”即強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育必須充分體現(xiàn)人在科學(xué)技術(shù)探索、發(fā)現(xiàn)等方面的創(chuàng)新應(yīng)用，這與工匠精神在價(jià)值取向上是統(tǒng)一的。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的工匠精神是時(shí)代的需求、是國家的號(hào)召，更是時(shí)代賦予的職責(zé)。工匠精神內(nèi)涵豐富，在理想信念、思想品德、精神風(fēng)貌、工作作風(fēng)、生活方式等多個(gè)方面都有表現(xiàn)，發(fā)揚(yáng)了中華民族的優(yōu)良作風(fēng)。

工匠精神對(duì)中職院校學(xué)生來說尤其重要，要想具有一身技能、一番事業(yè)和光明前途必須具備工匠精神。工匠精神對(duì)具有濃厚行業(yè)背景的中職教育來說也非常重要，在中職教育渴望形成自身文化特色的時(shí)期，學(xué)習(xí)并傳承工匠精神的意義非凡，比如根植于石化企業(yè)的鐵人精神和各個(gè)行業(yè)的愛崗敬業(yè)精神，都是工匠精神的發(fā)展、繼承和傳播。

二、職業(yè)技能大賽的意義

近幾年來，國家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展。大的方面來講，職業(yè)技能大賽不僅展示了中職院校的教學(xué)現(xiàn)狀，更是教師和學(xué)生的交流平臺(tái)，還能展示中職院校師生良好的職業(yè)道德和高超的專業(yè)技能。同時(shí)職業(yè)技能大賽也促進(jìn)了教學(xué)課程的改革、學(xué)校的辦學(xué)模式、師資隊(duì)伍的建設(shè)、學(xué)風(fēng)的形成以及工匠精神的傳承延伸和發(fā)展。

中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，成績比較差，這是社會(huì)普遍的共識(shí)。但中職學(xué)生具有技能專長，有強(qiáng)烈的求知欲望和勤于動(dòng)手操作的好習(xí)慣。如何培養(yǎng)中職院校的學(xué)生成為社會(huì)技能型人才，是國家、學(xué)校、家長都在積極思考和正在面對(duì)的當(dāng)務(wù)之急的問題。隨著城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的加快，制造行業(yè)的迅速發(fā)展，急需大量的一線技術(shù)人才。職業(yè)技能大賽是選拔和輸送技能型人才重要的途徑之一。

技能大賽表面上是在“賽學(xué)生”，實(shí)質(zhì)上也是在“賽教師”“賽學(xué)?！薄百惼髽I(yè)”。教師的教學(xué)水平直接影響學(xué)生參賽的成績，更是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)模式和社會(huì)企業(yè)的接軌。中職院校教師不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更要懂得如何把知識(shí)快速有效的傳給學(xué)生，只有這樣才能培養(yǎng)出具有工匠精神的當(dāng)代技能型人才。

1.技能大賽促進(jìn)了課程建設(shè)

職業(yè)技能大賽所有項(xiàng)目的比賽內(nèi)容，都不是某一門課或某一位教師可以單獨(dú)承擔(dān)的，技能大賽的項(xiàng)目一般是按照某一個(gè)專業(yè)崗位的實(shí)際工作過程來進(jìn)行設(shè)置的。例如工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整個(gè)賽項(xiàng)要求學(xué)生掌握機(jī)械識(shí)圖、三維機(jī)械設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、三維模型制作等知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的相關(guān)課程應(yīng)該分學(xué)科進(jìn)行講授，讓學(xué)生對(duì)于有關(guān)的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識(shí)由淺入深地逐漸掌握。這樣學(xué)生一方面對(duì)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，另一方面學(xué)生在大賽過程中可以全面運(yùn)用這些知識(shí)，達(dá)到以賽促教的目的和實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。

為了技能競賽持續(xù)有效地進(jìn)行，筆者學(xué)校根據(jù)國家技能競賽的要求及條件，合理地制訂了課程的培訓(xùn)計(jì)劃。舉行了多層次選拔，包括每年的技能節(jié)、每月的技能評(píng)比、每周的技能測試。另外，學(xué)校每年都參加國家、省、市舉辦的技能比賽。這些比賽都具有代表性，根據(jù)每年的比賽要求，學(xué)校及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)課程，根據(jù)時(shí)代和社會(huì)的要求和國家政策方針制定出合理方案，把工匠精神融入技能大賽就是時(shí)代和社會(huì)的要求。

2.技能大賽促進(jìn)了辦學(xué)模式改革

技能大賽是推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的重要途徑。技能大賽的目的就是讓學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)校不再閉門造車，而是根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的需求帶動(dòng)學(xué)校辦學(xué)模式的改變，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，了解社會(huì)。通過比賽回歸學(xué)習(xí)，建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制，進(jìn)一步明確了校企合作關(guān)系，促進(jìn)辦學(xué)模式的改革。

3.技能大賽促進(jìn)教學(xué)交流和“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

技能大賽不僅可以促進(jìn)學(xué)校間的教學(xué)交流，學(xué)習(xí)各學(xué)校的專長，為本校提供了改進(jìn)的平臺(tái)，同時(shí)也為專業(yè)教師提供了交流平臺(tái)，為加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供了有力支持，是教師提高專業(yè)技能水平的有效途徑之一。通過技能大賽，教師高度重視技能比賽的培訓(xùn)與參賽過程，不斷自我學(xué)習(xí)。近幾年來，筆者學(xué)校將教師參加技能大賽的成績納入了教師考核系統(tǒng)，且作為教師晉升職稱的條件之一，尤其對(duì)新進(jìn)的年輕專業(yè)教師，要求必須參加技能競賽，這樣能促使他們迅速融入專業(yè)環(huán)境，提升專業(yè)技能。

4.技能大賽促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

當(dāng)前，人們對(duì)中職教育普遍存在偏見，然而很多學(xué)生進(jìn)入中職院校后，渴望得到社會(huì)的認(rèn)可和家長的認(rèn)同，技能大賽剛好為中職學(xué)生搭建了一個(gè)好的平臺(tái)，使學(xué)生重塑信心、重拾自信，形成了自主學(xué)習(xí)的新風(fēng)尚，形成了“以賽促學(xué)，以賽促練”的良好氛圍。

中職學(xué)校開展技能大賽的目的是促進(jìn)職業(yè)教育的教學(xué)改革，使技能競賽成為中等職業(yè)教育改革與發(fā)展的推進(jìn)器。通過參賽，學(xué)生練就了技能、培養(yǎng)了意志、堅(jiān)定了信心;教師也在比賽的交流中開闊了眼界、看到了不足、明確了方向。一份努力一分收獲，一分堅(jiān)持一分成績，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成績都離不開師生辛勤的努力和不懈的堅(jiān)持。

三、工匠精神與技能大賽融合

技能大賽的目的是提高學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，這既包括技能，又包括心理、身心及態(tài)度等綜合能力。綜合能力的體現(xiàn)可以通過工匠精神與技能大賽融合來實(shí)現(xiàn)。這一能力的實(shí)現(xiàn)，需要通過舉辦單位和參加單位相互配合，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，中職院校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生了解“工匠精神”的內(nèi)涵以及培養(yǎng)工匠精神的意義，客觀地認(rèn)識(shí)自己的技能水平。技能的提升需要長時(shí)間的積累和磨煉，是對(duì)學(xué)生耐心的考驗(yàn)。這種積累靠的是精益求精、超越自我的精神，不是費(fèi)盡心思的尋找捷徑。這種精神需要平靜的心理與不追求片面利益的心態(tài)相配合。只有這樣，才能踏實(shí)的行動(dòng)，即認(rèn)真刻苦鍛煉的精神。例如筆者學(xué)校從2010年起開始參加市里組織的技能比賽。從最初一個(gè)專業(yè)參加，到現(xiàn)在幾乎每個(gè)專業(yè)都參加，從一開始三五個(gè)人參加，到現(xiàn)在約三百人參加，從原來沒有名次到現(xiàn)在每項(xiàng)比賽都是冠軍。大家的努力是看得見的，學(xué)生通過一次又一次的比賽，都能客觀認(rèn)識(shí)自己的不足，對(duì)自己有一個(gè)正確的評(píng)估和新的認(rèn)識(shí)。

第二，中職院校參賽者要規(guī)范自己在比賽中的心態(tài)和價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)比賽的真正精髓不是成績、不是榮譽(yù)和名次，而是能夠創(chuàng)造出優(yōu)秀的、傳世的作品，做出來的作品或者加工出的工件能夠投入使用且能創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，且使用的時(shí)間較長。要達(dá)到這種要求，參賽者不但要融入自己特有的思想，還要能接受時(shí)間和社會(huì)的檢驗(yàn)。如果擁有這樣的心態(tài)自然就能夠使工匠精神在技能比賽中得到充分發(fā)揮，也能使中職參賽者擺脫只要名次和榮譽(yù)的狀態(tài)，在競賽中也能展示出參賽者的良好的道德素養(yǎng)。

第三，職業(yè)技能大賽的舉辦目的不是簡單水平的測試，也不是較量高低的平臺(tái)，而是 “工匠精神”傳承和延伸方式。大賽的組織單位不要大力宣揚(yáng)比賽的重要性和勝利后的榮耀，而是要在比賽中展現(xiàn)出更多互相幫助、互相學(xué)習(xí)的場景，使參賽者感覺更像一種盛會(huì)，一場彼此欣賞、認(rèn)可的交流會(huì)，確實(shí)做到“友誼第一，比賽第二”。另外，一場真正意義上的技能大賽不是評(píng)選出多少名高手，而是創(chuàng)造出多少優(yōu)秀作品。技能大賽中展示的不應(yīng)該是激烈的角逐，而是在工匠精神的引領(lǐng)下展示出一項(xiàng)項(xiàng)精湛的技能。真正能夠?qū)⒐そ尘衽c技能大賽融合且在技能中體現(xiàn)出工匠精神的內(nèi)涵。這就需要參賽者和組織者在思維上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，真正領(lǐng)悟工匠精神的內(nèi)涵，不斷追求精益求精，注重信仰與精神。

工匠精神的核心內(nèi)涵在于精益求精，在枯燥無味的技能學(xué)習(xí)中要守得住寂寞，不片面追求名次、榮譽(yù)和物質(zhì)利益，而是依據(jù)工匠精神，鍛煉自己的技能，塑造自己的身心，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的需求不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)。通過技能大賽，更好地將技能與工匠精神相融合。

[作者單位：衡水科技工程學(xué)校 （衡水技師學(xué)院）]