【摘要】新《課標(biāo)》指出，高中英語(yǔ)課程必須采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式，開(kāi)發(fā)選修課不僅是社會(huì)的需求，也是滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，更能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。本文就如何利用VOA Special English這一原版的聽(tīng)力材料，進(jìn)行教材的編排，組織實(shí)施選修課教學(xué)，探索選修課程的多元評(píng)價(jià)方式等方面探討如何開(kāi)發(fā)高中英語(yǔ)選修課程，并結(jié)合實(shí)踐提出了幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】選修課；課程開(kāi)發(fā)；課程實(shí)施；課程評(píng)價(jià)

【作者簡(jiǎn)介】章臺(tái)曉，浙江省桐鄉(xiāng)市鳳鳴高級(jí)中學(xué)。

一、引言

2012年9月浙江省深化課改將選修課程占總學(xué)分的比例提高至三分之一，將課程分為知識(shí)拓展、職業(yè)技能、興趣特長(zhǎng)和社會(huì)實(shí)踐四大類(lèi)型，鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)選課走班、跨?；蛏鐣?huì)機(jī)構(gòu)參加選修課程或者參加浙江省教育廳推出的網(wǎng)絡(luò)選修課程；《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部，2018）指出，高中英語(yǔ)課程必須采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。以上種種，都要求我們廣大教師具備課程開(kāi)發(fā)的能力。英語(yǔ)選修課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)置有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)和能力，并帶動(dòng)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)（馬慧敏，2013）。

然而，在日常的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一些教師不知如何著手選修課程開(kāi)發(fā)，教學(xué)內(nèi)容哪里來(lái)，教材怎么整編，課堂活動(dòng)如何組織，課程評(píng)價(jià)怎樣進(jìn)行，都有一定程度的迷茫；也有部分教師，在選修課實(shí)施過(guò)程中，本著“走一步算一步”的想法，導(dǎo)致選修教學(xué)缺乏活力和動(dòng)力；還有部分教師覺(jué)得上選修課是純屬浪費(fèi)時(shí)間和精力，不如上必修課，久而久之，造成了“選修課程必修化”現(xiàn)象。鑒于此，筆者以選修課程“跟VOA學(xué)Special English”的開(kāi)發(fā)為實(shí)例，探討如何利用VOA Special English這一原版聽(tīng)力材料，進(jìn)行教材編排，組織實(shí)施選修教學(xué)，探索選修課程的多元評(píng)價(jià)方式等，并結(jié)合實(shí)踐提出了幾點(diǎn)思考。

二、課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與探索

課程開(kāi)發(fā)并不是 “摸著石頭過(guò)河”走一步算一步式的，它有自己的開(kāi)發(fā)流程，圍繞以下幾點(diǎn)展開(kāi)：為什么——教什么——怎么教——如何評(píng)，以“跟VOA學(xué)Special English”為例，本課程的開(kāi)發(fā)主要經(jīng)歷了以下環(huán)節(jié)：

1.五個(gè)維度目標(biāo)制定，總領(lǐng)課程發(fā)展方向。課程目標(biāo)是課程實(shí)施的核心。（王琳琳，2015）必修課程的目的是使學(xué)生獲得基本的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，靈活多樣的學(xué)習(xí)策略以及跨文化交際的意識(shí)和能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，選修課程的目的是為了滿足不同學(xué)生的就業(yè)選擇，升學(xué)深造以及個(gè)人的興趣和發(fā)展的需要。從一定意義上說(shuō)，英語(yǔ)選修課是必修課的延伸和補(bǔ)充。

“跟VOA學(xué)Special English”屬于知識(shí)拓展類(lèi)選修課程，以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，其總體課程目標(biāo)為：以學(xué)生的終身發(fā)展為宗旨，在知識(shí)與技能上，通過(guò)學(xué)習(xí)具有時(shí)代性和實(shí)時(shí)性的世界科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、教育等方面的信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化視野，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)“探究—合作—分享”的學(xué)習(xí)方式，形成自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和策略；引導(dǎo)學(xué)生就材料所提出的問(wèn)題、現(xiàn)象進(jìn)行思考和分析，提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為今后在“地球村”中得體地運(yùn)用英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體細(xì)分為以下五個(gè)維度的目標(biāo)，如下表：

2.課程內(nèi)容精挑細(xì)選，把握教材編寫(xiě)原則。原版英語(yǔ)聽(tīng)力材料眾多，如VOA、BBC之類(lèi)的新聞廣播節(jié)目、電視、電影等。筆者之所以選VOA旗下的Special English（慢速英語(yǔ)）作為材料，主要是鑒于該語(yǔ)言節(jié)目具備具備以下特點(diǎn)，適合高中生學(xué)習(xí)：

首先，從詞匯上說(shuō)，它是一欄由美國(guó)人最常用的1500個(gè)基本單詞為主體構(gòu)成的語(yǔ)言節(jié)目，符合高中現(xiàn)有的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備；

其次，從內(nèi)容上說(shuō)，其聽(tīng)力材料均用簡(jiǎn)短、明晰的句子寫(xiě)作和廣播，文本簡(jiǎn)單易懂，符合高中生的現(xiàn)有認(rèn)知水平；

最后，就語(yǔ)速上說(shuō)，音頻以每分鐘90個(gè)單詞，即2/3的Standard English（標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)）速度進(jìn)行廣播，也符合高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)速的要求。

基于以上幾大特點(diǎn)，Special English達(dá)到了既能為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供信息，又不損害英語(yǔ)本身風(fēng)格的目的，是不可多得的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料。

“跟VOA學(xué)Special English”在選材、整編時(shí)考慮了以下幾個(gè)原則：

（1）科學(xué)性原則。選修課的設(shè)計(jì)必須以課程目標(biāo)和學(xué)生的需求為依據(jù)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，既要有新內(nèi)容、新發(fā)展，又不能超出學(xué)生的實(shí)際水平（教育部，2003）。筆者在選材時(shí)遵循先易后難，由淺入深，循序漸進(jìn)的原則。VOA Special English下有18個(gè)子版塊，內(nèi)容長(zhǎng)短不一，需仔細(xì)甄選，例如，如熱點(diǎn)新聞報(bào)道，往往因其報(bào)道過(guò)長(zhǎng)和報(bào)道的連續(xù)性，不適合拿來(lái)直接在課堂上學(xué)習(xí)。因此，在選材時(shí)，筆者主要是選擇了字?jǐn)?shù)在400左右的文章，主要涉及科學(xué)、科技、健康、經(jīng)濟(jì)、教育、名人演講、農(nóng)業(yè)、自然探索等方面。

（2）趣味性原則。校本教材內(nèi)容趣味性強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，是校本選修課成功開(kāi)設(shè)的基本條件。（王琳琳，2015）因此，在選材時(shí)，筆者選擇了貼近學(xué)生生活、吸引人的文章來(lái)供學(xué)生品鑒。

（3）延伸性原則。選修課程時(shí)必修課程的延伸和拓展，必修課為學(xué)生語(yǔ)言綜合能力提供了極好的載體，主題內(nèi)容豐富，但文本有限，教師不可能花很多的精力去延伸。那么，選修課作為必修的延展，可挑選一些與必修課相關(guān)、相似的主題內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生對(duì)此的求知需求。

（4）思想性原則。教育宣揚(yáng)的是真善美，校本課程選材時(shí)要圍繞人的自我認(rèn)識(shí)、人性的閃光點(diǎn)等方面展開(kāi)。英語(yǔ)有很多語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富的文章。對(duì)于身體特別是思想心理都在成長(zhǎng)過(guò)程中的高中生來(lái)說(shuō)是最好的心靈雞湯。

3.層推式課程實(shí)施和教學(xué)設(shè)計(jì)?！案鶹OA學(xué)Special English”選修課在實(shí)施上遵循學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維參與的層次和推進(jìn)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)也體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。

該選修課面向有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)的高二學(xué)生，共18課時(shí)，為期一個(gè)學(xué)期，每周一課時(shí)，學(xué)生自主選課，進(jìn)行走班式上課模式。每一個(gè)課時(shí)圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，有以下教學(xué)活動(dòng)：New Words Learning（新詞學(xué)習(xí)）、Listening（聽(tīng)力）、Reading Comprehension（閱讀理解）、Language Learning（語(yǔ)言學(xué)習(xí)）、Discussion/Teaching Exploration（討論/教學(xué)探究）。其中聽(tīng)力主要是以聽(tīng)音填詞的形式進(jìn)行，閱讀和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要側(cè)重于重點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)和針對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行文章理解，討論和探究環(huán)節(jié)則是就文中提出的現(xiàn)象、話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和表達(dá)。這些學(xué)習(xí)板塊的設(shè)計(jì)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要，如下圖所示，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是語(yǔ)言輸入和輸出的結(jié)合，本課程力爭(zhēng)在這兩個(gè)方面達(dá)到一種平衡，以真正提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

現(xiàn)以選修課程“跟VOA學(xué)Special English”教材中第七課時(shí)New Material Can Protect older adults的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，介紹該選修課的教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程：

（1）生詞習(xí)得，掃清障礙。每一篇文本都有新單詞，這是影響我們學(xué)生理解文章的“地雷”，因此，在每一節(jié)課的開(kāi)始，我們都要先“掃雷”——學(xué)習(xí)新詞匯，如該課文有以下比較生僻的詞匯，詞匯的學(xué)習(xí)之后，再讓學(xué)生預(yù)習(xí)文本：

【設(shè)計(jì)意圖】生詞的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生熟悉其發(fā)音和意義，為進(jìn)一步的聽(tīng)力掃除障礙，也更好地幫助學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)前的預(yù)熱，預(yù)測(cè)文本缺失的詞，并對(duì)文本大意有一個(gè)基本的了解。

（2）收聽(tīng)音頻，揣摩大意。鑒于VOA Special English本身是一檔語(yǔ)言欄目，它最適合作為聽(tīng)力材料在課堂上供學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，筆者在詞匯學(xué)習(xí)和聽(tīng)前預(yù)熱后，設(shè)計(jì)了相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，音頻的播放時(shí)間通常是4分鐘左右，信息量和難度都較大，故音頻總共播放3遍，第三遍的時(shí)候，進(jìn)行語(yǔ)音模仿并核對(duì)答案。

【設(shè)計(jì)意圖】反復(fù)播放，有利于學(xué)生逐步掌握文本所要表達(dá)的信息，理解文本大意，與此同時(shí)，不斷熟悉語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)音模仿，讓學(xué)生處于一種興奮的狀態(tài)，更是讓學(xué)生去感受美音的發(fā)音，去欣賞和模擬英語(yǔ)語(yǔ)言本身的美，在體驗(yàn)中增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的興趣和熱情。

（3）精讀文本，加深理解。在聽(tīng)過(guò)數(shù)遍音頻之后，學(xué)生對(duì)文本所要表達(dá)的信息有了更進(jìn)一步的理解。作為對(duì)必修課程的延伸和拓展的知識(shí)拓展類(lèi)的選修課程，本課程抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)，設(shè)計(jì)了一些閱讀理解的題目，進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本的理解度。

【設(shè)計(jì)意圖】判斷句子的正誤并要求學(xué)生在文章中找到判斷的依據(jù)，是對(duì)學(xué)生是否已經(jīng)全面了解了本文主題——液態(tài)盔甲是如何保護(hù)老年人防止其摔傷的檢測(cè)，而練習(xí)二中對(duì)重點(diǎn)詞匯take in 和absorb的延伸，是為了進(jìn)一步掌握必修課當(dāng)中這兩個(gè)重點(diǎn)詞匯，直接體現(xiàn)對(duì)必修課程在知識(shí)上的延伸和拓展。

（4）話題討論，暢意說(shuō)寫(xiě)。這是一個(gè)在老師的topic引領(lǐng)下的學(xué)生自我表達(dá)的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生展示自我、發(fā)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在Group work的活動(dòng)形式下，學(xué)生在組內(nèi)暢所欲言，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在同伴的分享中逐漸形成對(duì)問(wèn)題較為全面的看法，并且，在同齡人中，他們也更愿意、更有膽量和勇氣表達(dá)自己的看法，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念。

【設(shè)計(jì)意圖】承接本文話題：科技雖能更好地保護(hù)老年人的健康，但也要注意防范，引導(dǎo)學(xué)生去想像自己的老年生活是什么樣的，會(huì)遇到什么問(wèn)題，為了自己的老年生活的健康和豐富多彩，現(xiàn)在的我們應(yīng)該做什么等等，一系列問(wèn)題的引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的生活意識(shí)，養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)本課的情感提升。

4.多元化評(píng)價(jià)方式，全面反映學(xué)生發(fā)展。有效的課程評(píng)價(jià)是確保選修課有效開(kāi)展的有利保障，是發(fā)揮正確教育導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的有效方式。（俞忠英，2015）《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出選修課評(píng)價(jià)方式要多樣化，評(píng)價(jià)主體要多元化。

高中英語(yǔ)課改的整體思路是突出體現(xiàn)課程的工具性和人文性，培養(yǎng)具有綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的自主學(xué)習(xí)者。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系上，教師不再是評(píng)價(jià)的唯一主體，學(xué)生被動(dòng)地任由老師評(píng)價(jià)，而單純的測(cè)驗(yàn)成績(jī)也不足以全面反映學(xué)生在課程上的進(jìn)步，在實(shí)際的課程評(píng)價(jià)的操作中，筆者采用多種評(píng)價(jià)方式，采用互評(píng)，自評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的方式：

（1）注重學(xué)生自評(píng)，體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)主體性。在任何課程評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生始終是積極的參與者和合作者，始終是評(píng)價(jià)的主體。突出學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位，才能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我，建立自信，反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。本課程在實(shí)施過(guò)程中，經(jīng)常采用小組討論的形式，教師難以監(jiān)控學(xué)生討論的過(guò)程，也不可能參與每一組的討論活動(dòng)，因此，在小組討論活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵(lì)小組合作自評(píng)，使學(xué)生對(duì)自己在活動(dòng)中的角色、英語(yǔ)使用以及自己對(duì)話題的感想，進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)控，不斷反思自己的課堂活動(dòng)，激勵(lì)自身的不斷改進(jìn)。

（2）采用互評(píng)形式，突出學(xué)生評(píng)價(jià)的互動(dòng)性。學(xué)生站在同一個(gè)高度來(lái)看問(wèn)題進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，是更直接，更容易被學(xué)生所接受的評(píng)價(jià)方式；學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自己也會(huì)加深認(rèn)識(shí)，對(duì)問(wèn)題的理解更上一個(gè)層次，自身的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也將得到提高，逐漸形成對(duì)問(wèn)題的比較和分析能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和自主性。筆者在每節(jié)課的教學(xué)探究部分，都設(shè)計(jì)一定的討論，并要求學(xué)生進(jìn)行Presentation，對(duì)學(xué)生個(gè)人報(bào)告采取互評(píng)形式。

（3）參照教師評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，是指教師通過(guò)一系列有計(jì)劃的，系統(tǒng)的方式去收集信息的過(guò)程，并基于他們的專(zhuān)業(yè)判斷去推斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和報(bào)告學(xué)生在特定時(shí)期的成績(jī)。在選修課開(kāi)設(shè)期間，筆者對(duì)學(xué)生選修課上的表現(xiàn)，所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。其中過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)占 60%，終結(jié)性評(píng)價(jià)占 40%。

三、課程實(shí)施的效果與感悟

跟VOA學(xué)Special English旨在通過(guò)對(duì)英語(yǔ)原版聽(tīng)力材料的改編，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的課程活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，逐漸形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的開(kāi)設(shè)，課程取得了不錯(cuò)的成效：

首先，學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能有了較大提升。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力得到加強(qiáng)，基本能聽(tīng)懂VOA Special English中所選取的節(jié)目，并能就其反映的現(xiàn)象形成自己的觀點(diǎn)并用英語(yǔ)表達(dá)，用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力也相應(yīng)提高。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有所轉(zhuǎn)變。學(xué)生從剛開(kāi)始的不會(huì)說(shuō)、不愿說(shuō)，經(jīng)過(guò)教師不斷的引導(dǎo)，以小組合作等活動(dòng)形式，漸漸地變成“我想說(shuō)”、“我要說(shuō)”，學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動(dòng)，更涌現(xiàn)了一批學(xué)生能堅(jiān)持在課后主動(dòng)地去學(xué)習(xí)VOA Special English。

然而，在課程的實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，值得我們的關(guān)注：

第一，注意選修教材的靈活性。學(xué)生個(gè)體之間存在一定的差異性，同時(shí)，科技、教育等方面也日新月異，因此，此時(shí)選入教材的內(nèi)容在一段時(shí)間后，可能已經(jīng)過(guò)時(shí)，這就要求我們?cè)谌蘸蟮慕虒W(xué)中，不斷更新，及時(shí)調(diào)整，讓教材也活起來(lái)！

第二，加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)的合作性與交流性。選修課程的開(kāi)發(fā)確實(shí)需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，需要廣大教師的精誠(chéng)合作，同時(shí)已開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程，不僅對(duì)學(xué)生，對(duì)老師來(lái)說(shuō)都是寶貴的學(xué)習(xí)資料，或許，我們能借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校之間、區(qū)域之間的資源共享，互利互惠，以實(shí)現(xiàn)教育資源的最優(yōu)化。

新課程改革將更多的課程開(kāi)發(fā)權(quán)交給教師，將課程開(kāi)發(fā)的選擇權(quán)交給了學(xué)生。英語(yǔ)選修課的開(kāi)設(shè)，不僅可以為學(xué)生提供多樣化選擇的余地和個(gè)性發(fā)揮的空間，也有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]馬慧敏.基于拓展的“高中英語(yǔ)美文閱讀與賞析”選修課程的開(kāi)發(fā)初探[J].英語(yǔ)教師，2013（9）：133-141.

[3]王琳琳.開(kāi)發(fā)和實(shí)施高中英語(yǔ)美文欣賞校本選修課程的實(shí)踐[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2015（2）：42-47.

[4]羅燕瓊.必修課程的三個(gè)延伸——淺談高中英語(yǔ)選修課的選材[J].教育現(xiàn)代化，2016（ 16 ）：81-82.

[5]俞忠英.普通高中英語(yǔ)選修課程評(píng)價(jià)初探[J].English Teacher， 2015（2）：19-26.

[6]樓立青.高中英語(yǔ)美文品讀選修課開(kāi)發(fā)實(shí)踐探索[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2014（12）：32-35.

[7]唐艷紅.開(kāi)發(fā)高中悅聽(tīng)英語(yǔ)選修課的實(shí)踐[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2016（12）：22-27.

[8]靳燕，高敬龍.開(kāi)發(fā)高中英語(yǔ)選修課程的實(shí)踐與思考[J].基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)，2014（6）：88-93.

[9]尹超.影視英語(yǔ)在高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版）（上旬），2018（2）：65.

[10]張照濤.高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中原聲電影資源的植入分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2018（4）：88.