鄭荷

在實(shí)際課堂教學(xué)中，大家往往注重課堂的引入與展開，而忽視課堂的結(jié)尾，教學(xué)存在隨意性，講到哪里是哪里。這是因?yàn)椴簧俳處煂?duì)課堂教學(xué)結(jié)尾的意義與作用認(rèn)識(shí)不到位。其實(shí)結(jié)尾絕不是簡(jiǎn)單地說一句“這節(jié)課就到這里”就可以完事的，相反，它是鞏固課堂教學(xué)效果、銜接前后內(nèi)容、聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶，可起到深化題旨、再激新疑、耐人尋味的作用，使學(xué)生產(chǎn)生“曲終情不盡”之感。因此，在生物課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該用心畫好結(jié)尾這一曲，使學(xué)生產(chǎn)生余興未消、意猶未盡之感。

前后呼應(yīng)，渾然一體。課堂結(jié)尾與課前呼應(yīng)，對(duì)突出課堂教學(xué)的主題、鞏固課堂知識(shí)重點(diǎn)有著重要的意義。生物學(xué)科有著較強(qiáng)的探索性和發(fā)散性，因而教師常常在課堂教學(xué)初始階段提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。若在課堂結(jié)尾時(shí)再對(duì)這些問題進(jìn)行回顧，能使學(xué)生更深刻地理解問題，掌握知識(shí)。

例如，在教學(xué)“細(xì)胞的衰老和凋亡”時(shí)，課堂伊始，教師以一段視頻《女人的一生》為導(dǎo)入，展示一個(gè)女人從出生到衰老的過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課———細(xì)胞的衰老和凋亡。課堂結(jié)尾時(shí)，回到課始視頻，教師出示一段文字：當(dāng)你還很小的時(shí)候，媽媽花了很多時(shí)間教你用勺子、用筷子，教你洗臉、擠牙膏、穿衣服、系扣子、綁鞋帶、梳頭發(fā)，教會(huì)你很多為人的道理。所以，她們開始在吃飯時(shí)弄臟衣服、忘記系扣子、綁鞋帶、想不起很多事時(shí)，請(qǐng)不要怪罪她們，請(qǐng)不要催促她們，因?yàn)樵谀懵L(zhǎng)大的同時(shí)，她們卻在慢慢變老。請(qǐng)緊緊握住她們微顫的雙手，在她們站不穩(wěn)、走不動(dòng)的時(shí)候，陪她們慢慢地走，好似當(dāng)年你小的時(shí)候一樣，她們牽著你慢慢地走。這樣前后呼應(yīng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：個(gè)體的衰老是一個(gè)必然過程，從而在主動(dòng)關(guān)注社會(huì)老齡化問題的同時(shí)，關(guān)注老年人的健康狀況，學(xué)會(huì)關(guān)愛身邊的老人，形成珍愛生命的意識(shí)。

設(shè)疑探究，展思索之色。在生物課堂快結(jié)束時(shí)留下啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在課堂結(jié)尾和課后進(jìn)行思考和探索，能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到“欲知后事如何，且聽下回分解”的目的，進(jìn)而使學(xué)生在課后進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，以提升教學(xué)成效。

例如，在完成果酒、果醋教學(xué)之后，教師可以提出問題：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，?jīng)常食用的泡菜是如何制作的？在發(fā)酵的過程中是哪些微生物起主要作用？它們的代謝類型是什么？制作的一般流程是什么？應(yīng)該注意哪些問題？這樣設(shè)問留下疑惑，大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。下課鈴雖響了，但學(xué)生卻仍帶思索之色，并迫不及待地開始閱讀下一課內(nèi)容。

重溫歷史，豐富情感。豐富巧妙的生物科學(xué)史，既能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極興趣。學(xué)生從中不僅能夠深化對(duì)概念的理解，而且能夠體驗(yàn)科學(xué)的發(fā)展過程和方法。最重要的是，生物科學(xué)史就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的生動(dòng)教材。因此，利用生物史結(jié)尾，往往能收到意想不到的效果。

例如，在“遺傳規(guī)律”課尾，教師向?qū)W生介紹：孟德爾發(fā)現(xiàn)的遺傳規(guī)律在當(dāng)時(shí)并未受到人們的重視，他的論文只是發(fā)表在奧地利的一家地方雜志上。一個(gè)世紀(jì)后，有三位科學(xué)家在不知情的情況下進(jìn)行了這方面的工作，并準(zhǔn)備好了論文。后來他們發(fā)現(xiàn)了孟德爾的文章，他們?nèi)嗽谝院蟀l(fā)表的文章中都把發(fā)現(xiàn)的榮譽(yù)讓給了孟德爾，而把自己的工作只說成是證實(shí)。這盡管是巧合，但他們表現(xiàn)出的品德無疑能給學(xué)生良好的道德教育。

（作者單位：漣源市長(zhǎng)郡藍(lán)田中學(xué)）