張輝南

【摘要】突破初中語文教學(xué)桎梏，教育者要大膽突破教學(xué)常規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。從教學(xué)觀念新突破、教學(xué)任務(wù)新突破、教學(xué)重點(diǎn)新突破、教學(xué)思路新突破四個(gè)方面，進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 教學(xué)觀念 教學(xué)任務(wù) 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)思路 突破

一、教學(xué)觀念新突破

如今，我們對“教學(xué)”的理解不僅僅是教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更應(yīng)該是學(xué)生要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的過程。我們都知道，現(xiàn)代的教育必須面對未來，培養(yǎng)社會(huì)專業(yè)人才。對于落后的語文教學(xué)我們需要進(jìn)一步的改革和深化。觀念需要有那些突破呢，下面舉例子來具體說明。

1.虛假“自相矛盾”。《孔乙己》文章最后一句話“大概孔乙己的確死了”，這句話的確耐人尋味，“大概”和“的確”是相互矛盾的，讀完這句話，我們會(huì)猜測：孔乙己到底死了沒有、在哪死的、什么時(shí)候死的、為什么而死等一系列問題會(huì)在我們大腦里展開?？墒沁@些問題都沒有明確的答案，但是這些問題連在一起無非是告訴讀者一個(gè)道理：孔乙己悄無聲息地成了封建科舉制凄慘的犧牲品。

2.深究。深究是在對字詞句表面意思的理解上，進(jìn)一步探索更加詳細(xì)的內(nèi)容和筆者感情細(xì)膩的流露。比如，“善良是人世間最美好的事物之一”它高度贊揚(yáng)善良的同時(shí)也蘊(yùn)含了其他信息，隱藏了許多問題。善良有哪些表現(xiàn)？它是如何表達(dá)的？既然說它是“之一”那么在人世間還有哪些美好的事物呢？我們?nèi)绾瘟糇∵@些美好做一個(gè)善良人？學(xué)生如果通讀文章，并能從中理解真正的含義，那么學(xué)生也就基本上理解和掌握本文章的宗旨了。

3.比較法。比較的內(nèi)容可以有很多，人物性格、環(huán)境、形象，此外還有作者的寫作手法，從其中發(fā)現(xiàn)相同之處。比如，兩篇《海燕》都屬于托物言志，但是一篇是旅途中的思鄉(xiāng)之作，又屬于抒情散文，蘊(yùn)含著作者細(xì)膩的感情。另一篇屬于散文，是大革命前的呼喚，運(yùn)用了象征對比的手法，流露出慷慨激昂的感情。

二、教學(xué)任務(wù)新突破

語文教學(xué)有新任務(wù)：要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、聽、說能力的結(jié)合和思想品德建設(shè)。除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

1.逆向思維。比如，“矛盾”如果從逆向思維出發(fā)，“矛盾”其實(shí)并不矛盾，因外矛與盾之間，不是同類產(chǎn)品，即使矛能夠戳穿盾，也不能說明矛就是最尖銳的矛，同理，也不能認(rèn)為盾就不是堅(jiān)固的

2.多項(xiàng)思維。這種思維在數(shù)學(xué)解題中最為常見，如舉一反三，在語文教學(xué)中也能夠運(yùn)用。比如，在一篇文章中主人公和其他人物有哪些相似的性格？主人公在不同環(huán)境所表現(xiàn)的人物性格特征是什么樣子的？通過這些問題不僅能夠達(dá)到綜合思維的訓(xùn)練，也能夠熟悉比較學(xué)習(xí)法。

三、教學(xué)重點(diǎn)新突破

按照傳統(tǒng)語文教學(xué)任務(wù)，只是把課本當(dāng)作教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)對象，但是有時(shí)候課本的重點(diǎn)不一定是教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)，雖然也是學(xué)生所必須掌握的，但還是要課外的知識普及和延伸。比如，在魯迅的《故鄉(xiāng)》一文中，分析閏土和楊二嫂的人物形象是重點(diǎn)內(nèi)容。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析人物形象。環(huán)境的對比、肖像對比、語言對比和心理對比等?！恫軇フ搼?zhàn)》的重點(diǎn)是背誦全文，老師可以根據(jù)戰(zhàn)爭的背景給學(xué)生補(bǔ)充課外歷史知識以及相關(guān)人物，其次教師要指導(dǎo)學(xué)生的背誦技巧和方法，減少學(xué)生背誦的阻隔，提高背誦效率。

四、教學(xué)思路新突破

1.從文章題目入手?！恫軇フ搼?zhàn)》一文的教學(xué)中，可以從研究標(biāo)題入手安排教學(xué)思路，這篇文言文的標(biāo)題《曹劌論戰(zhàn)》，首先我們會(huì)想到，曹劌是誰？生活于哪個(gè)年代？生活背景是怎樣的？和誰論戰(zhàn)？歷史故事是如何發(fā)生的？課文想要講明什么道理？請學(xué)生在閱讀課文之后就這些問題展開討論。

2.從文章開頭入手。開頭往往交代故事發(fā)生的背景和緣由，這樣的手法屬于正常的交代故事的發(fā)展經(jīng)過。也有文章采用倒敘的手法，這樣往往會(huì)引發(fā)讀者思考。在《故鄉(xiāng)》中的開頭，作者寫到“別了二十余年的故鄉(xiāng)去”，由此，就會(huì)引發(fā)讀者思考，現(xiàn)在的故鄉(xiāng)怎么樣了？這次回去會(huì)遇到什么人？又會(huì)發(fā)生什么？與二十年前有什么變化？作者又會(huì)有什么感想？學(xué)生閱讀課文后，思考作者回故鄉(xiāng)的感受和所見所聞。

3.從文章結(jié)尾入手。在《變色龍》這篇文章中“那群人就對著赫留金哈哈大笑”教師可以這樣出題目，讓學(xué)生思考研究那群人到底在笑什么，讓學(xué)生發(fā)表交流分享他們自己的意見。

4.從插圖中獲取信息。在《皇帝的新裝》中，學(xué)生能夠看見插圖，首先看到插圖，學(xué)生就要開始思考，皇帝為什么穿這樣的衣服？這種衣服有什么新特征？衣服又是從哪里來的？都說皇帝受騙？為什么會(huì)受騙？讓同學(xué)思考自己的觀點(diǎn)并分享交流。

總之，突破初中語文課堂桎梏有很多方面，教育的每個(gè)階段都會(huì)進(jìn)行改革，而教育者更要大膽突破教學(xué)常規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。