【摘要】對于我們高中生來說，現(xiàn)在的英語課程學(xué)習(xí)之中最重要的就是詞匯的學(xué)習(xí)。這是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)的重點，詞匯的掌握情況將會直接影響到我們學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和對英語的運用能力?；诖?，本文將會對當(dāng)下我們高中生在學(xué)習(xí)英語詞匯的時候最易發(fā)生的問題進(jìn)行分析，然后分享一些平時我個人的心得體會及學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】高中英語；詞匯學(xué)習(xí)；心得

【作者簡介】陳星彤，重慶市綦江中學(xué)。

引言

有很多同學(xué)在學(xué)習(xí)和記憶英語詞匯的時候使用的方式都是死記硬背，殊不知這樣的方式除了會浪費掉大量的學(xué)習(xí)時間，還難以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量可以得到有效提升。另外還有一些同學(xué)在記憶單詞的時候無法將單詞的拼寫與其讀音結(jié)合在一起，使得詞匯相互獨立，不僅加大了記憶的難度，還影響到了正常的使用?；诖司鸵e極對其學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以此提升學(xué)習(xí)成績。

一、存在的問題

1.死記硬背。在初中英語學(xué)習(xí)之中我們只需要掌握兩千多個英文單詞，但是到了高中之后這個數(shù)量翻了一翻，甚至上升到四千五百多個，這就要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式才能夠?qū)⑵湔莆?。但是周圍的很多同學(xué)還是使用老辦法，也就是死記硬背，所以很難能夠?qū)⑵溆洃浲耆?。這種死記硬背的方式并沒有什么特殊的學(xué)習(xí)技巧，雖然付出了時間去記憶，但是最后的成效卻不明顯，長此以往會嚴(yán)重打擊到同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

2.學(xué)習(xí)方式老套。傳統(tǒng)的英語詞匯教師方式是要求學(xué)生跟隨著教師一遍遍地朗讀來進(jìn)行，殊不知這樣的方式將單詞本身的讀音以及拼寫完全分離開了，使學(xué)生無法體會到詞匯本身在上下文之中運用的語境，變得更加孤立和生硬，不利于同學(xué)的記憶，給大家的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。還有一些同學(xué)為了防止自己在課后忘記了詞匯的發(fā)音就使用漢語將其標(biāo)注下來，導(dǎo)致最后對讀音的掌握不夠清晰，影響到了學(xué)生的聽力。

二、學(xué)習(xí)心得

1.創(chuàng)設(shè)詞匯記憶情境，加深記憶。在整個高中課程之中英語是非常重要的一門，一般我們在學(xué)習(xí)的時候也經(jīng)常會因為單詞本身的抽象性而難以有深刻的記憶，有時候雖然能夠記住，但是在短暫的記憶之后就又會馬上遺忘。針對這樣的情況我將原先的學(xué)習(xí)方式做出了一些改變和調(diào)整，在記憶詞匯的時候?qū)⑵淙谌脒M(jìn)某一個特定的句子之中或者是故事之中，就能夠在一些具體的語境里面加深對詞匯的印象。在英語中一般一個單詞經(jīng)常會承擔(dān)著很多的含義，所以其放置的語境不同其所表達(dá)的含義也是有所差異的。很多同學(xué)都是很難明確單詞具體的含義，所以在學(xué)習(xí)詞匯的時候經(jīng)常會遇到很多的困難。所以，當(dāng)出現(xiàn)這種情況的時候大家可以通過設(shè)置一些特定的情境來判斷和分析詞匯本身所要表達(dá)的意思?？偟膩碚f，也就是要讓學(xué)生積極去尋找一些含有該詞匯的句子，再以句子的上下文為基礎(chǔ)對詞匯在其中所要表達(dá)的含義進(jìn)行分析，以此來將對該詞匯本身的理解以及記憶加深。

2.根據(jù)詞根以及詞綴進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)和記憶。我們在學(xué)習(xí)英語詞匯的時候經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)很多的單詞都是由一些比較常見的單詞演化得來的，最后形成的是一種綜合性的詞匯還有一些派生詞匯。所以對于這一部分單詞來說，在記憶的時候就可以根據(jù)其基礎(chǔ)詞匯進(jìn)行分析，將其詞根以及詞綴的應(yīng)用掌握到位，以此提升對詞匯的記憶效率。比如：當(dāng)我們在學(xué)習(xí)“籃球” “basketball”這個單詞的時候，先對其進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)它是一種合成詞，也就是由“basket”和“ball”所組成的，所以在學(xué)習(xí)的時候明確這規(guī)律就能夠快速理解這個單詞并記憶。要是我們在平時的測試之中遇到了從來沒見過的合成性單詞可以從其結(jié)構(gòu)入手，然后猜測單詞本身的含義，最終提升做題的準(zhǔn)確性。

除了一些基本詞匯的記憶方式之外，大家在記憶單詞的時候同樣可以使用上述這種方式。比如：當(dāng)一個單詞的前綴是un/in的時候就表示這個單詞具有一定的否定意義，如，incorrect、unable等；有些單詞的后綴也會表示否定意義。比如，less/proof等。還有一些情況是不光給單詞加入一定的否定成分，還會將名詞轉(zhuǎn)變成為形容詞，如，hatless，就是把hate（帽子）轉(zhuǎn)成不戴帽子。這里需要注意的是當(dāng)把“proof”作為后綴的時候單詞整個主干就是形容詞，再加上它之后會轉(zhuǎn)變成為形容詞或者是動詞。因此當(dāng)我們在學(xué)習(xí)這些的時候只要了解其詞根或者詞綴就會大大降低學(xué)習(xí)的難度，能夠大大提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3.以詞匯的實際使用為根本加深自身學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)英語詞匯的時候除了要對詞匯本身的含義進(jìn)行理解，還應(yīng)該要在其實際使用的基礎(chǔ)上來加深學(xué)習(xí)效率。高中時期我們只依靠教師平時的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足實際的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的，所以還應(yīng)該要多進(jìn)行一些英語課外閱讀，不斷積累詞匯。要想將詞匯之中的單詞深刻記憶在腦海中還要落實詞匯的重復(fù)提取，加深印象。比如可以在聽力練習(xí)的時候要根據(jù)閱讀的基本順序進(jìn)行，并對其中的單詞含義進(jìn)行拼寫。還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谡Z訓(xùn)練，這樣能夠讓我們的學(xué)習(xí)更加靈活，也能夠在其中檢驗對詞匯的掌握。

三、結(jié)束語

對于我們高中生來說，在英語詞匯學(xué)習(xí)的時候經(jīng)常會遇到很多困難，使得學(xué)習(xí)成績難以提升。所以這就要求我們要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，比如可以建立起來記憶情境、掌握詞根詞綴的規(guī)律等，以此提升詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高對英語詞匯的運用能力。

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