宿俊廣

【摘要】情感教育作為素質(zhì)教育的中重要組成部分，促使人與人之間和諧共處。在教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，通過教材中的情感體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動去感悟和引導(dǎo)，促使學(xué)生形成良好的情感素質(zhì)，達到情感教育的目的。為此，就如何在班級主題閱讀中提升學(xué)生的閱讀情感力進行了全面的闡述。

【關(guān)鍵詞】主題閱讀 閱讀情感力 情感教育

語文作為學(xué)生的重要學(xué)習科目，為學(xué)生以后的工作和生活提供了重要的保障，而閱讀能力貫穿于語文學(xué)習的整個過程，提高學(xué)生的語文閱讀能力成為了當前語文教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的重點之一。閱讀的情感力，是學(xué)生理解整篇文章的關(guān)鍵，讀者通過理解文章的情感能夠明確整篇文章的思想，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、拓展學(xué)生的閱讀量

語文教材中有不少的閱讀素材，但是僅僅閱讀書本上的文章并不能滿足學(xué)生的閱讀的需求量。為此，老師可以適當?shù)墓膭顚W(xué)生課下主動的閱讀文章，并且針對優(yōu)美的文章進行詳細的分析，然后利用課后時間與同學(xué)共同欣賞和分析，了解文章中的情感以及描寫的具體內(nèi)容等。例如，在學(xué)習《海底世界》一文中，該課文結(jié)構(gòu)簡單，描寫的內(nèi)容生動形象，能夠讓學(xué)生在閱讀文章的過程中了解海洋生物。為了能夠很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)完整篇文章的時候，老師可以推薦學(xué)生課后去閱讀《海底兩萬里》，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，并且還能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)習到相應(yīng)的科學(xué)知識。教師在這個過程中還要引導(dǎo)學(xué)生進行思考，通過閱讀這本書對海洋生物的認識有哪些，并與同學(xué)進行討論。在討論的過程中，能夠各抒己見，在加深對文章深層次的認識基礎(chǔ)上，還能從其他同學(xué)身上學(xué)習到不同的知識和認知。另外，老師不斷地向?qū)W生推薦閱讀的課外書籍，然后利用班級主題閱讀的時間與學(xué)生共同賞析書籍中的精彩情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習慣。在推薦書籍時，要對學(xué)生的閱讀能力有充分的認識，推薦的書籍能夠滿足學(xué)生的需求，同時又有利于學(xué)生融入到閱讀的世界中，體會文章的情感。

二、把握文章的寫作思路

文章的寫作形式多種多樣，但是每一篇文章都有一定的寫作思路，只有閱讀這能夠準確的找到這條線索，將會大大的提高學(xué)生對文章的理解能力?？梢葬槍@一形式開展學(xué)習，閱讀之后讓學(xué)生對文章的寫作思路進行回答?；卮鸬倪^程中要不斷的鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思考能力和主動性。散文的閱讀更需要閱讀者把握文章的思想。因為散文通常具有“形散而神俱”的特點，如果學(xué)生在閱讀的過程中能夠靈活的把握文章中的“神”，然后從中分析作者是如何描寫的“神”。在閱讀文章的整個過程，緊緊的抓住文章的主題，能夠明確的理解文章所描寫的具體內(nèi)容以及作者表達的情感。如朱自清的《春》，引導(dǎo)學(xué)生對文章表達的思想時，就需要先找到文章的主線。通過題目可以明確文章圍繞春天來寫，緊接著的內(nèi)容，可以明確文章從春風圖、春草圖、春花圖、春雨圖、迎春圖等方面來寫，能夠找到主線和分內(nèi)容，就能跟著更好的理解文章的表達思路，也能隨著作者的描寫體會文章的情感。

如果班級主題閱讀為童年，可以讓學(xué)生閱讀魯迅《朝花夕拾》中的相關(guān)文章，然后分析文章中的情感體現(xiàn)以及描寫優(yōu)美的語句。如《從百草園到三味書屋》的閱讀中，可以對文中的句子進行分析，首先分析修辭手法的應(yīng)用及效果，總結(jié)修辭的作用。進行拓展性教育，讓學(xué)生學(xué)會觸類旁通，加深修辭手法的認識，在寫作中學(xué)會使用。其次對一些重點的寫作方式進行介紹，特別是捕鳥過程中一系列動詞的使用，使用效果，學(xué)會用動詞生動形象的表達思想。除了動詞的使用，還有形容詞的使用，又會對文章情感的表達有哪些作用，都是可以逐步思考的。還有美女蛇的故事，學(xué)會通過故事內(nèi)容豐富文章內(nèi)容，在吸引讀者興趣的同時，讓文章更加有色彩。最后對文章中心思想進行介紹，明確時代背景下，文章的深層次意思。這種方式的講述和與學(xué)生的探討，增加對文章的深層次認識，并在知識的過程中學(xué)會應(yīng)用。通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生融入到描寫的環(huán)境中，然后根據(jù)班級閱讀的主題介紹幾本關(guān)于童年的書籍《童年》《愛的教育》《小時候》等。班級主題為童年是通過學(xué)生的年齡特征和學(xué)習情況等進行分析，選擇的閱讀主題要與學(xué)生的年齡特征相符，通過與閱讀文章或者書籍與作者的情感達到共鳴，讓學(xué)生初步了解生命的意義。然后通過以點帶面的教學(xué)方式，讓學(xué)生從班級閱讀的主題中逐漸拓展到課外閱讀，同時，在老師的有效引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生屬于他們的情感世界。

三、情感轉(zhuǎn)移

班級主題閱讀是老師、學(xué)生、作者共同的情感溝通體驗，由于學(xué)生的情感體驗以及社會經(jīng)驗等的不足，很難深刻的體會文章中所表達的真實情感，對文章的理解比較膚淺，不能夠與作者達到情感的共鳴。而老師作為學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者，通過有效的手段可以將老師的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生的領(lǐng)悟當中，帶領(lǐng)學(xué)生走入作者的情感世界。比如，在講解的過程中，可以輔助的使用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生對文章的認識更加直觀。一些可以進行延伸的文章，用一些視頻的形式，更加形象生動的讓學(xué)生對文章有新的認識，情感上得到共鳴。為此，老師在選擇班級主題閱讀的時候需要注意以下幾點，首先，選擇班級閱讀的主題要與學(xué)生的實際情況相符合，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，并且主動的投入到班級主題閱讀當中。這就需要在開展主題閱讀之前做好充分的調(diào)查，對學(xué)生的閱讀能力和理解能力有深層次的認識，這樣制定出的主題閱讀才能更好的滿足學(xué)生的實際需求，更好的發(fā)揮相應(yīng)的作用。其次，充分利用班級中的多媒體等教學(xué)設(shè)施，在班級主題閱讀的開展之前可以向?qū)W生播放與閱讀主題有關(guān)的視頻、圖片等，讓學(xué)生很快的融入到主題當中，初步調(diào)動學(xué)生的閱讀情感。隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)和計算機技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生接觸的多媒體較早，使用多媒體技術(shù)更能提高學(xué)生對文章的興趣和認識，這對于調(diào)動學(xué)生的感情尤為重要。而通過多媒體的使用，能夠加深學(xué)生對文章的認識，有利于更深入的理解文章。最后，老師科學(xué)、合理的引導(dǎo)，因為學(xué)生對于文章的理解能力遠遠不如老師，為此，老師可以將自己的真實情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生的情感體驗中，加深學(xué)生對閱讀文章的理解，并且從中找尋到屬于學(xué)生年紀應(yīng)有的情感體驗。在班級主題閱讀當中適當?shù)募尤胍魳?，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。學(xué)生在文章閱讀的時候，僅僅依靠學(xué)生的想象力很難讓學(xué)生主動的進入作者的情感世界，而通過添加音樂，營造了良好的閱讀氛圍，這對于學(xué)生的閱讀來說，能夠起到很好的領(lǐng)導(dǎo)作用。如講授泰戈爾的《母親》時，可以在講課之前根據(jù)文章的感情基調(diào)選擇適當?shù)囊魳?，講課前先跟隨音樂進行泛讀，讓學(xué)生對文章情感進行體會，緊接著推薦學(xué)生閱讀，推薦學(xué)生跟隨音樂閱讀，對比兩種閱讀之前對情感表達的影響，提出自己的認識。這種教學(xué)方式隨著信息技術(shù)的發(fā)展，逐漸得到廣大師生的支持。不過需要注意的是，選擇這種方式教學(xué)時，教師要根據(jù)課文的感情基調(diào)選擇適當?shù)囊魳?，避免音樂的使用阻礙對文章的理解。

四、結(jié)語

綜上所述，情感的體現(xiàn)是整片文章的眼睛，通過理解文章中的各種情感，能夠很快的走入作者的情感世界，與作者達到情感的共鳴。而班級主題閱讀在提高學(xué)生閱讀情感方面具有十分重要的作用，但是在實際的教學(xué)中還需要老師不斷的改進，構(gòu)建完善的班級主題閱讀。

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