【摘要】交互式教學(xué)作為一種極其活力的教學(xué)模式，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。本文闡述了交互式教學(xué)的理論依據(jù)和優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討交互式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】交互式教學(xué)模式；高職英語教學(xué)

【Abstarct】As an extremely dynamic teaching mode， interactive teaching overcomes the disadvantages of traditional teaching. This paper expounds the theoretical basis and advantages of interactive teaching， and further explores the application of interactive teaching mode in higher vocational English teaching.

【Key words】interactive teaching mode； higher vocational English teaching

【作者簡介】郝瑞英（1964-），女，河北正定人，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，副教授，研究方向：英語教學(xué)、跨文化交際。

引言

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（2006）明確提出高職高專教育英語課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力。《要求》強(qiáng)調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重；《要求》還明確提出在教學(xué)中要積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和積極性。然而目前高職學(xué)生英語基礎(chǔ)總體薄弱，水平參差不齊，而且學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；再者，高職公共英語課程學(xué)時(shí)不多。為達(dá)到《要求》規(guī)定，筆者把交互式教學(xué)法融入多媒體環(huán)境英語課堂中，旨在培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生英語水平。

交互式教學(xué)模式在英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中靜態(tài)的人際交往模式， 有效地實(shí)現(xiàn)高職英語課堂教學(xué)改革的目標(biāo)。交互式課堂教學(xué)，就是通過學(xué)生與學(xué)生間、老師與學(xué)生間的多維互動關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐中鍛煉和提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

一、交互式教學(xué)模式的定義

交互式教學(xué)模式最早由A.S.Palincsar 在1984年提出，之后又得到了進(jìn)一步的研究和發(fā)展。交互式教學(xué)模式主要是指通過教師、學(xué)生、課堂、環(huán)境等的信息交流、活動交往、位置交換、更大范圍的交際來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程不是單向確定的，而是多向不確定的。早在上個(gè)世紀(jì)的70 年代，交互式教學(xué)模式就應(yīng)用于西方的外語教學(xué)中，并取得了良好的效果。它提倡教師不再只是專業(yè)知識的提供者，學(xué)生也不再只是消極被動的接受者，知識的獲得是通過多種途徑，其中包括師生之間、學(xué)生之間等的多極主體間的互動作用，主張給學(xué)習(xí)者更多的參與機(jī)會來應(yīng)用語言，并在應(yīng)用中學(xué)會語言。

高職英語教學(xué)課堂就應(yīng)該是“ 交互式” 的。在“ 交互式”教學(xué)過程中， 學(xué)生可以通過多讀、多聽增加他們的語言儲備，利用所學(xué)到的語言進(jìn)行交流， 從而增強(qiáng)其使用語言的能力。目前， 大多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生使用語言的不足之處在于口語表達(dá)能力、聽力和書面表達(dá)能力諸方面， 其閱讀能力由于在過去受到重視而相對強(qiáng)些。因此， 英語教學(xué)應(yīng)該以強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力、聽力和書面表達(dá)能力為中心。

二、交互式教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)互動。英語課堂互動教學(xué)倡導(dǎo)積極的人際關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。它將課堂教學(xué)形式從單一的全班教學(xué)轉(zhuǎn)向全班教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)等形式的合理組合，形成互教、互學(xué)、互幫活動，并且重視小群體內(nèi)部和小群體之間相互作用是的動態(tài)活動。這些不同形式的課堂教學(xué)互動能夠吸引學(xué)生的性卻，使他們參與其中，在互動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)、獲得知識能力。

2.促進(jìn)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。英語是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的科目，英語語言綜合運(yùn)用能力不是靠死記硬背形成的，而是在實(shí)際應(yīng)用中獲得的。英語課堂互動教學(xué)模式的實(shí)施，期望通過大量的課堂互動活動，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的語言應(yīng)用機(jī)會，促使他們在應(yīng)用中掌握各種英語語言技能，形成積極的英語學(xué)習(xí)情感態(tài)度。

3.促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。在互動教學(xué)中，課程內(nèi)容的掌握仍是重要的，看課程內(nèi)容掌握本身不再是教學(xué)的目的，而是建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的手段。教學(xué)過程則成為發(fā)展與增強(qiáng)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)具有主體意識與主體能力、全面發(fā)展的學(xué)習(xí)主題的過程。大學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式的實(shí)施，不但力求完成培養(yǎng)學(xué)生語言技能和良好的英語學(xué)習(xí)態(tài)度的目標(biāo)，更要實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生主體性的目的。

三、交互式英語教學(xué)模式的構(gòu)建及交互方式

構(gòu)建基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互式高職英語教學(xué)模式不僅需要有適合的教學(xué)理論作為基礎(chǔ)，還取決于它是否能夠滿足廣大師生的學(xué)習(xí)需求。只有被其認(rèn)可的教學(xué)模式才能被推廣運(yùn)用并達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。因此了解學(xué)生和教師的需求是極為重要的。

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。高職英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英語綜合應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)法主要由語言大綱和文化大綱兩部分組成，所指定的單元教學(xué)目標(biāo)注重課文詞匯、語言結(jié)構(gòu)、與課文相關(guān)的背景知識介紹、聽說讀寫譯技能訓(xùn)練等； 課文后的練習(xí)也基本圍繞這些部分展開。這種教學(xué)模式往往以幫助學(xué)習(xí)者通過考試為目標(biāo)，嚴(yán)重影響了課堂雙向交際活動的開展，所培養(yǎng)出來的學(xué)習(xí)者應(yīng)試能力強(qiáng)，而能熟練運(yùn)用語言的交際能力欠缺。交互性英語教學(xué)法從語言、文化、交際和一般的語言教育四個(gè)維度組織設(shè)計(jì)教學(xué)過程，不僅有英語語言知識的傳授和訓(xùn)練，也有英語文化知識的學(xué)習(xí)和掌握。更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)者群體分析設(shè)計(jì)。英語對每個(gè)學(xué)習(xí)者來說，其重要性各不相同，彼此的學(xué)習(xí)重點(diǎn)自然也就不一樣。例如，國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)習(xí)者重點(diǎn)在于提高自己的口語交際能力，機(jī)械電子專業(yè)的學(xué)習(xí)者主要是為了閱讀英文文獻(xiàn)。此外，學(xué)習(xí)者自身英語學(xué)習(xí)能力和英語實(shí)際水平也存在較大的個(gè)體差異。因此，英語教學(xué)應(yīng)善于捕捉學(xué)習(xí)者在英語方面的不同學(xué)習(xí)需求，為學(xué)習(xí)者提供多元化、多層次、多維度、多結(jié)構(gòu)的教學(xué)服務(wù)，確保課程設(shè)置能充分體現(xiàn)個(gè)性化，給學(xué)習(xí)者以充分展示自己的空間。

四、 互動類型設(shè)計(jì)

1.學(xué)生與移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)之間的交互。多媒體人機(jī)交互性強(qiáng)的特性，對于學(xué)生的素質(zhì)教育、技能訓(xùn)練和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)均具有積極的意義。在學(xué)生與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的同時(shí)，教師可以實(shí)施監(jiān)控，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，以達(dá)到提高學(xué)生邏輯思維能力、鉆研求知能力及解決問題能力的目的。由于學(xué)生是在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，從而克服了學(xué)生膽怯、害羞等心理上的障礙，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的真正主人，將會自覺地提高英語綜合應(yīng)用能力，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.教師與學(xué)生的交互。教師與學(xué)生之間的互動是課堂教學(xué)中最常見的交互教學(xué)模式，積極貫徹交互教學(xué)理念，教師與學(xué)生之間利用英語知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，積極開展合理的交互溝通，幫助高職高專英語課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識的具體化與教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)化。對于師生之間的交互溝通，結(jié)合英語 教學(xué)過程，利用語言為溝通的中介，教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈溝通與思想對接，交互英語教學(xué)與學(xué)習(xí)中的建議，并且教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)合作探討問題， 促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的主動性。對于交互式英語教學(xué)來講， 教師從課堂的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，提高英語課堂的教學(xué)效率的同時(shí)，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的有效性。正因?yàn)槿绱?，教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)期間，必須注重觀察學(xué)生的變化，處理好與學(xué)生之間的師生關(guān)系，同時(shí)還要理清英語語法、語言運(yùn)行能力之間的關(guān)系，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性與自主性。在交互溝通過程中學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z知識應(yīng)用到實(shí)踐中，構(gòu)建完整的英語學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生提高語言交際能力。比如教師以提問式的交互模式展開英語教學(xué)，根據(jù)對高職高專英語交互式教學(xué)研究分析風(fēng)險(xiǎn)在英語課堂交互活動中，提問式的交互教學(xué)效果非常理想，同時(shí)提問式交互教學(xué)模式中， 提問占據(jù)課堂的45%的時(shí)間，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)激發(fā)具有重要作用。例：“My First Job， Greeting and farewell”學(xué)習(xí)中，教師依據(jù)交互式教學(xué)原理，及時(shí)提出課堂問題，教師以談話式的方式展開教學(xué)， 積極與學(xué)生溝通相關(guān)的內(nèi)容。教師提出問題：“What do you think of your profession？” 學(xué)生根據(jù)自己對職業(yè)的理解，積極與教師進(jìn)行溝通與交流，在溝通中教師及時(shí)指正學(xué)生語法問題，幫助學(xué)生鞏固英語語法知識。利用問題的方式引發(fā)學(xué)生對英語思維的發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生理解英語知識中的問題，當(dāng)然教師也可以提出問題的同時(shí)，給學(xué)生更多的提示，提高學(xué)生英語思考能力。教師注重對交互式教學(xué)氛圍進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)設(shè)溝通語境的同時(shí)需要將時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)融入其中，提高與學(xué)生互動率，引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進(jìn)行感悟，學(xué)生能夠理解的基礎(chǔ)上不斷滲透更多的專業(yè)英語知識與語法。例：“How do you evaluate your hometown？”學(xué)生回答：“My hometown is （very） beautiful. It is the southern part of our country. It has a profound historical and cultural background.”教師積極與學(xué)生溝通互動，幫助學(xué)生理解語法知識，以引導(dǎo)學(xué)生從對英語的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識，幫助學(xué)生放松緊張的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)掌握更加牢固的英語知識。積極建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造與學(xué)生交際的機(jī)會，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)生與學(xué)生的交互。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生間的交互方式也是多渠道的。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室具有隨機(jī)分組的功能，學(xué)生可以參加學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組的學(xué)生通過文字、語音、電子白板進(jìn)行交流；小組與小組之間可以進(jìn)行學(xué)習(xí)競賽、問答形式的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者圍繞學(xué)習(xí)主題討論交流，相互答疑、評價(jià)、合作解決各種問題。多媒體網(wǎng)絡(luò)將“ 個(gè)別化學(xué)習(xí)” 、“ 集體教學(xué)”、“ 合作學(xué)習(xí)” 等多種學(xué)習(xí)模式巧妙地結(jié)合起來，大大促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和合作精神的培養(yǎng)。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果制成網(wǎng)頁，在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行展示，這樣既可以滿足學(xué)生展示自己研究成果并與他人分享的愿望，又可使學(xué)生保持旺盛的求知欲望及繼續(xù)鉆研的自信心。

五、結(jié)語

總而言之，交互課堂教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中具有重要的作用。英語教師要利用交互課堂教學(xué)模式為學(xué)生營造一個(gè)充滿活力的課堂，讓學(xué)生對英語知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。這樣學(xué)生就會主動對英語知識進(jìn)行探索研究，從而激發(fā)自身的探究精神，培養(yǎng)自身的思維創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師也可以有效地對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，在教學(xué)過程中提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。因此，教師要合理地應(yīng)用交互課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

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