【摘要】眾所周知，高等教育一直以來(lái)是圍繞人才培養(yǎng)所展開(kāi)，隨著教育體制的不斷改革與進(jìn)步，高等院校在人才培養(yǎng)模式上也發(fā)生了較大的變化，現(xiàn)階段，大學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)逐步從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)向現(xiàn)代化應(yīng)用型教學(xué)轉(zhuǎn)變。以應(yīng)用為導(dǎo)向的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起著關(guān)鍵的，不可替代的教育功能。因此，只有將現(xiàn)行英語(yǔ)競(jìng)賽與學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，才能最大程度的使學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)一步為社會(huì)創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。本文就大學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽與應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行了分析與研究，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；英語(yǔ)競(jìng)賽；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】王文蒲（1982.09-），女，漢族，四川廣安人，成都工業(yè)學(xué)院，碩士研究生，副教授，研究方向：英漢翻譯，英語(yǔ)教育。

前言

目前，隨著高校英語(yǔ)教育水平的日益提升，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才的需求，故而要想培養(yǎng)出符合社會(huì)應(yīng)用型人才必須具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及高專業(yè)的特點(diǎn)，這也是現(xiàn)代高校教育發(fā)展的核心任務(wù)，同時(shí)也是實(shí)施英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)的最初目的。

一、英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)的背景

結(jié)合2008年教育部以及財(cái)政部對(duì)英語(yǔ)競(jìng)賽精神的相關(guān)規(guī)定，為了進(jìn)一步保障學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力全面發(fā)展，為學(xué)生提供廣闊的競(jìng)賽平臺(tái)，高等院校在人才培養(yǎng)以及實(shí)踐教學(xué)等方面不斷改革創(chuàng)新，有效的提升了人才培養(yǎng)的素質(zhì)與素養(yǎng)。基于此，各種以英語(yǔ)競(jìng)賽為主題的活動(dòng)陸續(xù)展開(kāi)。

二、現(xiàn)代大學(xué)生能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

我國(guó)教育體制在上世紀(jì)末期就進(jìn)行了較大的改革，主要推行“素質(zhì)教育”，鑒于此，各高校也將培養(yǎng)“高素質(zhì)”人才作為最核心的教育目標(biāo)。就拿學(xué)生的英語(yǔ)能力而言，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的招聘要求不難發(fā)現(xiàn)，用人單位的要求主要集中在以下幾點(diǎn)：大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)、較好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力以及實(shí)際綜合運(yùn)用能力。然而這在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.過(guò)分注重語(yǔ)法、句法以及理論知識(shí)的講授。教師在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，過(guò)于側(cè)重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的單項(xiàng)技能培養(yǎng)，忽視了學(xué)生應(yīng)用能力的重要性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生都著重教學(xué)書(shū)本上的句式分析以及單詞講解，基于此，學(xué)生能夠進(jìn)行情景練習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間就相對(duì)較少，如此一來(lái)，學(xué)生的理論知識(shí)得到了相應(yīng)的提升，然而英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力卻難以有所提升。另一方面，假如教師能夠重視到英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生的綜合技能將會(huì)得到較大的改善，由傳統(tǒng)的“筆頭功夫”逐步向“實(shí)戰(zhàn)能力”轉(zhuǎn)變。

2.高校并未給學(xué)生創(chuàng)造充足的鍛煉英語(yǔ)能力的平臺(tái)。雖然部分高校在英語(yǔ)課堂內(nèi)涵蓋了英語(yǔ)競(jìng)賽內(nèi)容，然而一個(gè)班級(jí)少則三、四十人，教師很難再有限的課堂時(shí)間上給到每一位學(xué)生課堂鍛煉英語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)，也不可能結(jié)合學(xué)生之間的差異性開(kāi)展多樣化教學(xué)內(nèi)容。因此，在大多數(shù)情況下，教師只能對(duì)有針對(duì)性疑問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別解答，鼓勵(lì)相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)能力的鍛煉。由此可見(jiàn)，學(xué)生在課堂上的疑問(wèn)并未得到有效的解決，在英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力方面也難以得到提升。在課堂上難以得到鍛煉，課下鍛煉則更加困難。

3.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式單一。目前，教師在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)方式仍然沿用傳統(tǒng)的教師為主要授課主體，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)的聽(tīng)這一單一模式，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也僅僅停留在書(shū)本上，并未對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的探索與鉆研，由此對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)也難以起到促進(jìn)作用。

三、大學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽與應(yīng)用型人才培養(yǎng)

1.大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽的特點(diǎn)。結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題，我們應(yīng)該做出針對(duì)性的解決方案。因此，參加各類英語(yǔ)競(jìng)賽則是不錯(cuò)的選擇。現(xiàn)階段，英語(yǔ)競(jìng)賽項(xiàng)目主要有：“CCTV杯”、英語(yǔ)風(fēng)采大賽以及“外研社杯”、辯論賽、“21世紀(jì)英語(yǔ)杯”等。從這些比賽可以看出，參賽的選手不僅要準(zhǔn)備參賽的英語(yǔ)演講稿，還要現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答，更要在教師規(guī)定的有限時(shí)間內(nèi)對(duì)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行英語(yǔ)闡述，這在很大程度上要求參賽選手具備較高的心理素質(zhì)、應(yīng)變能力以及專業(yè)英語(yǔ)綜合運(yùn)用技能，這一系列的能力要求都表示了培養(yǎng)應(yīng)用型人才可以有效的借助英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)有秩序的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這也是英語(yǔ)教學(xué)模式改革的一個(gè)契機(jī)。

2.利用課堂促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。如何在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)應(yīng)用能力鍛煉的平臺(tái)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提升。第一，在課堂上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將之前的以教師講課為主的模式逐步向突出學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體地位”轉(zhuǎn)變，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在一旁起到“輔導(dǎo)”作用，這也是將書(shū)本上的英語(yǔ)情景對(duì)話搬到現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)課堂上。這一教學(xué)模式不僅要求學(xué)生掌握英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力，更要求學(xué)生在生活中，將書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容靈活的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。例如，在“即興脫口秀”的活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力、反應(yīng)能力以及即興發(fā)揮能力是活動(dòng)開(kāi)展的主要目的。教師可以將班級(jí)學(xué)生分為2組，其中一組作為參賽選手，另外一組作為活動(dòng)評(píng)委?；顒?dòng)要求參賽選手提前準(zhǔn)備好參賽演說(shuō)詞，時(shí)間限定5分鐘；另外一組參賽評(píng)委則提前準(zhǔn)備好幾項(xiàng)參賽提問(wèn)。在課堂上，教師要求每組學(xué)生都派上四位同學(xué)進(jìn)行表演，1人為參賽者，3人為參賽評(píng)委，隨之進(jìn)行活動(dòng)模擬演出。其中要求的活動(dòng)效果是要求參賽選手在進(jìn)行即興脫口秀之前結(jié)合評(píng)委提出的問(wèn)題進(jìn)行如實(shí)回答，回答過(guò)后進(jìn)行自身的英語(yǔ)才藝脫口秀表演，將表演不理想的問(wèn)題在小組內(nèi)進(jìn)行分析與研究。通過(guò)情景模擬的活動(dòng)開(kāi)展，學(xué)生在日積月累中就能全面提升自身的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

3.強(qiáng)化大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍，提升師資水平。當(dāng)高校確定了教學(xué)宗旨后，對(duì)教師就應(yīng)該有所要求，教師必須有明確的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法，其中教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演“傳道授業(yè)解惑”的角色，是授課的主體，這一身份尤為重要。目前，高校師資隊(duì)伍中存在這樣的問(wèn)題，教學(xué)年資較長(zhǎng)的教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技巧，然而，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)理論知識(shí)過(guò)于陳舊，課堂模式較為死板，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生難免覺(jué)得上課枯燥無(wú)聊，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。另一方面，年輕的教師在教學(xué)理論知識(shí)方面比較新穎，然而在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面較為欠缺，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中難以發(fā)揮自身掌握的最新教學(xué)內(nèi)容。由此可見(jiàn)，大多數(shù)高校的師資隊(duì)伍良莠不齊，故而建設(shè)一支具有高素質(zhì)、理論硬、經(jīng)驗(yàn)豐以及觀念新的師資隊(duì)伍迫在眉睫。因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)狀，定期開(kāi)展新老教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；定期開(kāi)展教學(xué)研討大會(huì)，將教學(xué)成果較為突出的教師進(jìn)行表彰，由其傳授其成功的經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師們更新自身的知識(shí)庫(kù)，拓展自身技能面。另一方面，學(xué)校也應(yīng)做教師生活的后勤工作，制定多樣化、人性化的管理制度體系，進(jìn)一步促進(jìn)師資隊(duì)伍的水平提升，保障師資力量不斷壯大。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)經(jīng)過(guò)一系列的拓展與革新，相應(yīng)的也取得了較大的突破。將英語(yǔ)競(jìng)賽與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅能夠全方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，與此同時(shí)還能借助英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)多方位的提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，此外，在其它方面也能對(duì)學(xué)生起到積極的影響。

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