高暢

[摘 要] 美國(guó)中文教育的升溫是美、中各種力量共同推動(dòng)的結(jié)果，其中包括：中國(guó)國(guó)際影響力的提升、美國(guó)官方對(duì)中文教育的日益重視、美國(guó)華人社會(huì)多年堅(jiān)持舉辦中文學(xué)校的歷史積淀效應(yīng)、中國(guó)國(guó)家漢辦對(duì)美國(guó)中文教育的支持等。

[關(guān)鍵詞] 美國(guó)；中文教育；孔子學(xué)院；中國(guó)國(guó)家漢辦

近年來(lái)，關(guān)于美國(guó)中文學(xué)習(xí)人數(shù)逐年增加的報(bào)道時(shí)常出現(xiàn)在國(guó)內(nèi)各種媒體上。那么是什么力量使美國(guó)中文教育發(fā)展如此迅速呢？本文認(rèn)為，美國(guó)中文教育的升溫是一系列因素共同發(fā)揮作用的結(jié)果，其中以下四個(gè)因素尤為重要。

一、中國(guó)國(guó)際影響力的提升——美國(guó)中文教育升溫的國(guó)際因素

從新中國(guó)成立至1979年1月1日中美正式建立外交關(guān)系，美國(guó)政府對(duì)新中國(guó)實(shí)行了近三十年的不承認(rèn)政策，期間中美處于敵對(duì)狀態(tài)，聯(lián)系是極其有限的。與此同時(shí)，中國(guó)的綜合國(guó)力和國(guó)際地位也無(wú)法與今天相比。實(shí)行改革開放40年來(lái)，中國(guó)綜合國(guó)力顯著提升，國(guó)際地位和國(guó)際影響力也越來(lái)越大：GDP已居世界第二，截止到目前已與世界178個(gè)國(guó)家建立了正式外交關(guān)系。中美建交近四十年來(lái)，經(jīng)濟(jì)、文化等各領(lǐng)域的聯(lián)系日益密切。從經(jīng)濟(jì)聯(lián)系來(lái)看，2018年中美爆發(fā)貿(mào)易摩擦之前，兩國(guó)已成為彼此第一大貿(mào)易伙伴。從文化交流來(lái)看，美國(guó)已成為中國(guó)學(xué)生出國(guó)留學(xué)最主要的目的國(guó)。從政治上，中國(guó)國(guó)力和國(guó)際影響力的提升使美國(guó)逐漸把中國(guó)視為一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，加強(qiáng)了對(duì)中國(guó)的研究。在意識(shí)形態(tài)方面，兩國(guó)雖然存在分歧，但同為大國(guó)，基于共同利益，不可避免地需要在彼此關(guān)切的問(wèn)題上進(jìn)行對(duì)話和協(xié)商。這些因素在客觀上要求美國(guó)有更多精通中文、對(duì)中國(guó)有深入研究的本土人才。近年來(lái)，越來(lái)越多的美國(guó)政治家、學(xué)者認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中文對(duì)美國(guó)國(guó)家利益的重要價(jià)值。正是在這一大背景下，美國(guó)政府從國(guó)家戰(zhàn)略安全角度出發(fā)，把漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教育和外語(yǔ)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵語(yǔ)種之一，推出一些旨在推進(jìn)漢語(yǔ)教育的計(jì)劃，如“星談?dòng)?jì)劃”。

中國(guó)迅速提升的國(guó)際影響力、中美聯(lián)系的日益緊密不僅激發(fā)了美國(guó)人了解中國(guó)的興趣，也使掌握中文的人在美國(guó)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勢(shì)日益明顯，從而激發(fā)了更多美國(guó)普通民眾學(xué)習(xí)中文的興趣。美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校校長(zhǎng)吉恩·布洛克博士在接受中國(guó)孔子學(xué)院?？稍L時(shí)說(shuō)：“美國(guó)對(duì)中文和中國(guó)文化興趣盎然部分來(lái)源于中國(guó)不斷增長(zhǎng)的全球影響力。在中國(guó)財(cái)富激增，聲望鵲起之時(shí)，美國(guó)人希望更多地了解一個(gè)全面的中國(guó)?！鄙w斯頓·卡伯頓在談到美國(guó)中文學(xué)習(xí)的前景時(shí)則說(shuō)：“越來(lái)越多的人將會(huì)把做生意和受教育的機(jī)會(huì)向中國(guó)延伸，他們會(huì)感覺(jué)到了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)是個(gè)巨大的優(yōu)勢(shì)和機(jī)會(huì)?！?/p>

二、美國(guó)政府對(duì)中文教育的態(tài)度——美國(guó)中文教育升溫的政策基礎(chǔ)

美國(guó)聯(lián)邦政府和各州政府近年來(lái)對(duì)中文教育的態(tài)度和政策對(duì)美國(guó)中文教育升溫起了重要推動(dòng)作用。美國(guó)是聯(lián)邦制國(guó)家，在教育管理體制尤其是中央政府與地方政府教育管理權(quán)限和責(zé)任劃分與中國(guó)有很大的不同。表現(xiàn)在外語(yǔ)教育上，美國(guó)聯(lián)邦政府教育部沒(méi)有權(quán)利規(guī)定中小學(xué)開設(shè)哪些外語(yǔ)科目，美國(guó)也沒(méi)有統(tǒng)一的高考，大學(xué)錄取新生不是由教育部統(tǒng)一組織的，而是由大學(xué)各自為政。聯(lián)邦教育部沒(méi)有規(guī)定大學(xué)錄取外語(yǔ)必考科目，但這并不等于聯(lián)邦政府對(duì)美國(guó)外語(yǔ)教育完全作壁上觀。在事關(guān)美國(guó)戰(zhàn)略安全的外語(yǔ)人才培養(yǎng)上，聯(lián)邦政府對(duì)加強(qiáng)外語(yǔ)尤其是關(guān)鍵語(yǔ)種的人才培養(yǎng)采取了一系列措施。例如，美國(guó)聯(lián)邦政府于1999年發(fā)布了《全美21世紀(jì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》，其中包含《中文學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)被視為美國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)性綱要。2001年美國(guó)國(guó)防部在全美23所大學(xué)開辦了9個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)言27個(gè)語(yǔ)言領(lǐng)航項(xiàng)目，中文是9個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)種之一。美國(guó)前總統(tǒng)布什倡議并由政府資助設(shè)立了針對(duì)全球戰(zhàn)略語(yǔ)言的國(guó)家語(yǔ)言培訓(xùn)項(xiàng)目STAR-TALK（星談），旨在提高在美國(guó)尚未廣泛開展、但有全球戰(zhàn)略意義的語(yǔ)言的教與學(xué)，其中包括中文項(xiàng)目。奧巴馬執(zhí)政時(shí)期曾提出一個(gè)鼓勵(lì)美國(guó)學(xué)生留學(xué)中國(guó)的項(xiàng)目——十萬(wàn)強(qiáng)計(jì)劃，即希望有 10 萬(wàn)名美國(guó)學(xué)生能去中國(guó)留學(xué)。

與美國(guó)聯(lián)邦政府相比，美國(guó)地方教育管理部門對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的推動(dòng)作用更為直接和明顯。各州推動(dòng)漢語(yǔ)教學(xué)的途徑包括：積極與中國(guó)國(guó)家漢辦開展合作，建立孔子學(xué)院及孔子學(xué)堂；參與本州孔子學(xué)院和孔子學(xué)堂的管理工作；向中國(guó)國(guó)家漢辦申請(qǐng)為本州派駐漢語(yǔ)教師；與中國(guó)國(guó)家漢辦或有關(guān)漢語(yǔ)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)合作，編寫適合美國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)教材等。以猶他州和明尼蘇達(dá)州為例，猶他州在2001年以立法形式要求所有公立學(xué)校開設(shè)漢語(yǔ)課程。

三、美國(guó)教育機(jī)構(gòu)及社會(huì)組織——美國(guó)中文教育升溫的組織基礎(chǔ)

這里所說(shuō)的教育機(jī)構(gòu)主要包括美國(guó)大學(xué)、中小學(xué)，社會(huì)組織主要指美國(guó)大學(xué)理事會(huì)與美國(guó)華人中文學(xué)校協(xié)會(huì)及其下屬的華文學(xué)校。美國(guó)大學(xué)、中小學(xué)是推動(dòng)美國(guó)中文教育發(fā)展最重要的組織基礎(chǔ)。對(duì)于西方人而已，學(xué)習(xí)迥異于字母文字的中文，其難度可想而知，如果脫離了正規(guī)的、循序漸進(jìn)的學(xué)校教學(xué)，中文很難成為一門學(xué)習(xí)人數(shù)眾多的外語(yǔ)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，美國(guó)近年來(lái)中文學(xué)習(xí)人數(shù)的快速增加與眾多中小學(xué)開設(shè)中文課程密不可分。2000年前后，美國(guó)約有300所中小學(xué)開設(shè)中文課程，2010年前后，這個(gè)數(shù)目增加到1600所。據(jù)美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)理事會(huì)的統(tǒng)計(jì)，2000年美國(guó)約有5000名中小學(xué)生參加中文課學(xué)習(xí)，到2010年前后該人數(shù)已經(jīng)超過(guò)5萬(wàn)。隨著美國(guó)中小學(xué)中文學(xué)習(xí)市場(chǎng)需求的不斷擴(kuò)大，美國(guó)近年來(lái)出現(xiàn)了不少沉浸式中文學(xué)校。如美國(guó)首都華盛頓近郊的花園小學(xué)、明尼蘇達(dá)州的英華學(xué)校。沉浸式中文學(xué)校正在吸引越來(lái)越多美國(guó)家庭的注意。因?qū)W校招生名額有限，新學(xué)年報(bào)名時(shí)常常出現(xiàn)報(bào)名人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于招生人數(shù)的現(xiàn)象，后報(bào)名者只能被拒之門外。美國(guó)大學(xué)教育理事會(huì)為美國(guó)中文教育發(fā)展所做的最大貢獻(xiàn)在于推動(dòng)中文成為美國(guó)大學(xué)錄取的外語(yǔ)科目之一。隨著中文重要性的提升，在美國(guó)大學(xué)理事會(huì)的推動(dòng)下，從2004年起，中文已被作為美國(guó)大學(xué)入學(xué) ACT— II統(tǒng)考的一個(gè)外語(yǔ)科目。美國(guó)大學(xué)大多承認(rèn)學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的中文課程學(xué)分，中文成為大學(xué)理事會(huì)所承認(rèn)的大學(xué)先修課程中發(fā)展最快的外語(yǔ)科目。

如果說(shuō)美國(guó)公立或私立學(xué)校是推動(dòng)美國(guó)中文教育的正規(guī)軍，美國(guó)華人社會(huì)創(chuàng)辦的華文學(xué)校則是推動(dòng)美國(guó)中文教育的非正規(guī)軍，但其發(fā)揮的作用不容小覷。華人由于早期在美國(guó)社會(huì)受歧視，華人子女無(wú)法進(jìn)入美國(guó)公立學(xué)校接受教育，不得以自辦華文補(bǔ)習(xí)班，以解決子女教育問(wèn)題。20世紀(jì)70年代之后，美國(guó)華文學(xué)校數(shù)量和規(guī)模越來(lái)越大，而且由專為華裔提供中文教學(xué)的業(yè)余學(xué)校逐漸發(fā)展成為學(xué)員族裔更加多元化的課外教育機(jī)構(gòu)。1994 年全美中文學(xué)校協(xié)會(huì)成立，到2010年該協(xié)會(huì)會(huì)員學(xué)校已由初創(chuàng)時(shí)的 14 所發(fā)展到400 多所，遍布美國(guó) 43 個(gè)州的幾乎所有大中城市，在校學(xué)生人數(shù)已超過(guò)10萬(wàn)。 2010年全美中文學(xué)校協(xié)會(huì)舉行第八次全國(guó)代表大會(huì)，時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在給大會(huì)的賀信中高度稱贊了華人社會(huì)在加強(qiáng)中美文化交流方面所做的貢獻(xiàn)。賀信稱：全美中文學(xué)校協(xié)會(huì)為增進(jìn)美中相互理解、加強(qiáng)兩國(guó)文化教育交流奠定了基礎(chǔ)。

四、中國(guó)國(guó)家漢辦——美國(guó)中文升溫的外部推動(dòng)力量

作為一種外部力量，中國(guó)國(guó)家漢辦推動(dòng)美國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)最為重要的方式是與美國(guó)高?；?qū)W區(qū)合作建立孔子學(xué)院或孔子學(xué)堂。在推動(dòng)美國(guó)中文教育升溫的教育過(guò)程中，孔子學(xué)院扮演了非常引人注目的作用?？鬃訉W(xué)院是中國(guó)國(guó)家漢辦與美國(guó)各地方教育管理部門推動(dòng)下，由中國(guó)大學(xué)與美國(guó)大學(xué)或?qū)W區(qū)聯(lián)合創(chuàng)辦的中文教育項(xiàng)目。2004年馬里蘭大學(xué)開設(shè)全美第一所孔子學(xué)院，到2017年12月31日，美國(guó)共有110所孔子學(xué)院，占全球孔子學(xué)院總數(shù)的近五分之一；501個(gè)孔子課堂，占全球孔子學(xué)堂總數(shù)的45%?？鬃訉W(xué)院和孔子學(xué)堂的建立為美國(guó)大中小學(xué)生和社會(huì)人士學(xué)習(xí)漢語(yǔ)提供了極大的便利條件。隨著美國(guó)中文學(xué)習(xí)人數(shù)的快速增長(zhǎng)，美國(guó)中文教師出現(xiàn)嚴(yán)重短缺。為適應(yīng)世界漢語(yǔ)教學(xué)蓬勃發(fā)展的形勢(shì)需要，經(jīng)中國(guó)教育部批準(zhǔn)，中國(guó)國(guó)家漢辦于2004年3月起開始實(shí)施漢語(yǔ)教師志愿者項(xiàng)目。十幾年來(lái)，美國(guó)一直是歷年提出申請(qǐng)并接受中國(guó)漢辦派遣中國(guó)志愿者漢語(yǔ)教師崗位最多的國(guó)家。以2014、2017、2018三個(gè)年度為例，這三個(gè)年度招募志愿者崗位個(gè)數(shù)分別是5000、4976、5666個(gè)，其中美國(guó)崗位數(shù)分別是500、400、500個(gè)。 在美國(guó)本土漢語(yǔ)教學(xué)師資力量無(wú)法滿足美國(guó)目前漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展需要的情況下，中國(guó)國(guó)家漢辦應(yīng)美方的申請(qǐng)派往美國(guó)的漢語(yǔ)教師無(wú)疑對(duì)美國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。此外，中國(guó)國(guó)家漢辦還組織編寫針對(duì)美國(guó)學(xué)生特點(diǎn)的漢語(yǔ)教材、與美方合作舉辦全美孔子學(xué)院大會(huì)、為美國(guó)孔子學(xué)院和孔子學(xué)堂學(xué)員到中國(guó)參觀、交流和學(xué)習(xí)積極架設(shè)橋梁，這些行動(dòng)無(wú)疑對(duì)推動(dòng)美國(guó)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了積極作用。

上述事實(shí)說(shuō)明，美國(guó)中文教育的升溫是美國(guó)國(guó)內(nèi)因素與外部因素尤其是中國(guó)因素共同發(fā)揮作用的結(jié)果，它得益于中國(guó)影響力的提升，更得益于美國(guó)自身對(duì)中文教育的日益重視與中美在中文教育方面的合作。但中國(guó)國(guó)際影響力的提升僅是美國(guó)中文教育升溫的外部推動(dòng)力量，它只有通過(guò)美國(guó)內(nèi)部因素才能發(fā)揮作用，因此美國(guó)內(nèi)部因素才是美國(guó)中文教育升溫的決定性力量。我們應(yīng)該看到，在美國(guó)中文教育日益升溫的大趨勢(shì)下，也存在一些不利于美國(guó)中文教育發(fā)展的因素，諸如：有人指責(zé)中國(guó)在美國(guó)建立孔子學(xué)院是在對(duì)美國(guó)進(jìn)行文化入侵、搞意識(shí)形態(tài)滲透等。片面強(qiáng)調(diào)中國(guó)國(guó)際影響力的提升對(duì)美國(guó)中文教育的推動(dòng)作用不僅容易使人對(duì)美國(guó)中文教育興起的原因失去客觀全面的判斷，還可能會(huì)進(jìn)一步加深一部分人對(duì)中國(guó)舉辦孔子學(xué)院、推進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際化的意圖的誤解。

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