【摘要】中考英語成績相當(dāng)優(yōu)秀的學(xué)生，一旦進入高中，由于受身心、英語教材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境等差異因素的影響，英語成績往往不夠理想，多數(shù)學(xué)生感到難以適應(yīng)，教師束手無策。如何讓學(xué)生順利完成初高中英語學(xué)習(xí)的過渡是很多高中英語教師一直面臨的問題。因此，做好初高中英語教學(xué)的銜接將有利于學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)和生活，有助于塑造高素質(zhì)的學(xué)生個體，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初高中英語教學(xué)銜接；現(xiàn)狀；策略

【作者簡介】馬兆軍，安徽省宣城中學(xué)。

一、引言

高一是初高中過渡的關(guān)鍵階段，如何順利完成初高中英語教學(xué)銜接的過渡是每個英語教師必須面臨的問題和挑戰(zhàn)。“能否處理好初高中英語教學(xué)中的銜接問題，將直接影響到學(xué)生整個高中階段的學(xué)習(xí)效果”。（馬元春，2007）。本文在對初高中英語教學(xué)銜接狀況調(diào)查的基礎(chǔ)上，進一步探討初高中英語教學(xué)銜接的對策和方法，幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的求知欲，使他們盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)、促使學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初高中英語教學(xué)銜接的現(xiàn)狀及成因

1.對高一英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查。為了了解初高中教學(xué)銜接的現(xiàn)狀及初高中英語教學(xué)之間的差異，筆者對所任教的不同層次的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進行了問卷調(diào)查。

從調(diào)查的結(jié)果來看，只有少數(shù)學(xué)生能夠適應(yīng)高中的英語教學(xué)（一般是成績較好的學(xué)生），大部分學(xué)生不能夠適應(yīng)，需要一段時間才能適應(yīng)的學(xué)生占20%；大部分人認為高中的英語教學(xué)內(nèi)容難理解和掌握；英語成績中等的學(xué)生和學(xué)困生對高中英語教師的教學(xué)方法不是很滿意。

2.初高中英語教學(xué)銜接出現(xiàn)問題的原因。根據(jù)上述對高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)造成初高中英語教學(xué)銜接問題的成因大致可分為以下三種：

（1）初高中學(xué)生身心發(fā)展存在著明顯的差異。從心理學(xué)的角度來看，初高中處于學(xué)生心理和生理方面發(fā)展的不同階段，他們的心智和認識同時也會隨之發(fā)生變化。初中是智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，高中是智力發(fā)展的成熟期，在此期間，學(xué)生的邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展；高中生對情感自我控制能力、性格也逐漸社會化、意志力也日趨提高。如果能夠適應(yīng)這一心理和生理發(fā)展趨勢的學(xué)生，他們會逐步培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，很快適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)。

（2）初高中英語教材的差異。根據(jù)課標的要求，初中階段只要學(xué)生了解和掌握基礎(chǔ)的語言形式和簡單的語法知識，詞匯量和閱讀量相對較小，主要側(cè)重于聽說能力的培養(yǎng)；高中階段的教材內(nèi)容豐富、知識面廣，加大了對不同國家政治、經(jīng)濟和文化體驗。此外，語法知識、語言點和句子結(jié)構(gòu)變得更為復(fù)雜，詞匯量和閱讀量增大，閱讀的題材和體裁也變得更加廣泛。學(xué)生的語言能力逐步提升為能夠運用語言獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力。在訓(xùn)練聽說能力的同時，側(cè)重讀寫能力的培養(yǎng)，更注重對學(xué)生聽、說、讀、寫綜合語言能力的發(fā)展。

（3）初高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法的差異。初中生在學(xué)習(xí)英語時，主要由英語教師講解、歸納和總結(jié)出重要的知識點，然后在教師的強制下對其進行機械和被動地記憶和練習(xí)；然而高中的英語學(xué)習(xí)中，由于教材的難度增大、內(nèi)容多，學(xué)生必須成為學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)下通過勤于思考、善于總結(jié)、積極嘗試、自我探索和發(fā)現(xiàn)等方式，從語言現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律，然后運用該規(guī)律舉一反三。

三、初高中英語教學(xué)銜接的對策

面對初高中英語教學(xué)銜接中存在的種種問題，我們必須找出有效的應(yīng)對策略。筆者在多年來的高中英語教學(xué)中總結(jié)出以下的對策：

1.注重初高中英語教學(xué)中學(xué)生心理情感的銜接。心理學(xué)家彼得·薩洛韋（Peter Salovey）和約翰·邁耶（John Mayer）認為，“一個人在社會上要獲得成功，起主要作用的不是智力因素，而是情感因素，前者占20%，后者占80%?！保ㄞD(zhuǎn)引自劉琦輝，2002）。因此，作為一名高中英語老師，在傳道、授業(yè)、解惑的同時，要積極關(guān)注學(xué)生的情感。

2.采用多種教學(xué)方法實現(xiàn)初高中英語教學(xué)的銜接。首先，新課標對初高中英語教學(xué)提出目標不同，必然要求高中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終形成自主學(xué)習(xí)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。其次，針對高一階段的英語教學(xué)方法，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際水平出發(fā)，注重學(xué)情分析，采用多種方法組織教學(xué)。最后，高一階段的英語教學(xué)還應(yīng)該從學(xué)生的實際基礎(chǔ)水平出發(fā)，通過分散難點、降低梯度、分層次的教學(xué)方法，教師不要過早的讓學(xué)生背負高考的包袱。

3.分析初高中英語教材的特點，注重教學(xué)內(nèi)容的銜接。教師在使用教材的過程中，可以根據(jù)初高中教學(xué)的不同要求和學(xué)生的實際水平，對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)膭h減和補充，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實際生活。

四、結(jié)束語

新課程下的初高中英語教學(xué)銜接，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生，注重心理情感、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法與策略等多方面的銜接。只有這樣，我們才能幫助學(xué)生順利地度過初高中的過渡期，提高學(xué)生的英語素質(zhì)和綜合能力，從而推動和促進整個高中英語教學(xué)。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].人民教育出版社， 2003.

[2]馬元春.淺談初高中知識銜接問題[J].青海教育，2007，12.

[3]劉琦輝.試論英語教學(xué)中學(xué)生情商的培養(yǎng)[J].中小學(xué)英語教學(xué)研究，2002，1.