☉吳 用

工作生活中人們喜歡追求完美無(wú)瑕，然而事實(shí)卻常常不盡如意。部隊(duì)管理工作亦是如此，難免會(huì)有百密一疏之時(shí)。作為帶兵之人，遇到問(wèn)題不能躲不能避，要主動(dòng)作為，解兵難幫兵困，這樣才能得兵心聚兵氣。既然問(wèn)題不能完全避免，那如何處理問(wèn)題呢？筆者以小孩爬樹為例，總結(jié)出帶兵人處理問(wèn)題要奏好的“三部曲”。

故事是這樣的，一日，父親發(fā)現(xiàn)自己的孩子爬到了樹頂，之前屢次警告過(guò)他不能爬樹。此時(shí)父親應(yīng)該怎么做？立即大聲怒罵呵斥？這位父親卻是溫柔地對(duì)孩子說(shuō)，家里留了好吃的零食等他回去。孩子聽了慢慢向下爬，爬到中間時(shí)，父親又提醒孩子慢慢來(lái)，不著急。當(dāng)孩子剛剛落地，父親一把抱過(guò)孩子在屁股上狠狠打了兩巴掌。

故事道理很簡(jiǎn)單，卻給帶兵人以啟發(fā)：緩一緩。遇到問(wèn)題第一時(shí)間應(yīng)是盡力控制事態(tài)擴(kuò)展，防止不必要的次生問(wèn)題，而不是立即處理當(dāng)事人，把身處危險(xiǎn)的他推向更大的壓力邊緣。緩一緩就是把后期處理的強(qiáng)硬態(tài)度放一放，先讓當(dāng)事人“安全著陸”，一般情況下事故問(wèn)題當(dāng)事人開始都處于高度緊張狀態(tài)，其思維判斷能力會(huì)受到影響，如果此時(shí)出現(xiàn)不合適的外部刺激便有可能觸發(fā)不理智行為，猶如孩子受到驚嚇會(huì)從樹上摔下來(lái)，造成更大的傷害。在當(dāng)事人“著陸”前，帶兵人應(yīng)當(dāng)是其強(qiáng)大的后盾和有力支持者，提供幫助、指導(dǎo)，給予人力物力支撐，一步一步引導(dǎo)他“下樹”，給其希望和動(dòng)力。在后期教育時(shí)亦應(yīng)以教育為主、懲罰為輔，讓他感到疼，又不一棒子打死，這就是“打屁股”的智慧。

故事到此并未結(jié)束。父親沒(méi)有著急下命令定規(guī)矩，而是安慰完哭泣的孩子后，便問(wèn)孩子為什么爬樹，從哪里學(xué)會(huì)的爬樹，有沒(méi)有想過(guò)之前的警告？孩子回答爬樹是為了拿到掛在樹上的氣球，爬樹是和鄰居家的哥哥學(xué)的，爬的時(shí)候也很害怕但又不想放棄心愛(ài)的氣球。父親則告訴他可以找父母幫忙，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，最后分析告訴他爬樹很危險(xiǎn)。

這就是“繞一繞”。思想剎車不是簡(jiǎn)單的“一刀切”，需要帶兵人積極引導(dǎo)他們主動(dòng)“轉(zhuǎn)彎”，真正做到截源斷流，多問(wèn)為什么，少說(shuō)你應(yīng)該，換位思考共情體驗(yàn)，指引他們遇到問(wèn)題如何找到“另一條路”，解開思想的扣子，嚴(yán)慈相濟(jì)，真正關(guān)心愛(ài)護(hù)士兵，把自己當(dāng)成“家長(zhǎng)”而不是單純的領(lǐng)導(dǎo)。一味地處理可以快速解決問(wèn)題卻會(huì)冷了兵心，更有可能影響團(tuán)隊(duì)和諧穩(wěn)定。這就如同盤山公路一般，雖然走得遠(yuǎn)了，卻繞掉了陡坡，繞掉了許多隱患。

爬樹的故事好像到此收官，但父親卻寫下滿滿的反思：如果我平時(shí)教會(huì)他有困難要學(xué)會(huì)求助，教給他選朋友的方法，教給他抵制誘惑的能力……“想一想”便是帶兵人要做的總結(jié)。問(wèn)題會(huì)充分暴露管理的漏洞和不足，亦是寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和實(shí)際案例，值得“停一停”去總結(jié)、“靜一靜”去思考，在實(shí)踐中檢驗(yàn)，在檢驗(yàn)中反思，在反思中提高，不斷優(yōu)化管理標(biāo)準(zhǔn)和管理方法手段，從自身多找原因找問(wèn)題，讓自己紅紅臉出出汗，“逼”自己親兵愛(ài)兵。